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  • 教科研“孵化”基地:一项新尝试
  • 需要创造一些必要的条件,积极鼓励学校直面教育本源性的问题,在育人模式层次上寻找改革的突破口。我省的学校教育正孕育着创新的强烈冲动,新的理念、新的模式、新的方法、新的路径风生水起,教育改革不时地会触及机制体制问题。在此种情势下,倘若我们固守于传统的规范,不敢越雷池一步,一些深层次的改革必定会因浅尝辄止而功败垂成。这是近年来我们在基层学校进行调研时常常油然而生的一种忧患。
  • 2012年中特别报道 竖起教育改革的标杆——“教科研孵化基地”一路走来
  • 为了进一步推动“十二五”期间我省基础教育内涵发展.集中力量破解当前素质教育改革推进过程中的突出矛盾、制度性障碍和难题,在全省中小学营造浓厚的教育革新氛围.2009年9月,经教育厅同意.我院启动“浙江省教育科研孵化基地”的建设工作。
  • 浙江19所学校成为“省教育科研孵化基地学校”
  • 新华网浙江频道6月17日电(记者余靖静)浙江的教育部门和一部分学校正探索用个性化课程设置、开放式选课等方式,希望能为每个孩子创造适合他的教育,以此改变当前学生负担过重、学习兴趣低下、信心不足的问题。记者17日从浙江省教育科学研究院了解到,至2012年6月,该省已有两批、共19所中小学成为浙江省教育科研孵化基地学校,即"解放学生"联盟成员。其中小学15所、初中3所、高中1所。
  • 浙江省教育科研“孵化”基地现场推广会走笔
  • 不可否认,中国的基础教育在新世纪取得了令人瞩目的成就,然而我们的学生、家长以及教育工作者们真的觉得满意了吗?新课程改革历时数年取得了深度进展,教育面貌出现重大改观,可是新课标所倡导的种种理念和原则真的深入到每个教师内心了吗?经过这段时期的努力,教师可以把一堂课在众人面前上得技艺绝伦、精彩纷呈,但这真的就是传说中教学最美妙、最理想的终极状态吗?要让孩子的童年快乐,身体健康,负担减轻,同时又要让未来国民的素质提高,传承中外优秀文化,基础教育还得改,
  • 19所中小学结成“解放学生”联盟
  • 浙江省将课程设置权交给学校,可开放式选课,19所中小学结成"解放学生"联盟浙江省中小学生"减负"有了实质性进展。目前,已有19所中小学成为浙江省教育科研孵化基地学校,即"解放学生"联盟成员,其中包含15所小学、3所初中、1所高中。我们的"快乐星期四""每周四我们都可以去青少年发展中心玩一下午,上各种有意思的课,而且老师都不布置作业,其他小学的朋友可羡慕我了,他们学校可没这么好!"
  • 浙江省教育科研孵化基地建设大事记
  • 2009年9月,经过半年多的酝酿,浙江省教育科学研究院向全省征集教育科研孵化基地学校和孵化项目。2009年12月,在学校申报,市、县(区)教育科学研究所推荐的基础上,经专家组评审遴选,首批教育科研孵化基地学校产生。2010年3月10日,浙江省教育科研孵化基地建设项目在杭州举行了启动式,标志着基地建设的正式启动。2010年4月29日,《教育信息报》以"素质教育攻坚:12所学校‘试水’"为题,对首批12所基地学校的教育改革与制度创新方案作了专题报道。
  • 竖起教育改革的标杆——科研孵化基地项目的意义
  • (2012年4月23日)听了金校长的介绍,我对横湖小学的"学生解放行动"有了很深的印象,也觉得这项活动开展得非常好。横湖小学的办学条件比较差,和经济发展水平进行比较,不仅在温岭这个地方,在全省也是比较差的。但是,你们这种艰苦、努力、奋发的办学精神给我留下了很深刻的印象。如果说要赞扬你们的话,首先,有理想。
  • 温岭横湖小学:学生解放行动
  • 一、设计理念。学生知识宽度比知识深度更有价值;学生自己想学的知识和技能比别人逼着学的更有价值;学校教育改革的初衷是在保证学生掌握基础知识的前提下,让学生有自由的选择。
