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文献检索:
  • 显微镜 多棱镜 望远镜——试题设计(一)
  • 1.柏杨在《中国人史纲》下卷中说:“一些中国曾经听说过,或从没有听说过的弹丸小国,在过去就是前来进贡也不够资格的,现在排队而来。”这里所说的情形最可能发生在
  • 试题设计(二)
  • 1.下图分别是1950~1984年间,中国和苏联粮食产量曲线图。自70年代末开始,两国粮食产量呈现新的变化,发生变化的根本原因应该是
  • 试题设计(三)
  • 2008年11月,民主党总统候选人奥巴马赢得美国总统选举胜利后,在其家乡芝加哥发表了题为“美国的变革”的胜选感言,称美国变革的时代已经到来。以下材料节选自奥巴马的胜选演说。阅读材料并回答问题。
  • 全新多媒体历史复习软件,助你快速提升高考成绩
  • 柳荫牧归图
  • 深秋遇智者 取向更明确——感受赵亚夫教授评课
  • 再带新高一,再教必修一,虽然有了一年的经历与积累,但有时还是觉得吃力。政治史中的有些内容,连我自己都正在努力对它提起兴趣、加强认识,所以,当郭富斌老师告诉我赵亚夫教授要来西安中学听课,而且其中一节是我的课时,说实话我腿都有点软了!我和赵教授从未见过面,但知道他是历史教育专家、权威,第一次与赵教授见面,就听课、评课,怎能不紧张!
  • 历史漫画的教育价值与运用原则
  • 漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。画家从政治事件和生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征、寓意等手法来表达情感与思想,用幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。漫画的诸多特点,不但适合中学历史课堂教学,而且有助教利学的作用。
  • “图说历史”:提高课堂教学有效性的实践与探索
  • 读图,看似浮浅、退化,但事实上没有什么不好。从某种意义上说,我们所处的时代是一个读图时代。现代社会崇尚简单、直观,所以我们不怕读图,怕的是读不出图,读不到有意义的图;我们不应该反对读图,而是要做好这门功课。由于种种原因,中学生不太喜欢一字一句的文字叙述,而对直观而形象的图片比较偏好。新课程的重要理念之一是“大教材观”和“课程资源观”,因而图片和影像资料作为重要的课程资源理应受到重视。这也是我实践与探索“图说历史”教学的认识基础。
  • 池墨飞云见精神——从“中国书法艺术”课例看生活化教学
  • 课程改革给中学历史教学带来了新的气象,很多生活化的内容被编入教科书。事实上,历史新课程对一线教师的胜任力也提出了挑战,贴近生活,适应高中学生心理特征和认知水平,挖掘教学内容,深化历史学习意义,促进学生发展,就是一个值得探讨的话题。从一定意义上说,教学过程中,加强书本知识与学生生活世界的相互联系,也是我们在实践中经常思考的问题。
  • 例说“文化史”内容教学中的几个问题
  • 有关“文化”的定义很多,通常认为有广义与狭义之分。广义上的“文化”是指人类所创造出来的一切物质产品和精神产品的总和;狭义上的“文化”专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。我们一般采用狭义上的说法。在高中历史新课程的教学内容中,文化史占有相当的比重。在必修和选修9个模块中,文化史内容占三分之一以上。
  • 站在学生角度看待历史教学
  • 站在学生的角度看待历史教学,是提高课堂教学有效性的重要前提之一。作为教师的我们,要从学生的角度看教学,理所当然地要关注学生的眼光,触摸学生的心灵,理解学生的需要,营造充满活力的课堂氛围。
  • 要重视马克思恩格斯经典原著材料的教学——《马克恩主义的诞生》听课后的思考
  • 一位教师在讲授《马克思主义的诞生》一课时,引用了《共产党宣言》(以下简称《宣言》)中的一段内容:“有产者不会主动放弃他们的工厂和机器,只有通过阶级斗争,才能废除私有制,使人类社会从一种社会结构转化到另一种社会结构——社会主义。”然后要求学生根据材料完成表格(项目、内容见下表)中的问题。其目的是让学生了解空想社会主义和马克思主义的主要区别,加深对马克思主义的认识。
  • 北师大版《历史》九年级上册第8课——《改变世界面貌的蒸汽革命》教学实录与分析
  • 我选择北师大版《历史》九年级上册《改变世界面貌的蒸汽革命》一课作为公开课的课题出于如下考虑:《改变世界面貌的蒸汽革命》一课是第二单元“近代社会的确立与动荡”的开篇,承接着资本主义制度在欧美主要国家的确立,之后又引发了世界面貌的改变。可以说,工业革命引发了18~19世纪整个世界生产方式划时代的大变革。
