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文献检索:
  • 个体、组织、社会与教育技术——RogerKaufman教授访谈
  • 罗杰·考夫曼(RogerKaufman)是佛罗里达州立大学的荣誉教授,RogerKaufman&Associates组织的负责人、墨西哥索诺拉(Sonora)理工学院的著名研究教授,他是公认的绩效技术专家,获得了美国专业心理学会的认证,同时也是美国心理学会教育心理学分会会员。考夫曼教授曾经担任国际绩效改善协会ISPI(InternationalSocietyforPerformanceImprovement)的主席,是该组织最著名的贡献者之一,他还获得了人们梦寐以求的杰出专业成就奖和终身会员称号。考夫曼教授作为顾问在美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、拉丁美洲以及欧洲等地为各种公共和私人组织服务,他的工作重点在于从远景和社会的层次上来考虑问题。考夫曼在战略计划和需求评估方面做了大量的工作,目前他已经在战略计划、绩效改进、管理和评估方面发表了39本专著和超过250篇文章。在这篇访谈中。罗杰·考夫曼分享了他关于战略计划、缋效改进等方面的知识。考夫曼博士描述了他的组织要素模型(OrganizationalElementsModel)。他从社会、组织和个体三个层面上讨论了目标和战略计划的制定,一些关于战略计划常犯的错误,组织的成功要素,问题求解的模型,对学习评价和学习需求等方面的见解,以及与教育技术的联系。考夫曼博士也讲述了目前他在墨西哥索诺拉理工学院(Sonora Institute of Technology)的研究,以及一些对他产生影响的人物。
  • 推进技术与教育的双向融合——《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》解读
  • 教育部于2012年3月正式颁布了《教育信息化十年发辰规划》,描绘了未来十年的教育信息化蓝图。此规划在“信息技术对教育具有革命性影响”的思想指引下,强调推进教育信息化能力体系建设,采用双重视角,既从教育看技术,同时也从技术看教育,推动信息技术与教育的双向融合创新;指出教育信息化对教育的支撑作用的同时,更加强调其引领性作用,即教育信息化要革新教育的主流业务,强调利用教育信息化破解制约我国教育发展的难题。
  • 基于共词聚类的我国中小学信息技术教育研究热点分析
  • 文章以中国期刊网全文数据库(CNKI)1996—2011年间收录的1175篇我国中小学信息技术教育领域研究的学术论文为研究对象,以共词聚类和多元统计分析为主要研究方法,采用KOST和SPSS软件进行内容挖掘和数据处理,以可视化的知识图谱描述各个高频关键词之间的内在关系,揭示15年来我国中小学信息技术教育领域的研究热点和发展趋势,为新时期中小学信息技术教育研究及教育技术研究提供参考。
  • 知识生产的模式II对教育技术研究转型的启示--以TPCK为例
  • 教育技术的研究总体按知识生产的模式I进行学科内部的研究,这种现有的问题解决的学科模式逐渐衰竭,教育技术研究面临的困境是难以产生具有创新性的知识。知识生产模式II强调知识在一个更广阔的、跨学科的社会和经济情境中被创造出来,这种知识生产模式对教育技术研究走出困境而创造出新的知识具有极大的启示,TPCK(TechnologicalPedagogicalContentKnowledge)这种新知识生成就是一个教育技术研究转型极其典型的例子。
  • 教育信息化发展的内外逻辑与求索路径--兼论大教育视野下教育技术学晋升一级学科的逻辑
  • 教育信息化概念和发展历史表明,信息技术和教育技术的进步是其内在发展逻辑,政府重视和市场驱动是其外在发展逻辑。从大教育学视野看,提升教育技术学学科地位是中国教育信息化发展的需要,更是中国教育现代化的诉求。马克思主义理论和风景园林学晋升一级学科的实践表明,二级学科晋升一级学科具有内外逻辑性。为此,教育技术学需要克服面临的困境,从提升一级学科的内外逻辑出发创造晋升条件,以便更好地发挥其在中国教育现代化中的作用。
  • 高校官微生存现状与发展策略探析--基于新浪微博平台调查
  • 高校官微是中国高校虚拟世界的新战场,文章通过对新浪认证的211所高校官方微博调查展现了高校官微的原生态、应用汉语词法分析系统(ICTCLAS)进行分词、热词分析并聚类阐明了高校官微粉丝、博文、关注的基本特征,发现存在定位、经营、恐慌与传播动力不足四方面的主要问题,最后提出利用微博建构规律,进行顶层设计,在实践中做“舆论领袖”的发展策略,展示了高校官微通过微博实现校园教育最大化的未来。
