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  • 关于中小学教师教育技术能力评价的思考
  • “全国中小学教师教育技术能力建设计划”的目标是要在全国范围内建设以《标准》为基础的中小学教师教育技术“培训、考试和认证”体系。本文通过对教育技术能力内涵、养成与评价定位的分析,讨论了目前存在培训和考试两种评价,并对“能力建设计划”提出了部分建议。
  • 中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究
  • 本文从中小学教师教育技术能力培训的实际过程出发,分析了目前国内教师培训评价的现状与不足,并结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的要求、教育技术能力培训的特点和形成性评价的特征提出中小学教师教育技术能力培训应该采用形成性评价的方式,并且基于现代化的信息技术手段,采取适当的网络评价策略,优化培训评价模式,建立起一套高效的基于网络的形成性评价模式,来推动中小学教师教育技术能力培训的有效开展。
  • 中小学教师教育技术能力的培训迁移
  • 提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提出了相应的对策。
  • 有关教学设计技术理性的思考
  • 在后现代思潮的影响下,教学设计领域内涌现出了很多新思想,这些新思想在倡导创造性、体现教师主体性的同时,展开了对教学设计技术理性的批判,并提出了多主体参与设计的问题解决办法。然而现代教学媒体和教学设计模式不是教学设计技术理性的代表,多主体参与设计的解决办法在实践中也不可行。教学设计需要技术理性,而代表这种技术理性的既不是现代教学媒体,也不是教学设计(过程)模式,而是作为教学设计理论核心内容的分析技术、决策技术和评价技术。
  • 教学设计的专家知识及其发展模型初探
  • 教学兼具科学与艺术的双重特性,因此,作为其组成部分之教学设计也在规则与创造、理性与直觉、科学与艺术的张力中显现着独特的魅力。教学设计专家在设计的产品、设计实践以及教学的问题解决等方面共享着若干重要特征,以这些特征为基础,探究新手设计者向专家设计者的转变与发展之路,对于教师的专业发展无疑具有重要的启示及借鉴意义。
  • 一种技术取向的技术整合教学设计模式
  • 技术取向的技术整合教学设计不同于系统的教学设计过程。这种教学设计模式包括确定技术是否是解决教学问题的理想方法、明确目.标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略等五个阶段。这种模式对中小学教师开展信息技术与课程整合的实践具有很强的参考价值。
  • 欢迎订阅《中国电化教育70年纪念文集》
  • 欢迎订阅《中国电化教育》2005年和2006年合订本电子版光盘
  • “光盘+多媒体+网络”让城乡孩子同享优质资源——浙江省召开“农远工程”经验交流暨先进表彰会
  • 浙江省农村中小学现代远程教育工程(简称“农远工程”)实施两年以来取得明显成效,2007年1月10日,浙江省教育厅在缙云县召开全省农村中小学现代远程教育工程经验交流暨先进表彰会。
  • 西藏自治区小学教育信息化现状的调查与分析
  • 本文从西藏地区小学教育技术应用现状调查入手,根据分析自治区小学教育技术环境建设、小学教师对教育技术的认识和应用能力以及教育技术培训等有价值的事实、资料、数据及结论,找出存在的问题,并给出了可供西藏地区基础教育信息化发展的教育技术可持续发展对策。
  • 中小学信息技术教育发展比较研究
  • 《中小学信息技术教育发展比较研究》是中央电化教育馆组织开展的全国教育科学规划“十五”教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的第七项专项研究课题,分两条主线开展研究,为构建信息技术环境下学与教的模式提供理论与策略支持。
  • 吸纳与创新:中美不同文化传统下的e—Learning比较研究
  • 数字化学习的实现要充分考虑到文化传统习惯,不同的文化传统不可能有同样的数字化学习实现模式。中美两国有着不同的物质文化、制度文化和民族的心理结构,这些决定着两国在推进数字化学习的过程中有着明显的差异。文中从文化传统上分析比较这些因素,有利于更好地促进学校数字化学习工作的开展,少走弯路。