  • 历史遗存:开展研究性学习的重要载体之一
  • 新一轮基础课程改革提倡在历史课堂中开展研究性学习,旨在引导学生自主获取知识,主动参与、乐于探究、勤于思考,以培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力。什么是研究性学习,学者们从不同角度作了解读。布兰斯福特等人认为,研究性学习是学生个人或者集体探究一个虚拟或真实的现象并得出结论;它是一种需要学生设计研究、搜集信息、分析资料、建构证据,然后围绕证据,从中得出结论并进行争论的一种学习方法。
  • 利用史迹遗存促进研究性学习的实践与探索——以《勿忘九一八》为例
  • 在2001年纪念九一八事变七十周年的时候,我和学生一起开展与完成了题为《勿忘九一八》的研究性学习活动,为了使研究问题更具针对性,我们确定了一个副标题,即“例数日本军国主义者在20世纪三四十年代在沈阳犯下的滔天罪行”。尽管活动过程、研究成果还不是很理想,但作为东北地区比较早的文科研究性学习成果,还是被收入首都师范大学出版的《简明课程读本》一书,作为研究性学习的典型案例受到重视。
  • 阅读:加强专业基础提升专业思想的重要途径——从我看陈衡哲《西洋史》说起
  • 在我读过的不多的历史专业书籍中,最吸引我的除了陈旭麓的《近代中国的新陈代谢》、许倬云的《万古江河:中国历史文化的转折与开展》,就是陈衡哲女士的《西洋史》。我认为,它们有一个共同的特点,那就是用文学的语言叙述历史,简练、生动、具体、形象,同时又不失历史的真实、思想的深刻。
  • 《西洋史》与人教版教科书的女性素材之比较
  • 在我国的中学历史课程中,男性历史素材占据了较大的比重。随着史学研究更加关注“草根叙事”,关注女性历史也成为一种趋势。但由于各种原因,女性素材历史在现行高中历史新课程中还是比较薄弱的。《新学制高级中学西洋史》(俗称《西洋史》)是民国时期出版的全部历史教科书中,惟一一本从女性的角度、女性的立场论述历史进程的教科书。
  • 唐代角抵活动面面观
  • 唐代各种竞技、比赛活动花样繁多,异彩纷呈,有些项目历史悠久,集搏击、竞赛、观赏、娱乐、训练于一体,参与者身怀绝技,斗智斗勇锻炼体力,观看者人数众多,消遣娱乐调剂精神,积淀着丰富的文化内涵,充满传统体育的人文精神。在唐代,角抵又称角力、校力、贯交、争交、相扑等,大致与现代的“摔跤”相似,应该就是这样一种项目,因受帝王的青睐、官府的重视、军营的偏爱,无论是举行频率还是参与程度都胜过以前各代。
  • 关于新中国初期外交政策的理解
  • 新中国初期的外交,就时间段言,主要指1949~1955年左右;就意义言,这一时期的外交方针奠定了新中国外交的基本准则,在新中国外交史上具有重要意义。根据以往教学经验,本部分内容“没有多少复杂的事件、没有难懂的概念,无论教师讲解,还是学生学习,都没有多少障碍”。但是,在新课程实施中,如何就这一内容创设历史情境促进教学的有效性,我们还是遇到了问题和困难:一是到底如何理解,“另起炉灶”和“打扫干净屋子再请客”?二是如何看待和平共处五项原则的影响?笔者不揣浅陋,在这里谈谈自己的体会。
  • 浅析建国后土地改革运动的影响
  • 近代以来,在中国大陆惟一完成了土地改革、解决了土地问题的政党是中国共产党。从20世纪初到50年代初,共产党在不同的历史阶段,提出了相宜的土地改革方针和政策,并努力付诸实践。一些人认为,建国前后的土地改革是20世纪中国农村所经历的最大变革之一,它不仅以无偿的方式满足了广大无地少地农民对土地和财富的要求,调动了农民的生产积极性,
  • 科学史:自然科学与人文学科的桥梁
  • 科学史创始人乔治·萨顿(George Sarton)曾说:科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁。基础教育课程改革明确提出,注重学生科学素养、科学精神、科学态度的形成。《普通高中历史课程标准(实验)》也在一些模块、专题中明确了相关科技史的学习要点。从历史新课程教科书看,必修三直接涉及古今中外的科技发展史;选修四有“杰出的科学家”内容。
  • 柏拉图眼中的雅典人
  • 那是一个文明的时代,那个时代中最重要的问题不是那些曾被人触及的、尝试过的、或是处理过的东西,那个时代的伟人们都具有一个显著的特点,那就是诚意求知、求真,那个时代的人们敢做敢为、能忍受艰苦,并且能够做出像他们的时代之前的若干年里出现的那种英雄业绩。理智和精神的平衡是希腊艺术最显著的特点。理智和精致的品位,以及无尽的生命力是这个民族最显著的标志——这就是柏拉图眼中的希腊。
  • 概括的唐宋时代观