  • 刘希平厅长视察温岭市横湖小学“学生解放行动”时讲话
  • (2012年4月23日)听了金校长的介绍,我对横湖小学的"学生解放行动"有了很深的印象,也觉得这项活动开展得非常好。横湖小学的办学条件比较差,和经济发展水平进行比较,不仅在温岭这个地方,在全省也是比较差的。但是,你们这种艰苦、努力、奋发的办学精神给我留下了很深刻的印象。如果说要赞扬你们的话,首先,有理想。横湖小学是一所很有理想的学校。
  • “解放学生” 触摸幸福——记温岭横湖小学的课程改革
  • 在温岭横湖小学,每个周一至周五上午,和大部分学校一样,学生们安静地坐在教室里学习语文、数学、科学等基础文化课程。而到了下午,整个校园会一下子变得活跃起来,舞蹈、器乐、书法、科技制作、信息技术等数十门选修课完全向学生敞开,每个学生都可以根据自己的兴趣爱好,自由选取自己最喜欢的项目进行活动。
  • 标杆2 杭州采荷三小:第三教育空间
  • 一、设计理念。(1)资源共享理念。培养学生的探究和实践能力需要基地,需要活动场所。校内教育资源是非常有限的,但社会上却有着无数优质的教育资源,如少年宫、大剧院、图书馆等。实行宫、校资源共享,能为青少年学生创造更为广阔的活动空间。(2)开放学习理念。带领学生走出校门,进行丰富多彩的实践活动,既可以通过正面的思想道德教育和引导,提升境界、净化心灵、陶冶情操
  • 穿越一个街区的“课堂”
  • 小学校如何打造"大教育"——给学生们提供丰富多样的课程,从而促进他们个性化的发展?杭州采荷第三小学的经验是"借鸡生蛋",积极开拓"第三教育空间",全面实施选课制,大力推进素质教育,于是就有了——穿越一个街区的"课堂""要是这里变成学校,那该有多好!"站在杭州青少年发展中心"阳光天地"敞亮的大厅里,杭州采荷第三小学的学生们感叹说。学校与"阳光天地"仅相隔一个街区,步行也就十多分钟。
  • 标杆3 义乌市廿三里二小:先学后教
  • 一、设计理念。人具有无限的学习潜能,人的一生其实就是学习的一生。教师在学习的过程中感悟教、感悟学,学生在学习的过程中感悟学、感悟教,从而达到"学而不教,学而不学"的最终学习目的。二、操作内容。(1)改变当前课堂中先教后学、学后巩固的学习面貌,构建一种"个体先学、群体互学、老师帮学、独练互评"四个环节当堂巩固的新型学习方式。
  • 活力课堂“三字诀”——非名校的优质教育之道(三)
  • 上课铃响起,义乌廿三里第二小学六(3)班的教室里,四人一组,两两相对而坐。一位同学走上讲台:"大家好,我是这堂课的主持人,下面是课前小喇叭时间。"轮到今天当"小喇叭"的同学像模像样地播报起日本大地震的新闻。进入课堂教学,老师的问题一出,学生便开始小组讨论,回答问题后还会说:"谁对我的发言还有补充?"
  • 标杆4 宁波北仑淮河小学:动漫课程
  • 一、设计理念。学习兴趣和需求是教育的出发点和原动力。小学阶段是人的可能性开发的最佳时期,要把握时机和创设平台去发现和发展学生的无限可能性。建构打破学科界限的任务型课程,有利于激发学生的创造天性,促进儿童的自主发展。二、操作内容。动漫课程为开放的创意课程,它不以动漫技法传授为课程目标,而是鼓励学生从自己喜欢的动漫元素出发,开展综合性、跨学科的创意活动。在这一过程中,教师提供全方位的支持和指导。课程旨在开发儿童的设计创作天性和动手能力,促进儿童的全面发展。
  • 北仑淮河小学独创教学新理念 数码艺术植入校本课程 “小闪客”化身“动漫小老师”
  • 老师们认真听取小朋友的指导几位稚气未脱的五年级学生坐在电脑前熟练地操作着FLASH软件,并不时配以详细的讲解,而坐在他们身边,听得聚精会神的变成了往日在讲台上授业解惑的老师们。这是近日发生在北仑淮河小学第五届动漫文化节上的一幕。小老师有大智慧"制作动画就像变魔术一样神奇,你看我是这样画的!