  • 我国现代远程高等教育公共服务体系的分析与思考
  • 远程教育公共服务体系建设成为当前我国远程教育发展的一个重要工作,本文主要从学习支持的角度出发对我国现代远程高等教育公共服务体系的理解、体系构成进行了探讨,并对我国公共服务体系的进一步发展提出建议。
  • 构建现代远程教育质量评价内容体系
  • 现代远程教育质量评价的核心部分是评价内容的确定,构建一个兼具灵活性和稳定性的内容体系能方便地适应各种类型的实际需要。本文对现代远程教育质量评价内容体系的确定以发展性远程教育质量观为理论基础,在调查研究的基础上,经统计分析和结构方程模型验证,确保了体系的科学性和参考性,其目的是能为大多数系统性质量评价活动提供一定的参考。
  • 多媒体计算机资源在模式一环境下综合应用的探究
  • 本文通过对国家农村中小学现代远程教育工程三种模式的应用现状及教师对资源需求趋向多元化进行分析,探索性地提出了在模式一环境下综合应用模式二和模式三项目资源的整体技术解决方案,以发掘模式一环境的潜能,发挥三种模式的综合效益,进而推动农村中小学现代远程教育的健康持续发展。
  • 陕西模式三项目学校信息技术专业人员信息技术素养的调研
  • 本文对陕西省9个市51个县(区)的767所农村初中的767名信息技术专业人员的信息技术素养现状进行了问卷调查,在分析调查问卷的基础上,从人才吸引和培训两个方面,提出了改变目前陕西农村信息技术人员信息技术素养现状的对策与建议。
  • 数字时代区域学科资源建设新模式:“天河部落”的行动
  • 通过定位于学科实用需求,“天河部落”借助博客技术,有效整合区域力量,探索了一种学科资源建设的新途径。本文介绍了“天河部落”学科资源建设的思路理念、整体架构、操作策略和建设成效,从技术、方法、机制、效果等多个视角,系统阐述了广州市天河区教研部门对数字时代区域学科资源建设的理解和实践。
  • 应用知识管理构建学校教育资源管理框架
  • 信息管理的理论和技术在教育资源建设与管理中的应用容易导致教育资源建设“技术观”和“信息观”的倾向,而知识管理能实现资源建设中人、技术和过程的相互联系和平衡,借助于先进的知识管理技术建立起教育资源知识流,形成教育资源共建共享的新机制。基于这一分析,笔者提出了一种可以适用于不同类型学校的教育资源的知识管理框架,在其中应用知识管理的技术和理论对教育资源建设与管理中各种影响因素进行综合管理。
  • 利用LMS系统建设校本课程——以基于Moodle系统的《GIS入门》课程为例
  • 本文讨论了在当前新的课程改革的形式下、国家大力提倡各中小学开设校本课程的背景下,使用开源的LMS系统作为课程开发平台,开发校本课程的优点和长处,并且以在Moodle平台上建设一门中学地理网络教学课程为例,详细介绍了课程建设的过程,分析了相关的性能。通过对该实例的研究,证明在我国的中小学,利用开源的LMS系统来开发自己的校本课程系统,是行之有效的解决方案。
  • 中小学教师继续教育网络课程资源建设的策略
  • 基础教育课程改革和信息化教学的深入开展需要中小学教师接受继续教育,中小学教师的专业化发展需要提高继续教育的实效性。信息时代,网络是开展中小学教师继续教育的重要手段,开展网络教育必须有充足和优质的网络课程资源。本研究在分析中小学教师继续教育网络课程资源建设的意义和目标的基础上,结合广州市中小学教师继续教育网络课程资源建设的个案,提出了网络课程资源建设的策略。
  • 学校教育网站建设的美学思考
  • 在信息化时代,学校教育网站是互联网上的学校的信息化“面貌”。本文认为教育网站建设,不仅要重视其结构和内容,还要重视网站的美学设计。本文从网站的设计美、技术美、结构美、布局美、和谐美五个方面探讨了学校教育网站的建设。
  • 利用传感器探究弹簧振子的运动
  • 如何为中学生的探究学习提供平台是中学教师必须考虑的一个问题。本文以《弹簧振子的运动》为例,说明利用传感器进行实验,为开展基于物理实验的探究性学习创造了更好的条件,为对物理实验感兴趣的同学提供了进一步研究和探索的平台。
  • 对通电自感“异常”图像的探究
  • 本文结合教学实践,利用“DISLab”对通电自感实验暂态问题的“异常”图像进行半定量探究,发现了“异常,,原因,让学生利用该系统解决了由系统本身带来的“问题”,为以后利用该系统探究问题提供了一定的思路。