  • 此文选自中译本《日本学者研究中国史论著选译》第一卷(通论),中华书局,1992年7月第1版,第10~18页。作者内藤湖南(1866~1934),本名虎次郎,字炳卿,号湖南,日本著名史学家、汉学家,曾任大阪《朝日新闻》记者,多次游历中国,是日本“支那学”开山祖、东洋史学创始人之一,研究领域博大,涉及中国上古、中古、近世史通论及中国文化史、史学史、美术史等,有《内藤湖南全集》(共14卷)行世。
  • 走出庭院深闺 冲击秩序理念——从墓志看宋代妇女出游
  • 为了欢庆新年,一伙穿着华丽长袍的富有人家的女人正在一面品尝盛满盘碟的佳肴和杯中的热茶,一面欣赏着几个年轻女子敲奏打击乐器和吹喇叭。在前景中,孩子们正以自己的方式欢度节日——燃放鞭炮。鞭炮中填满了后来欧洲人用作火药的爆炸性化合物。
  • 忠诚与背叛:斯大林的政治胜利与国家悲剧
  • “犹如一尊油灯前的圣像,烟熏火燎,形象黯然失色,难以辨认。”历史上似乎从未有像斯大林这样遭到如此评价,但是,毫不夸张地说,斯大林的掌权和执政,构成了世界历史上最不寻常的篇章之一。
  • 中学历史学习评价的基本理论问题
  • 完整的学习活动包括学习目标、学习过程和学习评价等主要环节。学习目标不仅是学习过程的基本准则和指向,也为学习评价提供了依据;学习过程一方面实现和丰富学习目标,另一方面也为学习评价提供了现实对象;学习评价既反馈和调整学习,又帮助判断学习目标的正确性和可行性,更是学习行为是否自觉自为的特征之一。可见,学习评价既是学习活动的有机环节,又是学习质量、水平高低的特征。
  • 中学历史教学策略论——以2008年江苏历史高考题为例
  • 教学策略是指为实现教学目标,根据教学情境,对教学实施过程所作的一个整体性教学措施,包括对教学内容的组织、对教学方法和手段的选择、对教学组织形式的确定等等。教学策略的选择与制定主要依据教学目标、学生起始状态、教师自身特点和条件等方面,下面将结合2008年江苏历史高考试题作一具体说明。
  • 政治制度专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(1)
  • 价值不明,则目标无以确立,若此,怎致有效教学?教学价值,既是新课程教学设计和课堂生成需要关注的关键所在,也是新课程高考不能不涉及的重要课题。因此,探问新课程历史学科各专题的教学价值,无论对有效教学,还是对有效备考,本身就是一件很有价值的事。南京师大历史系姚锦祥教授于此思考已久,并拟定了六大历史专题特别梳理成文,希望能借此促使老师们对历史新课程的教学设计与高考备考有新的探索改进。本刊亦愿更多老师积极参与讨论,不断推进对历史专题教学价值的追问和研究。
  • 国际关系专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(2)
  • 历史新课程必修一中,除政治制度专题外,还有反映近现代中外关系和当代国际格局发展变化的专题。国际关系是指超越国家界限而发生的种种社会关系,与主权国家政府之间的事务有关。中外关系是国际关系的一部分,其基本要素是国家主权、国家利益、综合国力和对外政策。主权国家之间各种形式的关系相互联系、相互作用构成的统一体称之为国际关系体系,世界格局是这一统一体中的内部结构和外在形式。
  • 经济史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(3)
  • 以生产力发展水平为标准看人类社会的进程,人类社会史可分为农业文明和工业文明两个时期,必修二所涉及的历史现象就是其具体的反映。
  • 人教版高中必修(1)第25课——《两极世界的形成》教学实录
  • 我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书。用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中。撰稿参与。阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。
  • 《两极世界的形成》教学评析
  • 郑晓芳老师执教的这节课,依托的是人教版历史必修1第八单元第25课。本单元教学着眼于世界由两极格局到多极化的发展趋势,关于本课,课程标准要求学生“了解美苏两极格局的形成,认识‘冷战’对第二次世界大战后国际关系发展的影响”,教科书以“两极格局的形成”为课题,以两极格局形成的原因、过程及影响为主线组织材料展开叙述,中心问题是强调美苏对峙与争夺。
  • 高中历史新课实施中的问题与对策
  • 岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友。交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与!