  • 信息化教学有效性解读
  • 目前学界对教学有效性的理论解读比较成熟,但对信息化教学有效性的解读却很少。针对此种现状,文章试图借鉴有效教学的相关理论研究成果,对信息化教学有效性问题进行理论分析和解读。文章认为,对有效信息化教学的理解应该是一个多层面、多角度的立体结构:它首先包括信息化教学形态(外层)、信息化教学设计(中层)和信息化教学理念(核心层)三个层面,而这每一个层面又都涉及到信息化教学目标、信息化教学情境、信息化教学策略和信息化教学评价这四个方面的要素。只有这些要素的系统和谐发展才会带来有效的信息化教学。在此基础上,文章提出有效信息化教学的四个特征,即信息化教学目标的科学性与弹性、信息化教学情境的协调性与流畅性、信息化教学策略的合理性与灵活性、信息化教学评价的多元性与发展性。
  • e-Learning环境下促进深度学习能策略研究
  • 目前,深度学习成为学习科学领域的热门话题,然而对于深度学习的探讨却止步不前,如何进行e—Learn—ing环境下深度学习的设计研究尚处在起步阶段。文章首先阐明了深度学习的内涵与意义,接着构建了深度学习交互层次模型,最后以深度学习交互层次模型为依据,深刻剖析了e—Learning环境下促进深度学习的学习策略,并对深度学习的交互层次模型和学习策略指导下的实践案例进行了阐述,分析了其在促进深度学习方面的效果。
  • 大学英语论坛协作学习行为的多元动态解释模型构建
  • 依据生态心理观,提出大学英语学习者论坛协作学习行为(Pomm—Mediated Collabomuve Learming,FMCL)的多元动态解释模型:在学习者与环境的多元交互系统中,任务环境感知与体验反思作为核心中介变量,影响着各环境要素与学习者任务动机、任务投入量、任务结果之间的交错牵制关系;学习者能效与环境给养的高度耦合是FMCL有效运行的基础。该模型可用于剖析大学英语混合学习模式下特定FMCL任务的生态失衡问题,为教师干预决策提供重要线索,也可以为其他学科研究FMCL提供借鉴。
  • 基于SNS的教育传播模式之社会网络分析
  • SNS(社交网络服务)是用于帮助人们建立社交网络的互联网应用服务,从教育教学的角度来说,SNS网站能为师生构建学习交流的新平台。该文以学生大本营中“在线课堂”和“学习笔记”中的案例为例,从传播者、传播内容、传播渠道和受众四个方面着手。利用社会网络分析软件UCINET从直径、密度、中心性和结构洞四方面进行社会网络分析,总结并构建了基于SNS网站的教育传播模式。
  • 混合学习思想指导下提高新教师研修有效性的策略研究
  • 教师研修是教师专业成长的一个重要的手段,通过研修过程中的环节、策略的设计,促进新教师从知识获取到能力提升的转变,对提高教师研修的有效性具有重要意义。本文在混合学习核心思想的指导下,从新教师研修过程的环节分析入手,提出了“需求分析”“关键事件”“交流平台”“导师助力”“知识管理”“实践跟进”等六大策略,并在策略的设计中充分发挥网络“在线”研修和面对面的传统“在场”研修各自的优势,以提高研修主题的针对性、研修内容的体验性、研修环境的开放性、研修反馈的及时性、研修过程的深刻性以及研修评价的实践性,从而提高教师研修的有效性,促进新教师从知识获取到能力提升的转变。
  • 信息素养促进教师专业能力发展的内在机制及其养成
  • 教师的专业能力发展是教师专业发展的核心。处于信息时代背景下的教师,须具有相应的信息素养,方能通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。本文阐释了信息素养促进教师专业能力发展的内在机制,认为信息素养的每一种成分在教师专业能力的发展中都扮演着重要角色:信息意识是教师专业能力发展的观念性前提,信息知识是教师专业能力发展的基础,信息能力是教师专业能力发展的基本保障,信息道德是教师专业能力发展的航向标。并在此基础上提出教师良好信息素养的养成,需要在职前教育阶段制定培养目标以明确培养信息素养的方向,建构完整的课程体系以确保信息素养的真正落实,在职后教育阶段完善职后培训以保证信息素养的持续提高,创设学习氛围以维持信息素养的自觉提升,建立科学合理的评价指标体系以促进信息素养的良性发展。
  • 高师生教育技术能力培养策略与案例解析