  • 数字化实验技术支撑下的物理课堂教学
  • 物理实验在物理学中发挥了重要的作用。但传统的物理实验手段在中学物理教学与实验中却常常力不从心,在电磁学和物理光学中表现得尤为突出。随着新一轮课程改革的不断推进,基于传感器与计算机技术的数字化实验手段应运而生,许多在传统物理实验中无法观测到的实验现象与数据,在数字化传感器实验中却可以清楚地反映出来。本文给出了一次研究性实验课的结果,并根据对数据的分析解决了长期困扰师生的一个问题。
  • 利用传感器探究化学反应的可逆性
  • 本文应用传感器技术对铜与硝酸银溶液反应的可逆性进行了探究,通过实验与理论说明了该反应的本质,通过实验过程也说明了基于传感器的数字化探究实验室对传统实验具有优化与整合作用。
  • 中学生运用手持技术解决化学定量实验问题的心理过程分析
  • 本文通过访谈、现场活动观察以及口语报告实验研究,对中学生运用手持技术解决化学定量实验问题的心理过程进行研究,为教师利用手持技术培养学生问题解决能力提供参考,同时分析了手持技术在问题解决各个环节中的独特作用,为手持技术的推广运用提供理论依据。
  • 由一次综合活动课看高中信息技术教学如何体现新课程性质
  • 高中信息技术新课程的性质表现在:基础性、综合性和人文性,把握好这三个性质,是教师有效实施教学并最终实现信息技术课程总目标的前提与关键。在本文中笔者结合自身的一次综合活动课,阐述了如何通过教学方法的选择和教学过程的设计体现信息技术新课程性质。
  • 小学信息技术课堂教学师生问答行为设计“六要”
  • 师生问答行为作为课堂教学的主要实施策略之一,其设计的好坏,关系着师生交往、互动是否有效,关系着课堂教学是否有效。因此,我们应该在明晰问答行为意义的基础上,在精心营造宽松的课堂氛围的前提下,发问时要把握难度,候答时要留足时空,叫答时要提倡自由,理答时要巧妙引导,进而实现“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思”。
  • 落实课标 创新教学
  • 本文从信息技术新课程教学实践出发,研究课标和教材。在教学设计中结合学生的学习实际、突出学习需求,把握教材、处理教材、突破局限,在教学方法上充分运用设疑、认知冲突、探究、体验过程的方法,不断地预设与生成,有效地激活了教学,教学上有了创新,信息技术课程的特点得以展现。
  • 用画图工具画美丽的牧场
  • 本文对《美丽的牧场》一课的教材内容和学生情况进行了分析,从认知、情感、能力三方面确定了学习目标。在教学中,注重学生的实践作用,采用了激趣导入——自学探究——操作实践——交流评——小结拓展的教学流程,学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作,获取了知识,发展了能力,享受了成功的喜悦。
  • 基于学习对象的树状学习模型
  • 本文在对学习对象分析研究的基础上,经过对传统学习模型的分析,结合目前的计算机技术和教学实践,创新地提出一种树状学习模型,探讨了该学习模型的特点,并在该模型的基础上研究了学习对象的设计,讨论它的粒度大小问题,从另外的角度对学习对象进行了理论和应用的研究。
  • 基于Google平台的CMS系统的建设及应用
  • 本文讨论了基于Google一系列网络应用服务建立教师个人课程管理系统(CMS)的可行性及技术方案。基于对Google网络应用服务的全面分析及个人建立CMS系统的实际经验,笔者认为在Google平台上完全可以实现其它高端CMS系统所具备的师生互动协作、资源管理、日程管理、课程内容传输与管理以及用户管理等课程管理功能。由于其免费的网络服务、较低的技术门槛、统一的界面风格、强大的技术支持、广泛的网络应用服务,基于Google的教师个人CMS系统(G—CMS)是一个平民化的网络课程系统建设方案,具有较强的可行陛和良好的应用前景。
  • 基于LAMS的学习活动设计
  • 本文首先对LAMS作了一个概述性的介绍,然后讨论了如何利用LAMS进行课堂教学设计、作业的设计和在线学习的设计,并给出了相应的设计案例,最后列出了在利用LAMS设计学习活动序列时应该注意的一些问题和关于应用LAMS的一些结论。希望通过此文启发读者进行学习活动设计的思路,拓展LAMS在学习活动设计特别是e—Learning学习活动设计中的应用。
