设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 对中国教育技术学科发展的再思考:方法、实践与理论
  • 本文基于对方法、实践、理论这三个关乎我国教育技术学科发展的核心问题的思考,提出了三个主要观点:(1)以科学实证的方法指导研究,特别是发展"基于证据的研究";(2)以技术设计的思想指导教学实践和装备发展,同时促进"研究与设计的互动"以及"技术与文化的互动",并由此构建促进不断进步的学与教理论以及催生新的学习文化和教育实践的重要动力系统;(3)自信规范地构建理论体系,梳理多层面的已有理论积累,并在未来的学科发展中更多地增强专业组织的凝聚与导向作用。
  • 教师与技术的关系初论:困境与超越
  • 关于教师与技术的关系的认识,目前普遍流行的观点认为:"技术是辅助教学的工具、手段,教师是工具的使用者",这是技术工具论在教师与技术关系问题上的体现。这种认识能够解释微观层面有关技术的教学应用的很多现象或问题,但是,"工具论"的理所当然性却遮蔽了技术对教师本身的深层次影响与作用,从而导致人们在事关技术时代教师的生存与发展的一系列重要问题上,认识与实践都陷入诸多困境。本文以马克思主义哲学关于主客体相互作用的关系原理为依据,借鉴技术哲学关于人与技术的关系的研究成果,对教师与技术的关系进行哲学反思,揭示出教师与技术之间内在的一致性。这种认识超越了技术工具论的流行观念,打破了"工具—操作者"的认识格局,为重构教师与技术的关系奠定了认识论和方法论基础,并引导人们重新认识教师在教育技术创新推广中的作用、教师教育技术能力的内涵与发展途径等重要问题。
  • 技术促进语言运用的五个假设
  • 本文的研究目的是为了探寻技术促进语言运用的普遍规律,从而找到信息技术环境下高质量、高效率学习语言的基本方法,研究中采用了定性的研究方法对这些规律进行了假设性的分析和归纳。本研究认为,语言运用是指儿童在习用语言的过程中不断操作和使用语言文字进行社会真实体悟并交流和表达的过程;成功达成语言运用活动需要情感参与、思维建构、记忆转化、问题解决和运用习惯五个要素。技术和技术促进是两个本质不同的概念,技术促进具有激励属性、转促属性、频率属性、联结属性和内化属性五个方面。成功达成语言运用活动的五要素与技术促进的五种属性之间存在着特殊的对应关系,基于这种对应关系,本文提出了技术促进语言运用的五个假设:(1)自我效能感越高,成功达成语言运用活动的可能性就越大;(2)技术可以借助语言提升思维品质进而促进创造性思维的发展;(3)"一定阈值"和"适当反复记忆"的基础上,在"真实情景中"的活动越多,语言运用就越熟练;(4)群体记忆和个体记忆互动得越多,个体成功达成语言运用活动的质量就越高;(5)技术使用与语言学习习惯的博弈越趋近于平衡,技术提升语言学习绩效的机会就越大。这些假设对于实际的语言教学与学习以及语言类网络学习平台的开发具有非常重要的指导意义。
  • 活动理论观照下的微型移动学习活动的设计
  • 微型移动学习是一种理想的非正式学习方式,能较好地满足成人的终身学习需求。但是,目前针对在移动情境下如何进行微型移动学习活动的设计还较少有人论及,而这些问题恰是决定着微型移动学习成功与否的关键。本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动的完整的理论架构,首先分析了微型移动学习活动系统的构成要素及其相互关系,然后论述了活动理论给微型移动学习活动设计带来的启示。在此基础上,构建了微型移动学习活动的设计框架,它主要包括六个环节:需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计,并对每个环节都进行了详细的分析说明,为基于活动理论的微型移动学习活动设计的开展提供了具体的、可操作的方法。
  • 虚拟课堂学习支架的类型及功能
  • 学习支架是根据学习需要,为学生提供的一种临时性的支持框架,目的是帮助学生穿越最近发展区,获得进一步的发展和独立自主学习的能力。在以自主学习为主要方式的网络课程中,为学生提供学习支架具有重要意义,而实践中却恰恰忽视了学习支架的设计与应用,这是造成学习者在虚拟课堂学习中迷失方向、丧失学习兴趣、缺乏学习动力等问题的一个重要原因。本文在简要分析设计虚拟课堂学习支架的重要性基础上,以加涅的学习过程理论为依据,以虚拟课堂学习过程所发生的学习事件为线索,提出虚拟课堂学习支架的六种类型,并分析了每种类型的含义、功能以及表现形式,以期为虚拟课堂教学活动设计者和组织者提供一些参考。