  • 教育技术的核心价值在于应用,教育技术培训要解决的关键问题是应用能力培养问题。为了探索更加实用、高效的教育技术培训模式和策略,切实提高师范生的教育技术能力,作者采用行动研究的方式在广西师范学院进行了一次电子白板培训试验,取得了良好的培训效果。文章对培训的过程、模式、操作流程及有效策略进行了分析和总结,主要介绍了以“五要素”为核心的培训模式及以“清晰目标、充足动力、全方位参与、积极评价”为主线的培训策略。
  • 网络环境中教师专业发展动机的研究
  • 互联网作为教师专业发展平台,教师的专业发展动机是保证教师在这个平台中有效实施专业发展的心理因素之一。本研究以教师专业发展动机作为研究对象,通过调查问卷,在对网络环境中教师专业发展动机结构进行描述的基础上。进一步从教师个体因素和自我效能感两个维度探讨动机的影响因素以及在实践中应注意的问题。本研究的结论包括:(1)网络环境中教师专业发展动机结构包括“个人专业发展兴趣”“外部的期望与鼓励”“社会接触的需要”和“充实/逃避现实生活的需要”四个维度;(2)教师的背景因素(年龄、性别和网络使用时间)与其在网络环境中的专业发展动机之间没有显著相关关系;(3)教师在网络环境中所具有的自我效能感与其专业发展动机之间呈现显著正相关,因此可以通过优化自我效能的途径达到激发和维持高水平动机的目的。
  • 数字资源评估体系及其应用研究
  • 文章阐述了一种数字资源评估体系,该体系设定专家评估子体系和学习者评估子体系两类子评价体系,分别从专家的学术角度和学习者的使用角度,对数字资源进行评估。专家评估子体系的评估模板和流程制定,通过应用DELPHI法实现。针对各类各门网络资源的不同,以同同异异原则,对同类网络课程评估标准固化,即评估模板同一化;而对不同类网络课程的评估模板,根据不同的数字资源及用户需要,其评估维度及其他评估指标,实现灵活定制。在确认评估模板后,专家对具体数字资源的评估,亦采用DELPHI法,线上实现。学习者评估子体系,通过采集和汇总学习者的主观评价以及基于资源平台的数据挖掘,综合分析实现。在此基础上,研发完成了数字资源评估插件工具,插件工具的推广应用,将为资源使用者、资源制作者、运营管理者和资源研究者提供有效指导和帮助,对数字资源的建设、制作、遴选使用和维护等工作,有着积极的现实意义。
  • 图式理论指导下信息化学习资源的设计与实践——以“远程教育卫星地面接收系统的组成及功能”为例
  • 随着信息技术的不断发展,信息化学习资源已被越来越广泛地运用到教学活动中,成为提高教学效果的重要手段。然而,在信息化学习资源的设计与开发过程中,其指导思想并未得到相应的重视。图式理论是一种较为成熟的认知发展理论,较好地揭示了认知过程,将图式理论与信息化学习资源建设相结合能够有效地指导学习资源建设。本研究在图式理论指导下,提出了信息化学习资源建设过程中四种相应的策略:图式激活策略、新旧图式相互作用策略、图式监控策略和图式重建策略。通过行动研究法,设计和开发了实验课程“远程教育卫星地面接收系统的组成及功能”的信息化学习资源,并在“现代教育技术”课堂中开展调查研究,证实其有效地改善了课堂教学效果。
  • 网络环境下高校数字资源库建设与应用现状调研分析
  • 网络技术与数字技术的日益普及,数字资源库的建设与应用受到了极大关注和重视。文章通过问卷等调研方法,针对苏北12所本科高校的数字资源库建设、应用和满意度等现状,梳理制约建设与应用中存在的问题,总结成功经验,发现各本科高校数字资源库建设和应用普遍分散闲置,规模较小、品种较少、特色不明、共享满意低等问题突出,离“精品、高质和共享”有一定的距离。亟待通过建立相关管理机制均衡配置资源,多技术整合资源库和建立营销应用等方法,有序化、系统化、规范化地推动高校数字资源库的建设与应用的深层发展。
  • 视听媒体中字幕对教与学的影响
  • 字幕是电视节目及视听教学媒体中不可缺少的构成要素,其内涵、表现手法和形式对电视画面及教学课程内容起到补充、说明和画龙点晴的作用。本文以获国家级教学成果奖的视频展示专题片以及中央广播电视大学视听多媒体VCD教学光盘《病理生理学(一)》为例,分析了电视教学片中字幕对观众以及对教与学的影响,并对字幕与画面、声音三者之间的关系予以概括总结,着重对字幕传递信息的表意性功能加以叙述。
  • 优化瀑布模型的网络课程开发模式