  • 岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》第10课:《走向共和的艰难历程》教学设计与实施
  • 1.课标分析:《普通高中历史课程标准》要求:“知道法兰西第三共和国宪法的主要内容,比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。”德意志君主立宪制是第11课的内容,本课主干内容为两块:一是法兰西最终走向共和的艰难历程,二是《法兰西第三共和国宪法》的内容及其所确立的共和政体的特征。
  • 教育思想的“心灵鸡汤”——也读罗索《论教育》
  • 翻开《中学历史教学参考》2008年12期,封二与卷首映入眼帘,《思想何以敢入地狱窥视——读罗素〈论教育〉》的题目就耐人寻味,深邃而富有哲理。拿到眼前仔细一看,是主编任鹏杰写的一篇读后感。就在我静神要往下看时,念头、兴趣、联想迅速在脑中闪现:任主编在杂志的重要位置发表这么长的读后感,《论教育》的价值可见一斑;罗素是上世纪西方最著名、影响最大的学者和社会活动家,对教育问题的阐述应该会帮我解决心中的疑惑;还是先认认真真研读罗素的《论教育》,然后再欣赏主编的文字。
  • 开放办刊 追求卓越 切实服务历史教学——《中学历史教学参考》(下半月刊)敬告读者
  • 关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
  • 企盼历史教育更“牛”一些——本刊编辑部新年献词
  • 牛年来临,人们沐浴着新春的喜悦互道祝福,我们也代表《中史参》全体编职人员向各位读者朋友拜年,并由衷地感谢您长期以来对本刊的厚爱与支持!
  • 回顾·反思·前瞻——我国历史教育研究纵论(上)
  • 我国的历史教育研究已走过百余年的发展历程。历史教育研究之研究,既能促进历史教育研究的发展,也会有利于历史教育改革。李稚勇教授的这篇文章从四个方面主要探讨新中国建国以来、尤其改革开放以来有关历史教育研究诸重大方面的问题。这四个方面是:学术研究路径从历史教授法、历史教学法到历史教育学;学术研究阶梯从学习苏联经验到进行独立探索;学术研究领域从关注某些重要问题的研究到全方位研究;历史学科教育研究的反恩与前瞻。
  • 超越自我 乐在其中
  • 2008年教师节的第二天上午,接到《中学历史教学参考》主编任鹏杰先生打来的电话,约我为“走近名师”栏目写篇文章。说实在的,真有点受宠若惊的感觉!我根本没有想到,代表中学历史教育研究品牌的国家级专业杂志的主编,会打电话约我这个普通的中学老师写稿。人贵有自知之明,为“走近名师”写稿我不够资格。
  • 做一个自由的人
  • 成长话题,往往令人兴奋而又困惑,在终生学习、终生成长意义上,它其实是一个永恒的人生话题。教育是具有相当复杂性的活动,所有教育工作者反顾反思自己教育行为时都不难发现,成长问题其实、谁都挥之不去,既不容回避,又常谈常新。本刊专为优秀青年历史教育工作者开辟“成长感悟”栏目,目的就是请他们来讲述自己的成长感悟故事,以便同仁们交流借鉴、互动促进、共同成长。欢迎教研部门、中学和读者朋友推荐优秀青年历史教育工作者积极撰稿参与!