  • 浙江省教育信息化“十二五”发展规划
  • 为加快浙江教育现代化步伐,构建学习型社会,建设人力资源强省,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《浙江省信息化促进条例》精神,特制定《浙江省教育信息化"十二
  • 《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》解读
  • 2010年,全国教育工作会议和浙江省教育工作会议相继召开,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》先后颁布。为贯彻落实国家和浙江省规划纲要精神,全面推进"十二五"期间教育信息化的发展,浙江省组织编制了《浙江省教育信息化"十二五"发展规划》。本文从背景、主要特点、意义等方面对《规划》进行了详细解读。"十二五"期间,浙江省教育信息化将以建设覆盖各级教育行政部门和各级各类学校的数字化环境为主要任务,以深化应用为重点,开展以"一网二库三平台四体系"为主要内容的五大任务和四项工程建设,努力使浙江省的教育信息化整体水平走在全国前列,教育信息化基础设施基本达到中等发达国家水平。
  • 以校园数字化建设推进宁波教育信息化的策略与实践
  • 教育信息化是国家信息化的重要组成部分,也是教育现代化的重要组成部分。如何深入推进教育信息化工作,不同的地区有不同的做法,为突破信息化工作的高原现象,宁波市主要通过数字化校园建设来实践与推进教育信息化工作,取得了一些经验。本文通过分析推进区域教育信息化工作的必要性,阐释通过数字化校园建设来推动教育信息化工作的必然性,着重介绍宁波市在进行数字化校园建设过程中的策略与具体措施,以期给其他地区一些启迪。
  • 区域推进:温州教育信息化的快速发展之路
  • 温州市教育信息化工作正式起步于1999年,在走地方特色之路和探索教育信息化"温州模式"中不断发展。回顾温州市12年教育信息化工作,其中有成功的喜悦,也有失败的教训,作者见证了温州市教育信息化的发展全过程,并亲历了温州市教育信息化的一系列工作,在我省教育信息化工作会议召开之际,特撰写本文,就教育信息化的区域推进,就统一思想认识、城域网建设、教育教学资源建设、机构组织建设等大家共同关注的基础教育信息化热点、难点谈谈思考与对策。
  • 教育城域网运行效益评估指标体系研究
  • 教育信息化是当前世界各国教育改革和发展的重要战略选择,教育信息化的效益评估,一直是教育信息化研究中的重点和难点之一。教育城域网是各地推进教育信息化的重要载体,从兴起至今已有10余年之久,对其进行效益评估的时机已经成熟,也显得迫切。本文采用政策分析的方法,立足于政策目标,从技术效益和教育效益2个维度构建了教育城域网运行效益评估指标体系。在技术效益上,从技术的流通力、利用力和发展潜力三个二级指标考核教育城域网的技术功能和技术目标;在教育效益上,则从信息化教育管理、信息化教学和信息化学习这三个教育城域网在教育教学应用中的功能体系出发,分别考查了教育城域网在这三个方面的主体了解度、利用率、参与度和满意度。
  • 实现电大向开放大学的转型:发展、问题及实践路径
  • 建设具有中国特色远程开放大学是电大人多年的不懈追求。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出"办好开放大学"是新形势下深入推进广播电视大学改革发展的重大举措。本文论述了实现电大向开放大学转型的发展条件和机遇,分析了电大向开放大学转型所面临的几个重要问题,并以省级开放大学建设为例提出了实现电大向开放大学转型的实践路径:就省级开放大学建设而言,要在明确开放大学内涵与特征的基础上,借助教育体制改革试点与国家开放大学的建设,厘定思路,通过创新管理运行机制、加强内涵建设、发挥"双重模式"功能、促进数字化学习环境形成等途径,积极探索现代大学制度,实现电大向开放大学的成功转型。本研究对电大向开放大学转型的研究具有借鉴和指导意义。
  • 远程教育硕士专业课程体系研究:澳大利亚的经验与启示
