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文献检索:
  • 中庸之为德也,其至矣乎——在教育部高中新课程远程培训的寄语或感言
  • 都说“学史使人聪明”,那绝不是指记住所有的史实,而是通过史实及其思考,有利于我们懂得世界,认识自己,知晓现实,憧憬未来;都说史学博大精深,也不是因为史学可以研究一切,而是因为这些研究给我们带来更为丰富的思想及其方法。还有“历史是任人打扮的小姑娘”,这个说法似乎更有意思,几乎都认为这是贬义,
  • 30年来我国历史教育比较研究的进展与思考
  • 历史教育比较研究是历史教育中非常重要的一个领域。改革开放30多年来,我国历史教育比较研究从忽视到关注进而取得了比较丰富的成果。本文主要以国内三大历史教育类专业期刊及其他与本主题研究有关的期刊发表的历史教育比较研究的成果为分析对象,管窥我国历史教育比较研究的现状,探寻未来历史教育比较研究的发展路向。
  • 试析1949~1952年中国历史的阶段特征
  • 回顾中华人民共和国60多年的历程,我们可以清楚地看到,1949年10月至1952年12月,是一个相对独立的历史单元。因此有学者说:“新中国成立后的最初3年,开国盛世,气象万千,各方面胜利巨大,为让后人了解,在历史书中需要浓墨重彩。”我们赞同此言,不过还想补充一点,那就是在记述(讲述)和研究这段历史时,一定要科学地阐明以下问题:
  • 法国是如何发现中国的
  • 此文选自雅克·布罗斯著、耿昇译《发现中国》,济南:山东画报出版社,2002年1月第1版,第108~124页。雅克·布罗斯1922年生,自然学家、作家,曾师从法国著名汉学大师戴密微和格鲁塞,1943年就发表过有关毛泽东的论文。布罗斯在日本、印度、中国长期居住,熟悉与西方完全不同的东方生活方式,他热衰于修持禅,
  • 中国古代旗帜的方色
  • 旗帜在中国古代曾广泛应用。古旗已然消逝,使用的时代距我们也很远,所以对现代人而言,偶尔从一些历史影视剧中看到古旗的形象,旌旗飘飘,有图案的不同,有颜色的区别,有形状的差异,颇为好看。然而,历史影视剧中的古旗与用旗场景,是不是与历史环境相符,
  • 中学历史课堂应致力于灵魂教育——读《探寻历史背后的真相:读史》有感
  • 作为普通高中的历史教师,我们常常有被“边缘化”的感觉:功利性教育的强烈冲击、教学内容和教学模式的难以突破、学生兴趣的或缺、教者学养的局限等等,既极大地制约着历史教育在启迪智慧、滋润灵魂方面积极作用的发挥,也严重影响着中学历史教师对教育教学的态度,当然也严重影响着中学历史教育教学的效果。
  • 例说"故事材料"的重要特征与教学运用
  • 就历史研究和历史学习而言,有价值的历史材料是不可或缺的重要资源。关于历史材料的分类,情况比较复杂:根据表现形式,可将历史材料分为“文献史料…‘实物史料”“口述史料”三种;根据价值属性,可将历史材料分为“原始材料”和“间接材料”两种。也有论者将历史材料分为“有意材料”与“无意材料”两种。
  • 写意人物画之意与境的历史寻踪
  • 人物画是中国传统绘画中的一个重要门类,自绘画肇端之始就占据着重要的地位,而写意人物画是人物绘画的一次创新与变革。如果说“意”是作者对社会、自然、文化等一切现象体察后的综合,那么中国画中的“写意”,就是作者把自己对社会认识的总和,通过笔墨传达出来。
  • 第二届"廿一世纪华人社会的历史教育"研讨会综述
  • 2011年4月20日至21日,第二届“廿一世纪华人社会的历史教育”研讨会在香港举行,来自中国大陆、香港、澳门和台湾两岸四地的近50位历史教育学者参会。本次研讨会由香港浸会大学历史系、香港树仁大学历史系与香港中国近代史学会联合主办,我有幸作为大陆中学历史教师的惟一代表,出席这次会议,同与会学者分享历史教学经验与研究成果,探讨华人社会的历史教育。
  • 人教版必修1第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学实录
  • 【人教走廊·开栏语】我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即”借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、
  • 浅议高中历史教学课件的"拿来主义"