  • 上海市中学历史教育现状调查(节录)
  • 1998年开始的上海市第二期课程改革至今已有10年,中学历史教育的现状到底如何?带着这个问题,依靠多方帮助,我们在全市19个区县中根据地域、文化和教育特性,选择了6个具有代表性的区县(徐汇、普陀、闵行、浦东、金山、崇明)作为调查对象,再从中挑选了34所能够代表各个层次和水平的学校,对这些学校的一些学生(近3000人)、老师(近100人)进行了问卷调查和访谈调查。篇幅所限,下面所呈现的是部分结果。
  • 我为我的课堂做了什么——读《用思想点燃课堂》有感
  • 时间如白驹过隙,不知不觉,我在中学历史教学的岗位上已经耕耘了十二年。耕耘的价值问题也时常在头脑中萦绕:我在为什么而工作?十多年来,也曾为自己敬业奉献的精神而自足,也曾为课堂上不时有思想的火花而自满,也曾为能影响学生的学习和生活态度而自傲,也曾为陆续发表一些小文章而自骄……毕竟我不仅仅是一个教书匠。但是,读了魏勇老师的《用思想点燃课堂》(漓江出版社,2008年1月第1版)之后,深感卑微的同时,似乎自己所做的一切都不值得一提了。
  • 浅论中学历史教师专业化发展的可持续性
  • 我们曾在本校一百多名学生中就新课程历史课堂教学做过一次调查,结果令我们既困惑又尴尬,体现在三方面:第一,学生在新的高考制度下,要学习的科目太多,课前没有时间预习历史;第二,学生认为,课堂上老师讲的有些内容听不懂,有些则是基础知识的重复;第三,课后学生既没时间也没有兴趣去探讨。究其根源,一是因为历史教科书的体系发生了变化,初高中的历史教科书以及据此而展开的课堂教学多多少少出现了断层现象;
  • 基于“行动研究”的历史校本教材编纂实践与反思——以《福州乡土历史》的编纂为例
  • 历史校本课程的基本形态是中学师生开展历史研究性学习活动的重要资源,而非简单地被定义为“教材化”的文本。但是,校本课程并不一味否定文本。编纂科学的、符合学生认知特点的、反映地方文化特色的历史校本教材,既是校本课程的应有之义,也是中学师生开展历史研究性学习活动的重要载体。从目前中学历史教学的现状看,整合校本资源并将其呈现在文本——历史校本教材上,无疑将有助于中学历史新课程的开发与实施,拓展历史研究性学习活动。
  • [征题精选]
    显微镜 多棱镜 望远镜——试题设计(一)(孙双武)
    试题设计(二)(冯高峰)
    试题设计(三)(陈科)

    全新多媒体历史复习软件,助你快速提升高考成绩
    柳荫牧归图
    [学生与教学]
    深秋遇智者 取向更明确——感受赵亚夫教授评课(郭蕾)
    历史漫画的教育价值与运用原则(陈家华)
    “图说历史”:提高课堂教学有效性的实践与探索(任俊琴)
    池墨飞云见精神——从“中国书法艺术”课例看生活化教学(温艳芳)
    例说“文化史”内容教学中的几个问题(王生)
    站在学生角度看待历史教学(赵藻文)
    要重视马克思恩格斯经典原著材料的教学——《马克恩主义的诞生》听课后的思考(刘金军)
    北师大版《历史》九年级上册第8课——《改变世界面貌的蒸汽革命》教学实录与分析
    历史遗存:开展研究性学习的重要载体之一(刘海燕)
    利用史迹遗存促进研究性学习的实践与探索——以《勿忘九一八》为例(杜金鹏)
    [知识与资源]
    阅读:加强专业基础提升专业思想的重要途径——从我看陈衡哲《西洋史》说起(李荣萍)
    《西洋史》与人教版教科书的女性素材之比较(马丹霞)
    唐代角抵活动面面观(许琰)
    关于新中国初期外交政策的理解(李凤)
    浅析建国后土地改革运动的影响(盛涛)
    科学史:自然科学与人文学科的桥梁(沈素英)
    柏拉图眼中的雅典人
    概括的唐宋时代观
    走出庭院深闺 冲击秩序理念——从墓志看宋代妇女出游
    忠诚与背叛:斯大林的政治胜利与国家悲剧(孙艺广)
    [学习与评估]
    中学历史学习评价的基本理论问题(聂幼犁)
    中学历史教学策略论——以2008年江苏历史高考题为例
    政治制度专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(1)
    国际关系专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(2)
    经济史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(3)
    [动态与交流]
    人教版高中必修(1)第25课——《两极世界的形成》教学实录(郑晓芳)
    《两极世界的形成》教学评析(苏万青)
    高中历史新课实施中的问题与对策(罗彪扬)
    岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》第10课:《走向共和的艰难历程》教学设计与实施(吴炳生)
    教育思想的“心灵鸡汤”——也读罗索《论教育》(刘辉)
    开放办刊 追求卓越 切实服务历史教学——《中学历史教学参考》(下半月刊)敬告读者
    [特别公告]
    关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
    [笔随心舞]
    企盼历史教育更“牛”一些——本刊编辑部新年献词(任鹏杰 张艳云)
    [环境与课程]
    回顾·反思·前瞻——我国历史教育研究纵论(上)(李稚勇)
    超越自我 乐在其中(庞友海)
    做一个自由的人(张汉林)
    上海市中学历史教育现状调查(节录)
    我为我的课堂做了什么——读《用思想点燃课堂》有感(张聿军)
    浅论中学历史教师专业化发展的可持续性(冯章葆 严红妹)
    基于“行动研究”的历史校本教材编纂实践与反思——以《福州乡土历史》的编纂为例(李林川)
    《中学历史教学参考》封面

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