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文献检索:
  • 义务教育阶段信息技术教师专业发展状况调查研究——基于变革空间的视角
  • 本文以教师专业发展的变革空间为理论分析框架,对长春市K区义务教育阶段的信息技术教师的专业化发展状况进行了深入调查。调查结果表明,教师专业发展的变革空间对信息技术教师专业发展不利。主要原因在于区域教育主管部门对信息技术课程的发展缺乏规划和支持,学校的教育信息化建设水平不高,信息技术教师自身专业发展的动力不足、机会不多。文章结尾处结合调研结果,提出了改善变革空间,促进义务教育阶段信息技术教师专业发展的相应措施。
  • 基于STS视角的义务教育阶段学生信息素养现状调查———长春市K区的个案研究
  • 义务教育阶段的信息技术课程在经历了近十年的发展以后,学生的信息素养是否得到了提升越来越成为研究人员和教学人员普遍关注的焦点。为此,我们基于STS视角对长春市K区义务教育阶段学生在概念原理、基本应用和问题解决三个目标层次上的信息素养状况进行了调查。调查结果表明,义务教育阶段学生在信息素养水平上存在显著的城乡差距;在信息科学、信息技术和信息社会三个维度上的知识和技能发展不平衡;学生在基本应用目标层次上的表现优于在概念原理与问题解决层次上的表现。
  • 义务教育阶段信息技术课程区域整体推进:问题、原因及对策
  • 本文以课程的区域整体推进为视角,考察了义务教育阶段信息技术课程的实施情况。研究结果表明,义务教育阶段的信息技术课程在区域整体推进中,存在着课程环境、教师发展和学生信息素养等诸多不均衡的问题。从课程实施的影响因素分析问题出现的原因,主要受课程本身、区域教育行政管理部门、中小学信息技术教师以及管理人员四个因素的影响。为有效解决区域内的不均衡问题,本文提出了相应的解决策略。
  • 网络环境下语文深度阅读教学研究
  • 网络进入课堂为阅读教学改革带来了契机,但在实践操作中,网络在拓展课堂阅读教学广度和参与度的同时,却削弱了阅读教学的深度,使得快餐式阅读、替代性阅读等课堂浅阅读现象愈发严重。网络环境下的深度阅读教学。就是要利用网络和信息技术来营建理想的阅读对话环境和全新的阅读对话方式,以此全面拓展课堂的广度、参与度和深度,从而实现在相同的课时容量下,学生在阅读知识、情感、综合素质等方面都有大幅度提高。已有的网络环境下阅读教学策略大多只是从外显的行为操作角度来提出教学策略,本文以网络环境下的阅读教学层级模型为指引,分析了网络环境下深度阅读教学的三个基本特征,提出了网络环境下深度阅读教学的五个教学策略。
  • 教育技术学中学生个性的研究
  • 学生个性分析是教学设计和构建个性化教学系统的基础,是教育技术学的主要研究内容之一。然而,当前在教育技术学中对学生个陛的研究没有足够重视,而当前研究较多的学习者特征的含义,相对来讲具有一定的局限性。本文在深入分析心理学、教育学、社会学中个性内涵的基础上,明确了教育技术学中学生个性的含义,并以此为基础构建了学生个性模型。个性是以动力系统为核心,由自然特性、动力系统、心理特性和社会特性构成的有机整体。
  • 基于建导方法的混合式教学模式设计
  • 建导是一种参与式领导技术,有着先进的理念和具体的方法,对当前基于信息技术环境开展的混合式教学活动组织有一定的借鉴意义。本文基于建导方法构建了混合式教学模式,将混合式教学划分为“前期分析设计、网上学习、面授讨论和评价”四个阶段,并对各阶段的具体任务、教师角色和建导方法应用进行了分析。基于建导的混合式教学模式通过对教学过程进行整体设计,着重体现教师引导作用的发挥,能够促进混合式教学有效展开,实现培养学习者自主学习能力、合作能力和创造力的培养目标。
  • 港台地区媒介素养教育现状及其启示