  • 基于Flash的丰富互联网应用程序在网络教学中的应用
  • 本文针对目前网络教学在技术和资源应用方面存在的问题,根据Flash在网络资源开发应用方面的特点和独到的优势,探讨构建了基于Flash的丰富互联网应用程序( RIA, Rich Intemet Application )的应用架构,分析了该架构对网络教学的应用技术、资源开发与共享、系统间的互操作和网络教学的成效等问题的理论与实践意义。
  • XDCAM专业光盘全流程无磁带化制播平台应用模式
  • Sony公司针对用户对新媒体设备采购的具体要求,推荐XDCAM专业光盘产品作为新媒体前后期系统备选方案,以提高网络化制播系统使用效能为基础出发点,以突出整体无带化流程为核心优势,确保制播系统安全为最终目的。
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  • [理论与争鸣]
    关于中小学教师教育技术能力评价的思考(张进宝 杨雪萍 裴纯礼)
    中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究
    中小学教师教育技术能力的培训迁移
    有关教学设计技术理性的思考(张润芝)
    教学设计的专家知识及其发展模型初探(吕林海)
    一种技术取向的技术整合教学设计模式
    [信息动态]
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    “光盘+多媒体+网络”让城乡孩子同享优质资源——浙江省召开“农远工程”经验交流暨先进表彰会(罗亦平)
    [教育信息化]
    西藏自治区小学教育信息化现状的调查与分析(施小英)
    中小学信息技术教育发展比较研究
    吸纳与创新:中美不同文化传统下的e—Learning比较研究
    [远程教育]
    我国现代远程高等教育公共服务体系的分析与思考(李葆萍 陈丽 安宝生)
    构建现代远程教育质量评价内容体系(陈娬)
    多媒体计算机资源在模式一环境下综合应用的探究(郭绍青 李秀明)
    陕西模式三项目学校信息技术专业人员信息技术素养的调研
    [学习资源]
    数字时代区域学科资源建设新模式:“天河部落”的行动
    应用知识管理构建学校教育资源管理框架
    利用LMS系统建设校本课程——以基于Moodle系统的《GIS入门》课程为例(文合平)
    中小学教师继续教育网络课程资源建设的策略(曹卫真)
    学校教育网站建设的美学思考(丁桂江)
    [教学实践与研究]
    利用传感器探究弹簧振子的运动(陈明华)
    对通电自感“异常”图像的探究(吴志山)
    数字化实验技术支撑下的物理课堂教学
    利用传感器探究化学反应的可逆性
    中学生运用手持技术解决化学定量实验问题的心理过程分析
    由一次综合活动课看高中信息技术教学如何体现新课程性质(周玳珈)
    小学信息技术课堂教学师生问答行为设计“六要”(蒋砾)
    落实课标 创新教学
    用画图工具画美丽的牧场(牛永军)
    基于学习对象的树状学习模型(梁瑾)
    基于Google平台的CMS系统的建设及应用(武和平 金磊 漆治文)
    基于LAMS的学习活动设计(吴军其 杨志峰)
    基于Flash的丰富互联网应用程序在网络教学中的应用(罗文 [1] 孙宙红[2])
    XDCAM专业光盘全流程无磁带化制播平台应用模式

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    《中国电化教育》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央电化教育馆

    社  长:张敬涛

    主  编:王珠珠

    地  址:北京复兴门内大街160号电教大楼

    邮政编码:100031

    电  话:010-66490924/5

    电子邮件:cetzazhishe@188.com

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