  • 远程教育课程开设是远程教育人才培养的重要一环。为了学习和借鉴国际上成熟的远程教育专业课程体系设置经验,本文采用文献法和比较法对澳大利亚的南昆士兰大学、迪肯大学和新英格兰大学的远程教育学硕士专业课程设置进行了研究。研究发现此三所大学专业层次以硕士学历为主,辅以研究生证书层次或博士层次,均提供远程学习方式。不同之处在于专业的独立性、课程构成以及培养方向。最后建议我国远程教育硕士专业课程设置最好分模块、分方向;学历教育和非学历教育并举,培养多种层次的人才;开展远程学习;加快远程教育专业教材的编写和出版工作。
  • 基于课堂教学视频案例的教师远程培训
  • 基于课堂教学视频案例的教师远程培训是课堂教学视频案例研究与教师网络远程培训的整合,为两者的发展增添了新的活力。本文应用相关的学习理论与动机理论,论述了优秀示范、同课异构、行动跟进以及诊断反思等课堂教学视频案例的含义及其在教师网络远程培训中的作用,分析了重新设计、开发、实施与管理网络环境下教师远程培训的学习资源和学习过程,提出了指导教师通过课例观察、提出问题、交流研讨、自我学习以及自我指导等环节,促进教师观察模仿案例中的优秀教学行为、对比并反思自身的教学经验、交流讨论案例中的典型问题、学习教学案例中的默会知识以及将所学到的知识和技能迁移到自身的实际教学之中的具体策略。本研究对提高基于课堂教学视频案例的教师远程培训效果具有理论和实践的指导价值。
  • 全面引领在大规模远程教师培训中的意义和实现
  • 引领可以归结为方向性引领、知识性引领和激励性引领三种。由于大规模远程教师培训具有参与者众多、多种学习方式并存、课程没有标准等特点,要保证大规模远程教师培训的质量和实效,引领的思想特别值得重视,并将三种引领综合贯穿于培训项目实施的全部过程,特别是体现在培训项目的组织管理、课程开发、技术支持、学习支持等重点环节。本文以暑期中西部农村义务教育学校教师国家级培训为例进行分析,说明了全面引领的实现过程。
  • 视线跟踪技术在网络教育资源界面设计中的应用个案及启示
  • 教育软件人机交互的自然性将直接影响学习者的学习体验和学习参与度,如何进行有效的教育软件人机界面设计,使设计出来的教育软件能够激发学习者的学习兴趣和动机,并能够使学习者发生沉浸性学习是一个很值得探讨的问题。本文通过视线跟踪技术在网络课程原型界面设计中的可用性测试个案,探讨了如何利用视线跟踪技术的方法和策略优化软件开发流程中阶段产品的可用性水平。研究结果表明,无学习者参与的教育软件设计是不完善的,虽然学习者不如设计者和开发者具有丰富的经验,但他们会从自身的需求、兴趣和使用感受出发提出一些设计者所注意不到的问题,这使得设计出来的产品更能符合绝大多数人的使用习惯。较之传统的问卷调查和访谈等方法,视线跟踪技术可以更好地帮助设计者和开发者理解使用者是如何在界面上搜寻他们要找的目标链接或信息的,借此更好地了解用户期望和感受,为界面设计提供质的和量的改进依据。
  • 我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析
  • 基础教育网络教育资源建设事关我国教育信息化推进大局,事关教育现代化的均衡、和谐和可持续发展。本文在对基础教育网络教育资源抽样调研和问卷访谈的基础上,从资源建设主体、资源服务对象、资源类型分布、各学科资源分布、教师对资源的认识度、教师对资源建设标准的认识、资金投入等7个维度分析了网络教育资源建设的基本情况,认为我国基础教育网络教育资源建设和应用尚处于初级阶段,离"精品、优质、共享"的建设初衷仍有较大距离。在今后的建设过程中,应体现规范、全员、协作和可持续发展的思路,充分调动社会各部门、各阶层人士的共同关注和参与,引入激励政策、监管措施和分类共享机制,切实实现优质资源的共建和共享。
  • 利用Web2.0技术实现网络课程资源再生研究
  • 网络课程是将网络技术与教学活动结合起来的一种主要形式。本文从目前网络课程建设与使用中存在的问题入手,指出问题产生的本质原因在于割裂了网络课程资源功能与教学功能两个部分的有机联系,在资源建设中没有能够形成良好的"建设—使用—再生"的资源循环机制。基于此,文章以生态化教学思想为理论支撑,提出可以充分利用Web2.0技术中Blog、Wiki、Tag与RSS技术的先进理念与特点,通过技术支撑人际交流的方式优化网络课程资源的建设,形成更具活力的生成性课程资源。
  • 全新思维视域下的PowerPoint设计