  • 儿童动漫节新闻发言人12岁
  • 4月27日至30日在北仑举行,将有动漫狂欢晚会本报讯(记者卢科霞刘波实习生吴彩虹)昨天,北仑淮河小学演讲厅座无虚席,这里正在举行2009中国(宁波北仑)首届儿童国际动漫节新闻发布会。与别的新闻发布会不同,新闻发言人是12岁的红领巾阳光城的"小市长"苏晨昱,她坐在主席台正中央,一点也不怯场,面带微笑,向记者介绍了本次儿童国际动漫节的相关情况。
  • 2012年浙江省中学生心理健康状况检测报告
  • 2011年9月-2012年5月,浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室利用安装在各检测点学校的中学生心理健康自评量表对浙江省7579名中学生进行了心理健康状况检测。结果发现:浙江省中学生的总体心理健康水平显著高于全国平均水平。浙江省中学生在心理健康自评量表12个维度中检出有心理问题的比率为0.00%-2.55%,显著低于全国常模。
  • 浙江省第五期学校心理健康教育A证班第一次授课圆满结束
  • 为进一步培养浙江省学校心理健康教育骨干教师,推动学校心理健康教育蓬勃发展,由省中小学心理健康教育指导中心与浙江省学校心理辅导研究会共同举办的"浙江省第五期学校心理健康教育教师A级资格证书培训班",于2012年8月20日-24日在金华市举行了第一次授课。来自浙江省99名心理健康教育教师参加了本次授课。
  • 嘉兴市青少年创新能力培养的现状调查与分析
  • 本研究旨在分析我市青少年创新能力培养的现状。通过对我市1000余名中小学生、800余名家长、400余名教师的问卷调查与结果分析,发现我市中小学生、家长、教师对创新能力有一定的认识,但在创新的实际行动、青少年创新能力各构成要素均衡发展以及培养途径、方式中还存在着比较多的问题。对此,本研究提出了相关建议。
  • 小学全科教学及相关对策浅探
  • 本文简要论述了我国当年在条件匮乏下的小学包班教学,当今在条件改善下的小学分科教学,乃至在教育现代化背景下的小学全科教学。同时还提供了发达国家小学全科教学的成功范例,并提出了我省当前探索小学全科教学的对策举措。
  • “自主三人行”高效课堂:初中科学教学模式的变革
  • 本文以嘉兴教育学院组织的"科学减负"专题调研为基础,对海宁市鹃湖学校科学学科高效课堂教学模式进行了经验总结,使以"一单二型三层四步"为特征"自主三人行"高效课堂教学模式逐渐由模糊走向清晰,该校高效课堂形成以"自主学习+系统学习"为特色的新授课和以"自主学习+知识融会贯通"为特征的展示课,以分层学习理念为基础,学生以呈现者、纠错者和点评者的角色参与"自主三人行"小组学习,课堂教学流程体现"多元呈现""尝试纠错""互动改错"和"点评激励"层层递进的四步,最终实现了高效课堂的六大转变,分层角色的错位发展,培育了良好的自主学习文化。
  • 论初中语文课堂教学中的“审丑”教育
  • 正如审美教育基于语文教育,是不可或缺的组成部分。同样,美与丑也是密不可分的,认识"丑"与认识"美"也是具有同样的意义;"审丑"和"审美"是对立统一的,"审丑"是对"审美"的补充和升华,对"审丑"的漠视,是审美的跛足。笔者多年的语文课堂教学实践证明,在语文课堂教学中适时地进行"审丑"教育比单纯的"审美"教育更能触动学生纯净的心灵,激发其"审美"的冲动,更好地培养学生更高的审美情趣和审美能力,更好的培养其形成良好的个性和健全的人格。
  • 《中国教育报》报道浙江省普通高中职业技能类选修课项目
