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文献检索:
  • “课改十年——讲述我的教育故事”征文写作角度提示
  • 谁不知,教育的改进,有赖于教师理解自己应该改进的目标,并愿意去用行动担当?谁不知,教师在改变仅属于宇宙一角的课堂的每个瞬间,他/她其实是在改变世界?课改十年,由责任、厚爱、创造而发生的教育故事何其多,它们又怎样印证了哲人“教育乃是对创造物的爱,是超出自爱的厚爱”之意蕴的精彩?
  • “谢谢你为我打开一扇窗”——课例研究工作的若干随想
  • 2008年5月起,我和北京市161中学历史组的齐建文、张逸红、胡京昌、李玉芬、张明明等五位老师组成了高中历史课例研究工作小组,并聘请首都师范大学赵亚夫教授全程指导。在一个多月的时间里,我们在方案制订、主题确定、课堂观察、实录分析、教学改进、报告撰写等方面先后进行六次集体研讨,并观摩了李玉芬老师同一课题的三次上课情况。
  • 寒假作业里的大天地
  • 笑话引发思考 人总是这样,习惯了,总觉得天经地义,改变一下会如何?想都没想过。就像新课改,由于习惯的因素,总觉得新课改不合适或者离自己很远,到底怎么样?没有实践过,也说不清。前些天,在网上见到一则笑话,是某地区的历史试题。
  • 生命情怀 溢满心房——由电影《美丽人生》引发的教学反思与探索
  • 背景与缘起 对生命的遗忘和漠视是教育的失职与不幸。1968年,美国学者杰·唐纳·华特士开始倡导和实践“生命教育(Life Education)”思想,很快波及许多国家和地区,成为越来越多以教育为天职的人们的共同信仰与追求。生命教育最重要的是培植学生的“生命情怀”。生命情怀是个体对自我生命的确认、接纳和喜爱,是对生命意义的肯定、欣赏和沉浸,是对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍惜.
  • 中国文化与西方文化的对比
  • 伯特兰·罗素的《中国文化与西方文化的对比55一文,本刊选自罗素《哲学·数学·文学55,刘硕良主编,蓝仁哲等译,漓江出版社,1992年6月第1版,第309~318页。此文本为罗素《中国问题》一书的一章内容,在学林出版社出版的泰悦译本《中国问题》中列为第十一章(1996年12月第1版,第146~156页),题为《中西文明的对比》。由于编者对译文风格的偏爱,而选了蓝仁哲所译,但读者朋友可以将两个译本参照着阅读。
  • 何炳松的史学研究及其贡献
  • 何炳松(1890~1946)是我国著名的历史学家,他在史学理论、史学史和历史教育研究方面,做出过杰出的贡献。他一生的学术活动大致分为两个时期:前期译介西方史学理论,特别是对鲁宾逊的“新史学”派倍加推崇;后期则兼收并蓄,综合了中西史学的研究方法,形成了具有自身特色的近代史学理论。
  • 我国技术引进的五个阶段与相关成效
  • 技术是人类为满足物质生产和社会活动需要,运用客观规律创造出来的改造客观世界的一切知识、能力、手段和方法的总和。技术引进是指一个国家或地区通过一定的渠道从外部获取先进技术的活动过程。技术引进活动并不是单纯的技术经济活动,而是一种融技术、经济、科学、文化、政治为一体的科技活动。技术引进是一个国家节省科研试制的投资和时间,尽快地推进科技进步和经济发展的有效途径之一。
  • 中学历史学习测量的基本理论问题
  • 在心理与教育领域,测量也常称为测验。“测”为“测量”或“测试”,“验”是“校验”或“验证”的意思。如果给它下一个最一般的定义,即按照某种法则给事物的某种特性指派数字。其中,“事物的特性”是指所要测验的对象;“数字”是代表事物特性的符号;“法则”是根据事物的特性和测验目的制定的系统规定。简要地说,测验就是以赋值方式来表示事物的特征和差异。学习测验是对一个学习行为样本的一种系统测验程序。
  • 新材料新情境历史试题解答技巧
  • 近三年高考历史试题,就构造样式言,最基本的有两种,一是传统的直接问题,如2006年全国高考卷I第37题(4)问“简述从中华文明发展的历史中得到的启示”、2007年全国高考卷I第40题(1)问“指出1141年南宋与金‘绍兴和议’所确定的双方分界线”、2008年全国高考卷I第23题“第二次世界大战后,朝鲜半岛形成两个国家。对20世纪50年代至80年代朝鲜半岛状况的正确表述是”等,都是传统的直接设问试题。
  • 中国近现代社会生活史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(4)
  • 价值不明,则目标无以确立,若此,怎致有效教学?教学价值,既是新课程教学设计和课堂生成需要关注的关键所在,也是新课程高考不能不涉及的重要课题。因此,探问新课程历史学科各专题的教学价值,无论对有效教学,还是对有效备考,本身就是一件很有价值的事。南京师大历史系姚锦祥教授于此思考已久,并拟定了六大历史专题特别梳理成文,希望能借此促使老师们对历史新课程的教学设计与高考备考有新的探索改进。本刊亦愿更多老师积极参与讨论,不断推进对历史专题教学价值的追问和研究。
  • 思想史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(5)
  • 必修模块中的思想史专题,主要是与中西历史上的理论观点、学术思想和道德观念有关的内容。思想是人类精神特性的集中体现,一个国家或民族的思想文化对该国家或民族的精神特性、文化习性和心理共性的形成具有至深至远的影响。认识中国和西方历史上的思想巨匠,理解其思想成果和历史作用,增强对优秀文化遗产的认同感,培育批判继承和独立思考的精神,是思想史专题教学的基本价值和要求。
  • 新材料新情境历史试题设计
  • 选择题设计
  • 材料题设计
  • 思考·阅读·写作——《中史参》“走近名师”栏目对我的启示
  • 自高中新课程实施以来,我一直在思考着如何进一步促进自己专业发展的问题。在我攻读教育硕士学位的四年里,读过一些专家学者的专著与论文,尽管当中不乏给人深刻启迪的佳作,但总感觉缺点什么。《中学历史教学参考》自2008年第1期开辟了“走近名师”栏目,至2008年第12期为止,以自传形式先后展现了李惠军(1、2期合刊)、王雄、李建红、束鹏芳、全仁经、李明赞(7、8两期)、李明海、成学江、陈伟国、孔繁刚十位名师的精彩人生及所取得的辉煌成就。
  • 岳麓版必修I《政治文明历程》第7课《古罗马的政制与法律》教学实录
  • 岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与!