  • 大众传播网络的膨胀式发展使得媒介的影响无处不在,媒介素养教育随之也成为各国教育者研究的热点。媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国,已经有近80年历史了。然而,媒介素养教育在我国内地却刚刚起步,仅有十几年历史,还处在探索、起步阶段。与港台地区相比,在诸如媒介素养教育的教育模式、教育方法与教育资源建设等方面,内地都还不尽如人意。在对港台地区媒介素养教育的发展历程和现状进行调查的前提下,重点在教育目的、推动力量和教育实践三个方面进行对比分析,总结出港台地区成功的媒介素养教育实施经验,并在此基础上,提出了国家干预课程、课程内容和教学方式多元化、建立合理的师资培训体系和建立国家、学校、社会教育三位一体的推动体系等实施策略。
  • 中小学师生网络交流的调查与分析
  • 随着“校校通”工程的实施,中小学师生已成为互联网使用的主要群体,但网络行为主要依托商业网站提供的交流沟通、娱乐为主,校园网只是一个通讯平台。研究者以陕西省中小学校为研究对象,针对师生使用网络交流沟通工具状况、校园网为师生建立主页空间的可行性等进行了调查分析。建议应把师生网络交流纳入校园网建设体系之中,并提出了具体实施的模式和途径,以实现校园网络文化建设与信息化教学的融合。
  • 中韩基础教育信息化比较研究
  • 基础教育信息化是当今各国教育改革的主要目标和基本内容。近年来,韩国基础教育信息化进程走在了世界的前列,有着较为成熟的经验和成功的做法。因此,本文力图就中韩基础教育信息化的国家政策和指导思想、基础设施建设、信息资源和信息技术教育、师资培训等几方面展开比较探讨,进而对中国基础教育信息化程度进行反思并提出大力促进基础教育信息化持续、均衡发展,研究机构和人员积极进言献策,社会力量应积极参与基础教育信息化进程等启示,从而推动中国基础教育信息化的持续、快速、健康发展。
  • 美、日、德、印四国信息人才培养研究
  • 21世纪,信息化能力已成为衡量综合国力的重要方面,信息技术、信息人才已成为社会信息化发展水平的重要标志,尤其是信息人才已成为制约信息社会发展进程的关键因素,考察信息人才的培养对社会信息化建设具有重要的现实意义。本文选取了信息技术和信息产业发达的美国、日本、德国和印度作为考察对象,通过文献研究法,在考察各国社会信息化政策基础上,遵循人才培养从理念(目标)到措施(培养实践)的路径,在国家和学校两个层面,全面阐释四国在教育目标、教育内容与课程设置、教育模式上各具特色的传统,并分析了四国在信息人才培养上的共性和差异性。目的在于从人才培养的视角增进对各国强大的信息化能力基础上人才培养策略的系统了解,为我国信息人才培养、教育信息化和信息社会建设提供借鉴和参考。
  • 学习交互的现状与未来发展--从课堂学习到e-Learning,m-Learning再到u-Learning
  • 学习交互已成为影响教育活动的关键因素之一。本文以学习环境发展历程作为学习交互的分析视角,以交互作为探讨的经纬,分别从不同学习形式,即从课堂学习,到e-Learning,再到m-Learning,未来发展为u-learning学习来研究交互在教育教学中的不同表现形式、理论基础和特征等,并对未来学习交互进行了展望。笔者希望通过本文对未来学习交互的探讨,能够引起更多的研究者对此问题的关注,并引发对未来教育改革的思考。
  • 论远程教育非学术支持服务及其策略
  • 加强对于学生非学术支持服务的研究,有助于改善目前远程教育学习支持服务工作的薄弱环节,保持并且提高学生的学习动力。笔者通过文献调研和实地考察等方法,对此问题进行了比较深入的探讨,提出了远程教育非学术支持服务概念的涵义,总结了目前远程教育学习支持服务工作中存在的一些问题:学生在学习过程中缺乏情感关怀;学习紊件不能充分满足需要;对于学生学习技能学习方法的培训不够充分;管理服务有不到位之处。针对这些情况,笔者结合实际案例论述了非学术支持服务的策略:注重对于学生的情感关怀,保持并强化其学习动力;提供技术设施服务,保障学生有良好的学习条件;培养和提高学生的学习技能,使其掌握有效的学习方法;改善管理方面的服务,把对学生的人文关怀贯穿于远程教育过程中,帮助学生的自主学习取得成功。