  • 2012年9月4日,《中国教育报·校长周刊》以《为破解高中同质化撕开一道豁口》为题,用整个版面刊载浙江省教育科学研究院承担的普通高中职业技能类选修课改项目试点实施情况,8所试点学校通过先行先试得出"三大结论":职业技能课改理念被师生普遍认同,课改实施获家长和社会支持,课改效果获师生肯定;并形成了"‘四路径、四方式’的课程开发模式"、"可推广的课程开设模式"、
  • 生本语文的伦理观探究
  • 什么是伦理?《辞海》的解释是处理人们相互关系所应遵循的道理和准则。生本教育的伦理观,按郭思乐教授所认为便是对学生的高度尊重。为什么学生应当得到尊重?从学生内部来认识,有应当得到充分尊重的理由。小学生是儿童,儿童是人生中一个十分重要、不应被忽视的生命阶段。儿童保留着人性中最美丽的方面,对此,鲁迅先生就说过,"孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的言语;他想飞上天空,他想潜入蚁穴……"
  • 以管理唤起教师内心的觉醒
  • 有人做过调查,不同年龄段教师的幸福感来源是不同的,但唯一相同的是"成就感"。而教师的"成就感"是很具体的,如上了一堂满意的课、转化了一名"后进生"、毕业后的学生看望自己等等。这说明教师的成长源于内心的觉醒,而内心的觉醒源于对职业幸福感的追求。
  • 幼儿兴趣点的价值判断与有效引领
  • 一、实验在主题"亮眼看世界"的活动中,孩子们在透明的金鱼缸里饲养了乌龟,并带到了区域中。乌龟的到来,引起了孩子们的积极关注,并提出了一系列的问题:乌龟喜欢吃什么?乌龟是怎么翻身的?乌龟有没有耳朵?有没有鼻子?乌龟会不会拉大便?乌龟是怎么睡觉的?……
  • 破题而授之——也谈对小学低段学生审题能力的培养
  • 新的课程标准明确指出:小学生不仅要掌握丰富的科学文化知识,而且要具备各方面的基本能力。我认为学生对题意理解与否直接关系到他们的学习习惯、兴趣与效果,并且间接影响到以后的学习。因此,教学中,如何引导低年级学生正确地理解题意已成为广大教师最为重视的一个问题,培养学生的审题能力,尤其是低段的审题能力,也是学生数学能力的一个重要方面。
  • 搭一条进步的阶梯——横溪镇中心小学团队:课后习题的运用
  • 主持人语上一期,向大家介绍了仙居县小学语文团队项目研训活动的内容,并晒出了三个团队项目的活动过程与部分成果。作为活动的策划者,我们觉得意犹未尽,这里,我们借助《浙江教育科学》这个给力的平台,继续向大家汇报三个学校团队项目的想法、做法和解决教学问题的方法。我们认为:教研活动不是组织策划者为参加者提供解决教学问题的准确回答的活动,而是组织者搭建平台、营造氛围,为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题搭建平台、提供专业支持的过程。
  • 吴建栋 王景娟:以课后习题牵引课堂教学
  • 小学语文课文后都附加着习题,可是长期以来,教师在教学中往往"忽略"课后题的存在,而对课后题编写特点及在课堂教学中运用的研究更为鲜见。为此,我们横溪镇中心小学研训团队将目光投向了课后习题。一年多来,我们项目组成员在全县小学语文团队研训"团长"张志伟老师的带领下,围绕学校的"情智教育",以团队研训的方式整理分析了人教版小学语文教材课后习题的编排特点;探索了课后习题的运用时机(课前、课中、课后)和运用方式(分散、集中、重组);并对课后习题进行"再设计",以求更加完善。
  • 杨赛芳:遗憾 思考 行动
  • 很高兴,赶上了我们团队的末班车,让我成为了其中一员,深知自己的不足,我更加的努力,参与听评课,参与讨论,参与教研……忘不了为一堂课而争论,忘不了为一个教研活动集体备课到深夜,忘不了聆听专家讲座时的激动,更忘不了我们一起学习,讨论,思考。这既让我感到充实而幸福,我停下脚步重新审视课堂,把我们的研究成果实践课堂。