  • 本文在分析当前教育型PPT设计制作与演示的得失的基础上,从全新思维(A Whole New Mind)的角度,尤其是六大核心技能("六感")——交响感、设计感、故事感、共情感、娱乐感和意义感的视角,探讨了PPT设计的具体方略,为教育型PPT设计提供了创新性的思维框架,为改善教育型PPT设计中长期存在的弊端提供了一种新的思维与实践路径,以帮促教师设计简洁、直观、自然和有意义的PPT,同时引导教师藉着高质量的PPT作品,在潜移默化中积极地影响学生右脑思维和创新能力的发展。
  • 广西柳州市举行中小学教师交互式电子白板应用培训活动
  • 为了研讨和交流在现代教育技术理念指导下,新媒体新技术支持中小学课堂教学变革的经验,提高教学质量与效益,柳州市教育局于3月4日组织2011年柳州市中小学交互式电子白板学科教学观摩及应用培训活动。
  • 项目学习:推进课程优化与改善的实践
  • 本文基于中国和联合国儿童基金会"远程协作学习项目"的实践,阐述了项目学习凭借城乡学校间网络携手,通过以问题为导向的"假设—求证"的探究学习,从跨领域学习到多学科融合改善课程的尝试。文章着重论述了项目学习对于创设"以学习者为中心"的课程、探索信息技术与新课程的多样化整合,以及缩小东西部教育的"数字鸿沟""知识鸿沟"的实践价值和理论意义。
  • 促进合作学习的概念图建构
  • 合作学习是一种富有创意和实效的学习方式,充分运用现代教育技术的优势,使概念图作为一种可视化工具,不断被应用于课堂教学,为合作学习提供了有效的工具。本文通过论述概念图在解决学生参与学习、教师角色转变和合作中介中的作用,提出了合作学习中的概念图建构可以有三种方式:小组合作建构、个人建构与小组建构相结合以及班级整体建构。三种建构方式都有助于合作学习效果的提升,也能使概念图的作用得到最大限度的发挥。文章最后以初中科学中"水"的教学为例,详细地阐述了合作学习中建构概念图的具体实施过程。
  • 网络教学环境下跨文化交际能力的培养
  • 跨文化交际能力是指为了使跨文化交际成功进行所需要的能力或素质。本文认为,网络教学环境下,教师可以借助网络教学平台,将语言教学与文化教学有机结合起来,创设学生跨文化交际的机会,培养学生跨文化交际的能力。具体包括:借助英语学习网站构建自主性学习模式,培养学生对目的语文化的认知能力;在立体化的文化输入、输出情境中,培养学生的跨文化沟通能力;在键友交流活动中培养学生平等地进行跨文化交流的能力;在协作学习环境中培养学生跨文化交际的合作技能。
  • 行动学习法在教学中的应用——以数学建模实验教学为例
  • 行动学习法是一个以完成预定的工作为目标,在团队成员的协作下持续不断地进行反思与学习的过程中达到目标要求的方法。自行动学习法提出以来,在企业培训中一直占据主要地位。因为其独特的教学—实践过程,在高等学校理论—实践相互连接的教学活动中,针对特定的课程进行使用,可以获得显著的教学效果。本文分析了行动学习法在数学建模实验课程教学中应用的方法,提出了相应的教学过程和评价标准,通过对某高校数学专业的数学建模课进行教学实验,验证了行动学习法在数学建模实验教学中的促进作用。
  • 数字化环境下小学综合课程中的协同学习
  • 本研究以小学综合课程为例,基于协同学习新模式,使学生借助数字化环境在综合课程学习中进行有效的交流互动和协作,彼此讨论研究,汇集集体智慧,达到协同学习的效果。具体教学设计可分为四个环节:课前建立师生共同学习愿景;课中建立学习共同体,创设活跃轻松的协同学习氛围,开展数字化环境下灵活多样的协同学习;课后组织协同学习评价。本文以小学综合实践活动课程为例进行实践探索,以期对我国综合课程的教学实践有所启示。
  • 2011年江苏省基础教育职业教育信息化工作会议在南京召开
  • 2011年江苏省基础教育职业教育信息化工作会议于3月11日在南京召开。会议的主要议题是总结“十一五”全省基础教育和职业教育信息化工作取得的成绩和经验,分析基础教育和职业教育信息化工作面临的机遇和挑战,明确全省“十二五”教育信息化发展战略、
  • 语境理论与多媒体对外汉语语法教学——以简单趋向补语的教学为例
  • 语法教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分,本文以简单趋向补语的教学为例,结合语境理论探讨如何利用多媒体创设具体形象的语境进行语法教学,说明多媒体语境在语法意义的展示、语法规则的练习和语法知识的综合运用三个教学阶段都可以起到有效的辅助作用,但在应用多媒体创设语境时还要遵循汉语语法教学的自身规律,遵循学生的认知规律,并注意发挥教师的主导作用。