  • 远程教育校外学习中心年报年检系统设计与实现
  • 为了保证现代远程教育的教学质量,教育部建立高校网络教育学院年报和年检制度,开发了网络学院年报年检系统。然而作为现代远程教育必不可少的基础设施,处在质量保证第一线的校外学习中心却没有一个统一的年报年检制度和管理信息系统支持。针对该问题,本文根据教育主管部门对学习中心管理的相关文件,以广东省远程教育校外学习中心为例,探讨了省级教育行政管理机构对学习中心年度检查的形式和内容,研究设计并实现了校外学习中心年度检查信息系统,以便支持相关的管理工作。
  • 中国现代远程高等教育专业设置的分析与思考
  • 专业设置是远程高等教育办学水平和质量的重要指标体现。本文通过调研分析得知,中国现代远程高等教育开设了94个本科专业目录,占全国249个专业目录的38%,大部分试点高校根据市场需求和自身的情况设置目录外专业;专业设置层次主要为专科和本科;专业设置存在培养目标不明确、专业过于集中和学生难以理解专业培养目的等问题。最后,笔者提出了中国现代远程高等教育专业设置应根据学科增长逻辑,拓展完善专业目录;调整优化专业结构;突出人才培养特色;加强行业内部规范性等措施。
  • 中小学学科主题学习资源设计开发的探索和实践
  • 学科主题学习资源是从学习主体的角度组织教学资源的一种方式,是能更好地适应新课改和素质教育实施的教学资源。目前的中小学教学资源不能很好地适应教学要求,如果组织优秀一线教师开展资源建设,需要进行系统的规划和创建有效的机制,才能保证可持续发展。本文介绍了济宁市通过课题引领、培养骨干、开发基地,开展本地化资源建设,打造适合当地教学实际的优质教学资源,实现区域共享的做法,并对中小学学科主题学习资源设计开发提出了建议。
  • 高中新课程网络教学平台的开发与应用
  • 在北京市实施新课程改革的形势下,为充分挖掘校园网的功能,帮助教师有效管理课程资源、改变教师的备课方式、教学方式和学生的学习方式,本研究通过对开源软件Moodle系统进行的二次开发,搭建了高中新课程网络教学平台,同时围绕高中新课程对教学资源和网络教学进行了开发和应用,初步确定了基于高中新课程网络教学平台进行学科整合的基本模型以及基于高中新课程网络教学平台新授课、复习课和研究性学习课程的教学流程,积累了运用高中新课程网络教学平台实施自主、探究、合作学习的具体教学案例,开展了网络教研的研究。本研究为促进网络环境下的教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革做了有益的尝试。
  • 网络课程数字化环境建设及教学新方法--以“中国近现代史纲要”课程为例
  • 随着网络信息技术的发展及其在教学中的应用,高校思想政治理论课教学面临新的挑战。如何将传统的课堂讲授与网络学习优势有机结合起来,创新教学模式,是亟待解决的问题。本文以“中国近现代史纲要”课程为例,结合本校的网络教学资源,系统介绍了建设数字化环境的意义、基本思路及设计内容,并进而对该环境下的课程教学新方法进行了思考与探索。
  • 从社会网络分析看海盐教师博客