  • 曹冰冰:说说团队的那些事儿
  • 记得当初加入这个"组织",我得承认我的确"动机不纯",我是奔着能有更多的外出听课的机会而去的。"入团"后才发现"上当"了,几次活动下来,我终于领会何为"惴惴不安"、"如坐针毡"是什么了。根据以往的经验,教研活动不应该是组织者、上课者单方面的事儿吗,为何还会"殃及池鱼"呢?且让我晒晒团队那些事儿吧——跟随团队,辗转于各项目组,欣赏着各组策划的教研活动。2011年10月,终于轮到我们团队"主场"了。体育迷可能会说主场好啊,"主场优势",我们却倍感压力。在焦灼中,我们迈出了第一步:
  • 实验小学团队:用好那些不可忽视的“引导语”——杨桂敏:“引导语”:不是聋子的耳朵
  • 曾无意间翻看了一些学生的语文课本,一个细微之处引起了我们的注意:文本中诸如"单元导语"、"略读课文前的连接语"、"泡泡语""交流平台"等具有引导、提示功能的地方,基本是空白一片。为此,我校语文组围绕教材中"引导语"使用,从"揣摩编者意图"和"挖掘导语价值"两方面着手,针对"为什么编"和"怎么用"两大问题开展了项目研究。现将我们的研究做一个简单的梳理。
  • 徐肃波:遇见,很美好
  • 遇见,本是一件很美好的事。正如我,去年从乡下支教回来,逢学校的语文项目研究团队有意吸纳更多的成员,于是就被杨桂敏老师带入了这个团队。依稀记得那时杨老师是如此激动地对我说:"肃波,加入这个团队,你一定不会后悔的。"而如今,一年多的团队学习和研究,让我逐渐褪去了身上很多的不完美,走向了更为成熟的阶段,这对我而言,是一种幸运,更是一种幸福。
  • 李飞燕:该在春天“播种”啦
  • "春种一粒黍,秋收万颗子",作为一名教师每天都希望自己播种知识的种子、思维的种子、智慧的种子,盼望种子粒粒饱满、颗颗晶莹,期待春花烂漫时,吾在丛中笑的温馨。对孩子们播种是一种职责,但对自己播种呢?很多时候我常常忽略该给自己施肥、浇水和灌溉一些新营养了,还好有了这个团队,每次的活动策划、组织、实施,参与其间,播种下很多新鲜。
  • 下各镇第二小学团队:教学内容的选择——王永丽 潘小燕:略读课文的教学内容选择策略
  • 我们下各镇第二小学项目团队研究的主题为:"基于阅读课教学内容选择的教师研修活动"。团队成立一年多来,我们紧扣主题从不同年段、不同体裁以及精读和略读课文教学内容的选择开展了跟进式大练课、合作互研式教研、兄弟学校联合教研等活动,探索阅读课教学内容选择的途径与方法,提升教师对教学内容的整体规划能力。现就我们的研究谈谈略读课文教学内容选择的策略。
  • 应柳燕:“略读”也要精挑细选
  • 策划背景"教什么"的问题一直困扰着小学语文教学,"教什么"也影响着"怎么教",所以确定适宜的教学内容,这是进行有效教学的重要前提。在以往的教研活动中,我们发现许多教师对教学内容的把握存在偏颇现象,很大的原因是不知道如何选择教学内容。对于略读课文更是不知道该教什么了。大家常常是眉毛胡子一把抓,结果什么都抓不住。要么轻描淡写、放手自读;要么难以割舍、精雕细琢:词句品析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶……
  • 王英:蚂蚁抱团逃生的启示
  • 有这么个故事,在南美洲的草原上,一场大火把无数蚂蚁逼得节节后退,火的包围圈越来越小,渐渐地蚂蚁似乎无路可走。然而,就在这时出人意料的事发生了:蚂蚁们迅速聚拢起来,紧紧地抱成一团形成蚁球滚动着冲出火海。在噼噼啪啪的响声中,居于火球外围的蚂蚁被烧死了,但更多的蚂蚁却绝处逢生。——这就是团队的力量!这里,我要讲的是自己在下各第二小学语文"教学内容的选择"这一团队活动的故事。