  • 应用题自动解答系统中“有”字句的语义理解
  • 解答应用题是培养学生问题解决能力的主要方式,许多研究者开发了相关系统用以促进学生应用题解题能力的提高,但受文本理解技术的局限,目前系统的自动化程度不高。"有"字句是典型的赋值型语句,且"有"是出现频率最高的词汇,更是出现频率最高的动词,故本文特别针对"有"字句进行分析和处理,提出一系列算法,分解、提取"有"字句中与解题相关的有用信息,并应用框架表示法形式化地存储、表示这些信息,即实现"有"字句的语义理解,为基于语义理解的应用题自动解答辅导系统做了技术储备。
  • 国外Second Life虚拟世界教育应用研究的最新进展
  • 本文基于国外学术期刊论文研究,综述了国外Second Life虚拟世界教育应用研究的最新进展,以期使我国学者更好地了解虚拟世界的教育应用价值,并借此揭示这一虚拟世界的教育应用对我国远程教育变革的启示。本研究采用文献研究的方法,基于国外三大学术论文数据库2003-2009年间的学术研究成果,分析了近年来国外Second Life虚拟世界教育应用研究主要涉及的学科领域、所得出的结论、应用过程中存在的相关问题以及对我国的远程教育变革的启示。研究结果表明,国外Second Life虚拟世界教育应用仍处于探索阶段,但其有着广阔的教育应用前景。它的应用不仅为不同的学习者提供了更多受教育的机会,更为实现传统教育的创新带来了前所未有的机遇。本文最后对Second Life虚拟世界教育应用面临的挑战进行了阐述,并对未来研究的问题进行了说明。
  • 虚拟实验的“热”现状与“冷”思考
  • 虚拟实验可以仿真和模拟真实实验,面对实验教学中掀起的"虚拟实验热",本文试图对其现状以及存在的问题进行多视角分析,以求抛砖引玉,引起学术界和相关人员的注意与讨论。笔者认为:不是所有学科的实验或者任何内容的实验都适合采用虚拟实验,不是所有类型的实验都适合采用虚拟实验,虚拟实验不能完全代替真实实验,虚拟实验只能是真实实验的补充。
  • 从人文关怀的视角审视多媒体教室建构方案
  • 现有的多媒体教室建构方案似乎日趋完善,但教师在用其授课时仍存在一系列常见的操控问题。对此,若从人文关怀的角度重新审视,我们就不应单纯归咎于授课教师,而是要尊重他们的个性,进一步创新技术方案,重构多媒体教室,解除某些授课教师在其中受到的束缚。目前,已能采用较为成熟的软、硬件技术,使客观存在的使用及操控问题适当地得以解决,本文中对采取相关技术手段如何解决该问题进行了详细论述。
  • 学术不端文献与本刊涉及作者通报
  • 依据中国知网(CNKI)2010年年底发布的《中国学术期刊影响因子年报》之个刊影响力统计分析数据库,我刊整理了2007—2009年间与本刊相关的疑似学术不端文献。根据CNKI的界定,“学术不端文章”指全文文字重合度大于40%且发表在后的文献,其中“一稿多发”指同一作者发表2篇文献全文重合度90%以上,
  • 第四届交互式电子白板与中小学教育课堂教学变革座谈会在京召开
  • 2011年3月18日,第四届交互式电子白板与中小学教育课堂教学变革座谈会在京召开。中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会秘书长陈美玲、中央电化教育馆教育信息资源开发部主任许林,以及来自交互式电子白板、触摸电视、交互式多媒体一体机、投影仪、录播系统、资源建设等行业的企业代表参加会议。
  • 强强联合 共谱教育信息化新篇章
  • 3月24日,“合作共赢携力推进教育信息化”天士博2011战略合作发布会在北京举行。工业和信息化部新闻处李家禄、中央电化教育馆副馆长丁新,北京市西城区发展和改革委员会副主任尹一新到会祝贺,参加此次会议的还有北京教育网络和信息中心总工程师申军霞、浙江教育技术中心主任施建国、江苏电化教育馆馆长尤学贵、甘肃电化教育中心主任杨晓健、湖北电化教育馆馆长方正平、广西电化教育馆副主任彭远等地方教育信息化系统的代表。
  • 索尼高清工程投影机新品迎春上市
  • 3月22日,索尼中国专业系统集团发布了两款全新的高清工程投影机VPL—F700HL和VPL—F400H。
  • DYMO/Mimio新产品登陆中国