  • 为了探究教育博客中缺乏深层互动的原因,最终寻求到促进深度互动、解决“李克东难题”的措施和方法,研究者以海盐教师博客为例,运用社会网络分析法,借助社会关系网络图与社会关系矩阵研究其成员关系和他们之间的互动、深度互动情况,同时辅以内容分析法进行三组博文的对比分析。从度数、密度、点度中心度、凝聚子群数据和内容分析的数据发现:海盐教师博客普遍缺少深度互动与思想碰撞,更缺乏对教学问题的分析与解决,“李克东难题”现象在教育博客中无处不在。研究者从主、客观两个方面详细分析了产生这种现象的原因,并从政策和机制保障、加强中心人物的作用、改进技术支持等三个方面提出解决的方法与措施。
  • 教师博客社群中意见领袖的现状调查与分析
  • 由于博客群组内部组织的松散性以及参与社群的教师社会关系臆匿性的特点,实践中能够坚持利用博客进行教学反思的一线教师并不多。本文以目前仍然保持活跃的博客群组意见领袖为研究对象,利用问卷调查的方法对其特质及其对教师博客发展的一些倾向进行了调查。数据分析显示,教师博客社群中的意见领袖多以自我发展的内在动机为驱动,在高质量的信息分享过程中成长为所在群体的核心影响人物。本研究认为,为了促进教师博客社群的持续发展,应该重视群组中意见领袖的存在,并借助适当的行政力量介入,放大意见领袖的作用;同时构建多元化的教师博客评价机制,鼓励意见领袖推动下的教师博客群组化。
  • 深度对话:试解“李克东难题”的可能路径--基于“杜甫诗歌”专题教学的个案研究
  • 针对“李克东难题”——博客在教育教学过程中面临缺少深度互动的思想碰撞,更缺少对教学问题的分析和解决等诸多困惑,文章认为,在博客教学环境中试解这一难题的可能路径在于:通过问题探究切入,以深度对话贯穿始终,师生和专家等不同主体基于一定的话题进行探究,在对话中独立思考、质疑与反问,在交流和互动中不断生成和扩展经验,进而实现生成性目标。文章结合“杜甫诗歌”专题教学对此作了具体阐述,采用质的研究方法.以具体的教学、详细的话语分析,揭示深度对话在扩展学生认识社会的视角、促进知识建构等方面的作用。
  • 基于博客的教师专业发展个案研究及启示
  • 教师专业发展在当代教育信息化背景下离不开信息技术的支持。怎样发展,如何发展?不同学科老师有不同的选择。本文深入追踪研究了一个利用博客开展小学语文作文教学,进而促进师生共同发展的成功案例。案例给我们的启示是:信息化教学的需求、准确的学科切入点、专家的引领、对教学的真诚热爱和教师专业发展的内生动力等五要素是信息技术促进教师专业发展的必要条件。论文还讨论了如何理性对待基础教育博客热消退和“李克东难题”,并且提出了基于信息技术的教师专业发展新模式和支持教师专业发展的信息技术之转换机制。
  • 概念图应用于课堂教学的实践研究
  • 《教育技术学概论》是高校师范生必修的一门公共课程,然而其内容覆盖面广,仅靠讲授很难让学生对其内容进行有效的理解和应用,为了提高教学效果,笔者将概念图工具应用到该课程教学中,在学生普遍认为非常重要但又比较难掌握的“教学系统设计”章节开展了一系列教学应用研究,并对研究结果进行了问卷调查和测试成绩分析,通过数据统计,证明概念图是一种行之有效的教学效果促进工具。
  • 英汉机译中的译后编辑及其实现
  • 英汉机器翻译有三个环节:译前编辑-转换-译后编辑,而译后编辑是其中重要的一环,决定了机译译文质量的高低。如果缺乏类似机制,系统会输出与原语结构雷同的译文。显然,这种逐词对应的译文与译语句法结构不符,意义支离破碎,读者难以理解。因此,本文提出将名词短语结构规则和语法移位规则形式化,与计算机数据结构中相关编码标记结合,对输入的英语名词短语进行句法剖析并加以标记,在此基础上进行中心词后置成分的移位,依据对应的汉语句法结构,输出经过译后编辑的结果,提高目前机译译文的质量。
  • 本溪市举办小学交互式电子白板学科教学现场会
  • 2010年6月10日,由辽宁省本溪市电教馆组织召开的“本溪市小学交互式电子白板学科教学现场会”在明山区东胜小学圆满结束。这次会议的目的是深入研究信息技术环境下有效实施新课程理念的教学方法,推广东胜小学基于交瓦式电子白板学科教学的有效做法和基本经验,以推动本溪市基于交互式电子门板学科教学的进一步开展,提升课堂教学的现代化水平。