  • 用批判性思维进行史料分析的实践——以人教版必修1“学思之窗”为例
  • 我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……”人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。
  • 开放办刊 追求卓越 切实服务历史教学——《中学历史教学参考》(下半月刊)敬告读者
  • 关于开展“课改十年一讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
  • 如何评价改革历史课程所需要的精神
  • 我国的基础教育课程改革已经取得了阶段性成果,历史课程改革自然不能排除在外。一是课程改革的方向已被课程标准显性化,课堂教学方式和行为也因此发生了深刻变化;二是广大教师在课程改革中发挥出来的首创精神,正在形成为深化课程改革的内在动力;三是亿万学生开始有机会接触素质教育的部分成果,并有望在不久的将来享受到平等的、高质量的教育;
  • 回顾·反思·前瞻——我国历史教育研究纵论(下)
  • 我国的历史教育研究已走过百余午的发展历程。历史教育研究之研究,既能促进历史教育研究的发展,也会有利于历史教育改革。李稚勇教授的这篇文章从四个方面主要探讨新中国建国以来、尤其改革开放以来有关历史教育研究诸重大方面的问题。这四个方面是:学术研究路径从历史教授法、历史教学法到历史教育学;学术研究阶梯从学习苏联经验到进行独立探索;学术研究领域从关注某些重要问题的研究到全方位研究;历史学科教育研究的反思与前瞻。
  • 怡心书香 探索守望——一个普通中学历史教师教育生涯之感悟
  • 荒芜时代怡书香。“无奈”选择入师行 1972年8月,我上小学的时候,学费、书本费是5角钱。可能是营养不良的缘故,个子不高。上学报名的第一天,就被一个高个子男孩讥笑。男孩的名字已经忘却了,只记得第一个学期期末,大雪深而无痕,我蹒跚行到学校。
  • 思想文化专题教学的探索与实践——以“近代前期中国思想史”为例
  • 一般情况下,我们构筑中国近代思想文化史知识体系依凭两个基本命题:近代中国向西方学习经历了“器物——制度——价值观念体系”三个层面的不断深入的演进历程;伴随着封建经济和制度体系的不断瓦解,传统封建文化不断解体,与之相应的是西学的不断传播。这种模式固然没有大的问题,但容易使师生对近代动态且丰富的思想文化史的理解变得固化,且难以顾及丰富的知识联系。
  • [特别公告]
    “课改十年——讲述我的教育故事”征文写作角度提示
    [学生与教学]
    “谢谢你为我打开一扇窗”——课例研究工作的若干随想(张汉林)
    寒假作业里的大天地(王俊伟)
    生命情怀 溢满心房——由电影《美丽人生》引发的教学反思与探索(胡晓玲)
    [知识与资源]
    中国文化与西方文化的对比
    何炳松的史学研究及其贡献(曹伟)
    我国技术引进的五个阶段与相关成效(黄小波)
    [学习与评估]
    中学历史学习测量的基本理论问题(聂幼犁)
    新材料新情境历史试题解答技巧(李明海)
    中国近现代社会生活史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(4)
    思想史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索(5)
    新材料新情境历史试题设计(李明海)
    选择题设计(徐金卫)
    材料题设计(戴胜旗)
    [动态与交流]
    思考·阅读·写作——《中史参》“走近名师”栏目对我的启示(胡军哲)
    岳麓版必修I《政治文明历程》第7课《古罗马的政制与法律》教学实录(李丽)
    用批判性思维进行史料分析的实践——以人教版必修1“学思之窗”为例(沈为慧)
    开放办刊 追求卓越 切实服务历史教学——《中学历史教学参考》(下半月刊)敬告读者

    关于开展“课改十年一讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
    [环境与课程]
    如何评价改革历史课程所需要的精神(赵亚夫)
    回顾·反思·前瞻——我国历史教育研究纵论(下)(李稚勇)
    怡心书香 探索守望——一个普通中学历史教师教育生涯之感悟(孙双武)
    思想文化专题教学的探索与实践——以“近代前期中国思想史”为例(陶涛)
    《中学历史教学参考》封面

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