  • “拿来主义”是鲁迅先生所作的一篇著名的杂文,体现了鲁迅先生20世纪30年代正确对待中外文化遗产问题所持的一种态度和原则。这里,笔者借用“拿来主义”一词,想说说对中学历史课堂教学中一些现象的反思,故本文说的“拿来主义”,泛指通过下载或拷贝等形式从他处获取历史教学资料,如教学课件、
  • 青铜文化知识与高中历史教学——从河南博物馆展出的青铜器素材说起
  • 【岳麓谈新·开栏语】岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志。组编历史教科书。参与中国历史新课改,可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托,
  • 历史虚无主义的"告别革命论"
  • 历史虚无主义就是“对客观历史的本质、真相和规律持怀疑、否定和消解的态度,对历史现象、历史事实和历史人物任意解释甚至刻意歪曲的一种历史观。20世纪80年代后,国际社会主义运动处于低潮,我国社会思想文化领域遭遇各种社会思潮的冲击,其中,
  • 美国中学历史教学参考书中的阅读教学设计
  • 教学参考书是教材的重要组成部分。根据顾明远主编的《教育大辞典》,“教学参考书”(TeachingReferenceBook)有两种释义:第一,泛指教师在教学中参考的书籍,有知识方面的,习题方面的,复习方面的,指导学生课外活动方面的,教学理论和教学方法方面的,以及自然各学科实验学习方面的等;
  • 必修二内容解析与教学重点面面观
  • 吴福生:“古代中国经济的基本结构与特点”这一专题的重点是“古代中国社会经济的基本特点”。我们知道,古代中国经济的两大支柱是农业和手工业。中国数千年的文明史其实就是以农业和手工业的发展为基础的。自秦汉开始,“男耕女织”这种个体农业和家庭手工业相结合的形式已趋向典型化,成为自给自足的封建经济的基础。这是古代中国社会经济的根本特征。
  • 历史概念教学的意义与策略
  • 历史概念是指人们对历史事实的概括和总结,反映了人们对历史事件、历史现象的认识。主要特征有三:一是具体性。历史概念是对处于特定历史条件下的历史现象的抽象和概括,因而在阐述历史概念时必须顾及具体史实,帮助学生建立起本质与现象之间的联系。
  • 显微镜 多棱镜 望远镜 试题设计(一)
  • 试题设计(二)
  • 试题设计(三)
  • [环境与课程]
    中庸之为德也,其至矣乎——在教育部高中新课程远程培训的寄语或感言(聂幼犁)
    [知识与资源]
    30年来我国历史教育比较研究的进展与思考(周仕德[1] 陈德运[2])
    试析1949~1952年中国历史的阶段特征(孙燕玲[1] 叶夏[2])
    法国是如何发现中国的(雅克·布罗斯【法】)
    中国古代旗帜的方色(秦建明)
    中学历史课堂应致力于灵魂教育——读《探寻历史背后的真相:读史》有感(陈年冬 刘玉广)
    [学生与教学]
    例说"故事材料"的重要特征与教学运用(何成刚[1] 沈为慧[2])
    [知识与资源]
    写意人物画之意与境的历史寻踪(杨悦)
    [动态与交流]
    第二届"廿一世纪华人社会的历史教育"研讨会综述(戴世锋)
    人教版必修1第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》教学实录(徐雁)
    [环境与课程]
    浅议高中历史教学课件的"拿来主义"(陈国清)
    [动态与交流]
    青铜文化知识与高中历史教学——从河南博物馆展出的青铜器素材说起(王建为)
    [知识与资源]
    历史虚无主义的"告别革命论"(邓秋萍)
    [环境与课程]
    美国中学历史教学参考书中的阅读教学设计(张彩莲)
    [知识与资源]
    必修二内容解析与教学重点面面观(李海英[1] 吴福生[2] 许敏[3])
    [学生与教学]
    历史概念教学的意义与策略(周明)
    [学习与评估]
    显微镜 多棱镜 望远镜 试题设计(一)(徐彪 刘新宇 杨丽君 杨桂萍 漆志忠)
    试题设计(二)(韩湘萍 李勇)
    试题设计(三)(曾国明)
    《中学历史教学参考》封面

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