  • 英特尔公司向国家基础教育资源网捐赠skoool^TM教育资源
  • 2010年6月22日,英特尔(中国)有限公司在北京召开发布会,会上宣布,由英特尔公司开发的全球著名多媒体教学平台skoool TM(skoool.com)首次推出中文版(skoool.com/china),并率先向国家基础教育资源网捐赠了skoool TM教育资源。
  • 索尼发力高亮度工程投影机市场
  • 6月23日,索尼中国专业系统集团在京推出了三款高亮度工程投影机VPL-F700XL.VPL-F500X和VPL—F400X。近年来,随着国家对能源、交通、教育等基础建设的大规模投入,高亮度工程投影机在监控、指挥、调度以及公共显示等应用领域发挥着越来越大的作用,索尼此次推出的新型工程投影机即是为了更好地满足工程投影机用户的又一倾力之作。
  • 爱普生新一代学习型喷墨打印机系列闪亮登场
  • 6月,爱普生应中国教育市场需求,隆重推出了新一代学习型喷墨打印机系列EpsonME33学习型喷墨打印机和EpsonME330学习型喷墨一体机。这两款新产品在继承了爱普生上一代学习型打印机“省钱、省心、更出色”核心优势的同时,被注入更多的人性化设计元素。
  • 普罗米休斯为第一所浙江省互动教学示范校挂牌
  • 2010年6月8日,普罗米休斯互动教学示范校授牌仪式在浙江省杭州市胜利小学赞成校区盛大举行。本次活动由普罗米休斯公司中国地区教学顾问李国云先生主持,普罗米休斯中国区销售总监盛登峰先生、杭州巾上城区教育局沈主任、胜利小学陆虹副校长以及中央电化教育馆《中国电化教育》杂志编辑朱广艳女士等出席了这次授牌仪式并发言。
  • 日立HCP-4020X高亮、网络投影机倾情亮相
  • 自07年日立“尘盾”问世至今,日立不断地对产品进行着技术升级。在今年日立新型尘盾系列产品中。高亮度的HCP-4020X投影机在悉心打造了一系列增值功能中倾情亮相。
  • 三菱投影演绎教育应用新传奇
  • 2010年,三菱再次重拳出击。教育主力型、商用型市场轻薄和高亮产品全新上市。三菱GF-780、GW-760、GX-328、GS-326系列投影新品,延续了三菱投影机一贯稳定高品质的性能表现,充分结合三菱先进显示技术和工程工艺,以艺术化的产品品质再次呈现给教育行业和商务市场用户。
  • “第五届全国电教产品十佳品牌评选活动”入选企业推荐产品~网络设备类
  • 国外人工智能教育应用最新热点问题探讨
  • 本文通过典型案例法和文献计量法,分析近三年来(即从2007年初到2009年底),国外人工智能教育应用研究的最新进展。典型案例法表明,一个成效显著的语言和文化智能教学系统综合运用了自然语言处理、智能代理等人工智能技术。文献计量法结果则显示,智能代理和自然语言处理是人工智能教育应用中出现频次最多的两个关键词。殊途同归,特殊案例和普遍性的文本分析结合起来,可以发现,自然语言处理、智能代理等是近三年来人工智能教育应用国际研究中应用最多的技术,也是最为关注的问题。
  • 协同学习技术系统的套具设计
  • 协同学习技术系统是一个面向深度知识建构的学习支持框架,这一框架通过结构化的工具具套件支持个体协调发展与群体有序互动,实现“深度互动、汇聚共享、集体思维、合作建构、五场协调”,落实面向高阶学习目标的知识建构操作理念。基于计算机支持下的协作知识建构(CKB)的基本理念,协同学习技术系统更加注重对个体和群体的学习过程中文化变量、协同机制和认知机制的支持,从而实现学习系统中个体与群体在信息和知识场域的互动与协调,指向课堂知识创新。本文系统分析了协同学习的三个基本阶段,即信息汇聚、群体思维和知识建构,阐释了协同学习技术系统的概念框架,设计并初步实现了协同学习技术系统支持套具,为技术支持的教学创新提供了创新性的解决方案。