  • 应美丽:我们的奋斗
  • "超越梦想一起飞,你我需要真心面对,让生命回味这一刻,让岁月铭记这一回。"2010年在县教研室主任张志伟老师的筹建下,成立了县小学语文项目团队,全县共有8所学校加入,我校有幸也加入了这个团队。而我和其他五位教师也很幸运地成为了项目团队的成员。我们结合学校的实际教学情况,确定了以"教学内容的选择"为团队研究的主题,回顾这一年多来的"团队之旅",
  • 以项目团队推进教师研训——浙江省仙居县小学语文研训活动剪影
  • 这是个平均年龄还不到30岁的年轻团队。这里的每个人都有着多重身份:既是学习研究者,也是策划组织者,更是引领指导者。一年来,团队围绕“小学语丈教材中‘引导语’使用的研究”这一项目,分块研究“单元导语”、
  • [2012年中特别报道]
    教科研“孵化”基地:一项新尝试(方展画)
    2012年中特别报道 竖起教育改革的标杆——“教科研孵化基地”一路走来
    浙江19所学校成为“省教育科研孵化基地学校”(余靖静)
    浙江省教育科研“孵化”基地现场推广会走笔(池沙洲)
    19所中小学结成“解放学生”联盟(周霞 吴禄婵 蒋萍)
    浙江省教育科研孵化基地建设大事记
    竖起教育改革的标杆——科研孵化基地项目的意义
    温岭横湖小学:学生解放行动
    刘希平厅长视察温岭市横湖小学“学生解放行动”时讲话
    “解放学生” 触摸幸福——记温岭横湖小学的课程改革(陈蓓燕 林俊)
    标杆2 杭州采荷三小:第三教育空间
    穿越一个街区的“课堂”(王东)
    标杆3 义乌市廿三里二小:先学后教
    活力课堂“三字诀”——非名校的优质教育之道(三)
    标杆4 宁波北仑淮河小学:动漫课程
    北仑淮河小学独创教学新理念 数码艺术植入校本课程 “小闪客”化身“动漫小老师”(周浩 俞林)
    儿童动漫节新闻发言人12岁
    2012年浙江省中学生心理健康状况检测报告(庞红卫)
    浙江省第五期学校心理健康教育A证班第一次授课圆满结束
    嘉兴市青少年创新能力培养的现状调查与分析(王羽左[1] 阮望兴[2])
    小学全科教学及相关对策浅探(周晓英)
    “自主三人行”高效课堂:初中科学教学模式的变革(管建林[1] 费志明[2])
    论初中语文课堂教学中的“审丑”教育(薛思雪)
    《中国教育报》报道浙江省普通高中职业技能类选修课项目
    生本语文的伦理观探究(沈小玲)
    以管理唤起教师内心的觉醒(陈伟仁)
    幼儿兴趣点的价值判断与有效引领(蒋毅英)
    破题而授之——也谈对小学低段学生审题能力的培养(王巧云)
    [特别策划]
    搭一条进步的阶梯——横溪镇中心小学团队:课后习题的运用
    吴建栋 王景娟:以课后习题牵引课堂教学
    杨赛芳:遗憾 思考 行动
    曹冰冰:说说团队的那些事儿
    实验小学团队:用好那些不可忽视的“引导语”——杨桂敏:“引导语”:不是聋子的耳朵
    徐肃波:遇见,很美好
    李飞燕:该在春天“播种”啦
    下各镇第二小学团队:教学内容的选择——王永丽 潘小燕:略读课文的教学内容选择策略
    应柳燕:“略读”也要精挑细选
    王英:蚂蚁抱团逃生的启示
    应美丽:我们的奋斗

    以项目团队推进教师研训——浙江省仙居县小学语文研训活动剪影
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