  • 2月23—26日,DYMO/Mimio全国经销商会议暨2011年新产品发布会在三亚召开。DYMO/Mimio全球总经理Laurence Huntley携公司主要高级管理及开发人员与来自全国各地的近百名经销商共聚一堂,
  • 三菱投影机新品面市GX-560再掀视觉冲击
  • 2011年投影机市场被分外看好。而教育市场,包括文化共享工程、中小企业商用、普教市场、基层政府采购等细分市场依然是各大投影厂商争夺的重点领域。之前,为了抢得先机,三菱分别在国内为教育行业推出了适用于中小型教室的超短焦投影机,适合中型教室的高亮教育投影机产品和适合大型多媒体教室的GX-8100系列工程投影机产品。
  • [理论与争鸣]
    对中国教育技术学科发展的再思考:方法、实践与理论(王美[1] 任友群[2])
    教师与技术的关系初论:困境与超越(李美凤)
    技术促进语言运用的五个假设(赵兴龙 王冰洁 张俊)
    活动理论观照下的微型移动学习活动的设计(程志[1] 龚朝花[2])
    虚拟课堂学习支架的类型及功能(张丽霞[1] 商蕾杰[2])
    [教育信息化]
    浙江省教育信息化“十二五”发展规划
    《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》解读(施建国)
    以校园数字化建设推进宁波教育信息化的策略与实践(张光明)
    区域推进:温州教育信息化的快速发展之路(黄岳明 叶龙娒)
    教育城域网运行效益评估指标体系研究(程莉莉)
    [远程教育]
    实现电大向开放大学的转型:发展、问题及实践路径(孙长忠)
    远程教育硕士专业课程体系研究:澳大利亚的经验与启示(张秀梅)
    基于课堂教学视频案例的教师远程培训(孙默)
    全面引领在大规模远程教师培训中的意义和实现(韩骏)
    [学习资源]
    视线跟踪技术在网络教育资源界面设计中的应用个案及启示(刘名卓[1] 姜曾贺[2] 祝智庭[1])
    我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析(张琪[1] 陈琳[2])
    利用Web2.0技术实现网络课程资源再生研究(李远航 秦丹)
    全新思维视域下的PowerPoint设计(钟志贤 张晓梅)
    [信息动态]
    广西柳州市举行中小学教师交互式电子白板应用培训活动
    [教学实践与研究]
    项目学习:推进课程优化与改善的实践(张鹏)
    促进合作学习的概念图建构(蔡铁权 叶梓)
    网络教学环境下跨文化交际能力的培养(韩海燕)
    行动学习法在教学中的应用——以数学建模实验教学为例(侯晓帆[1] 王以宁[2])
    数字化环境下小学综合课程中的协同学习(刘萱)
    [信息动态]
    2011年江苏省基础教育职业教育信息化工作会议在南京召开
    [教学实践与研究]
    语境理论与多媒体对外汉语语法教学——以简单趋向补语的教学为例(汝淑媛)
    [技术与应用]
    应用题自动解答系统中“有”字句的语义理解(周颖 任赟)
    国外Second Life虚拟世界教育应用研究的最新进展(张海森)
    虚拟实验的“热”现状与“冷”思考(王济军[1] 魏雪峰[2])
    从人文关怀的视角审视多媒体教室建构方案(林昌时)
    [信息动态]
    学术不端文献与本刊涉及作者通报
    第四届交互式电子白板与中小学教育课堂教学变革座谈会在京召开(宋灵青)
    强强联合 共谱教育信息化新篇章
    索尼高清工程投影机新品迎春上市
    DYMO/Mimio新产品登陆中国
    三菱投影机新品面市GX-560再掀视觉冲击
    《中国电化教育》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央电化教育馆

    社  长:张敬涛

    主  编:王珠珠

    地  址:北京复兴门内大街160号电教大楼

    邮政编码:100031

    电  话:010-66490924/5

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1006-9860

    国内统一刊号:cn 11-3792/g4

    邮发代号:2-107

    单  价:10.00

    定  价:120.00