  • 数字语言学习系统的对比分析与选择
  • 语言学习系统已成为外语教学和学生自主外语学习的一种非常有效的主流设备。本文首先介绍了语言学习系统的分类,重点就数字语言学习系统的两种主要网络协议,即TCP/IP协议和ATM协议的特点和选择.以及数字语言学习系统的两种学生终端,即嵌入式和独立计算机的选择进行了深入的探讨与分析,最终得出这样的结论:基于TCP/IP的嵌入式产品是数字语言学习系统的理想解决方案。
  • [IT课程专题]
    义务教育阶段信息技术教师专业发展状况调查研究——基于变革空间的视角(董玉琦 包正委)
    基于STS视角的义务教育阶段学生信息素养现状调查———长春市K区的个案研究
    义务教育阶段信息技术课程区域整体推进:问题、原因及对策(杨宁 钱薇旭)
    [理论与争鸣]
    网络环境下语文深度阅读教学研究(袁华莉 余胜泉)
    教育技术学中学生个性的研究
    基于建导方法的混合式教学模式设计
    港台地区媒介素养教育现状及其启示(袁磊 陈晓慧 霍娟娟)
    [教育信息化]
    中小学师生网络交流的调查与分析(何建武)
    中韩基础教育信息化比较研究(宋小军)
    美、日、德、印四国信息人才培养研究(杨立军 刘陈)
    [远程教育]
    学习交互的现状与未来发展--从课堂学习到e-Learning,m-Learning再到u-Learning(杨刚 徐晓东)
    论远程教育非学术支持服务及其策略(邹范林)
    远程教育校外学习中心年报年检系统设计与实现
    中国现代远程高等教育专业设置的分析与思考(卢勃)
    [学习资源]
    中小学学科主题学习资源设计开发的探索和实践(寻素华 胡连德)
    高中新课程网络教学平台的开发与应用(蒙广平)
    网络课程数字化环境建设及教学新方法--以“中国近现代史纲要”课程为例
    [教学实践与研究]
    从社会网络分析看海盐教师博客(李文昊 王继新 白文倩)
    教师博客社群中意见领袖的现状调查与分析(唐章蔚)
    深度对话:试解“李克东难题”的可能路径--基于“杜甫诗歌”专题教学的个案研究(姚赛男)
    基于博客的教师专业发展个案研究及启示
    概念图应用于课堂教学的实践研究(张红波)
    英汉机译中的译后编辑及其实现(刘彬)
    [信息动态]
    本溪市举办小学交互式电子白板学科教学现场会(朱广艳)
    英特尔公司向国家基础教育资源网捐赠skoool^TM教育资源(张静然)
    索尼发力高亮度工程投影机市场
    爱普生新一代学习型喷墨打印机系列闪亮登场
    普罗米休斯为第一所浙江省互动教学示范校挂牌(朱广艳)
    日立HCP-4020X高亮、网络投影机倾情亮相
    三菱投影演绎教育应用新传奇
    “第五届全国电教产品十佳品牌评选活动”入选企业推荐产品~网络设备类
    [技术与应用]
    国外人工智能教育应用最新热点问题探讨(贾积有)
    协同学习技术系统的套具设计
    数字语言学习系统的对比分析与选择(程宏伟 张大敏)
    《中国电化教育》封面
      2010年
    • 01
    • 07

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央电化教育馆

    社  长:张敬涛

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    地  址:北京复兴门内大街160号电教大楼

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