  • 网络课程提供的网络教学资源和服务是教育资源中非常重要的组成部分,网络课程的开发是网络教育活动的基础内容。由于网络课程的开发涉及多领域知识、多专业人员、多媒体技术、多阶段过程,因此是一项系统工程,应采用工程化的项目管理模式运行。合理的开发模式选择能够降低开发成本,提高开发效率和保障课程质量。文章将软件开发基本模型与网络教学特征相结合,在对瀑布模型进行优化的基础上,尝试构建适合于非专业技术人员(教学人员)主导的网络课程开发模式,并将其具体优化机制在网络课程开发实践中进行应用,取得了较好的效果。优化瀑布模型的网络课程开发模式将繁复的网络课程开发过程进行项目化管理,简便、高效,为网络教育的课程开发提供了管理思路与实践框架。
  • 国外交互式电子白板教育应用研究
  • 交互式电子白板作为一种新型的信息技术设备,正在教育领域得到越来越广泛的应用。国外相关研究表明,交互式电子白板可以对课堂教学产生积极的影响,如提高学生的学习动机与学习参与度、增强学生对教学内容的理解和掌握、增强课堂教学中的创造性和交互性,以及有效提升课堂教学的效果等。文章首先对交互式电子白板进行概述,然后通过查阅ERIC数据库,对国外关于交互式电子白板研究的现状进行了归纳与分析,以期引起我国教育工作者对此领域的关注和深入研究。
  • 交互式电子自板课堂教学应用研究的现状分析
  • 基于国内近六年来相关文献资料的分析发现,交互式电子白板在课堂教学应用主要体现在三大方面:交互式电子白板教学技术特性分析、交互式电子白板教学模式设计应用和交互式电子白板教学有效性评价体系构建。同时,通过文献分析也发现交互式电子白板课堂教学应用研究存在三大问题:面向学生有意义学习的教学应用功能的进一步挖掘,基于交互性的白板教学应用模式设计,交互式电子白板教学有效性评价体系的深入完善,这三大问题的解决制约或决定着交互式电子白板融入课堂教学应用研究的未来发展。
  • 智能反馈系统参与高互动课堂的形式和特点
  • 基于新技术与最新学习科学的研究提出未来课堂的核心是互动,这里的互动不仅仅是师生、生生之间,还包括人与技术、环境、资源等方面的高互动。这样的高互动课堂,将为师生提供一个充满技术和人文关怀的、体现个性的泛在学习空间。目前,高互动课堂的创建主要基于交互式电子白板和智能反馈系统,文章从智能反馈系统的结构和参与课堂的形式,结合课堂教学实践,论述了这一系统参与下课堂中的互动特点。
  • 以几何画板为作业评价学生数学理解的研究与实践
  • 在“为理解而教”的呼声日益高涨的今天,数学理解成为数学学习的重心,使用几何画板可以促进学生的数学学习、拓宽学生的认知途径、诊断学生的数学理解。本研究分析梳理了几何画板评价学生数学理解的必要性及可行性,并在8年级进行几何画板上机教学,让学生亲自动手操作几何画板软件,探索几何、函数、迭代等问题。在教学中归纳研制出几何画板评价数学理解的评价标准,并用作业评价的形式测察学生的数学理解能力,最后通过不同评定数据来分析说明这种评价方式的合理性。
  • 信息技术课堂中的网络研究性学习及其实践
  • 信息技术学科开展网络研究性学习,运用批判性思维设置问题,可以有效激活学生思维图式,而恰当的任务设置以及小组合作的学习形式,可以共同推动学生的网上阅读,从而为完成探索性写作奠定基础,实现研究性学习的学习成效。文章结合中学信息技术课堂的具体案例,探索了网络研究性学习的要素、环节、过程及结果,并对出现的问题做了进一步的思考。
  • 三代数字校园的建设与展望:从机会均等到质量提升
  • 数字校园从广义上讲就是指学校的信息化。数字校园将是一个全新的育人环境,它的出现将深刻地改变整个校园的生活方式,乃至人们受教育方式和学习方式。数字校园的建设是和教育公平的发展一脉相承的。第一代数字校园反映出朴素的环境观、资源现和应用观,是教育机会均等的诉求与体现,反映了当时的时代要求和现代化进程对教育公平的一种期望,是一种最低水平的教育公平观的体现。第二代数字校园反映出了双重的环境观、资源观和应用观,是由我国教育信息化发展中教育机会均等和教育质量提升的双重任务引起的。第三代数字校园反映出了新型的环境观、资源观和应用观,是我国教育信息化发展新阶段提升教育质量的迫切要求。数字校园的建设任重而道远,目前还处在第二代数字校园建设中。第三代数字校园,是一种概念。要实现还需要很多工作要做。
  • 教学应答系统应用研究的现状与热点
  • 教学应答系统是基于无线通讯技术的互动教学装备,是现代信息技术在课堂教学中的一类典型应用,可以有效地促进课堂教学管理,提高师生互动,已经引起教育技术研究与实践者的关注。文章通过文献研究法,在阐述教学应答系统的构成、国外教学应答系统应用研究现状的基础上,认为教学应答系统的研究热点主要包括ARS与教学法整合、形成性评估、同伴教导、问题化教学等,移动教学应答系统、ARS如何促进高层次认知能力的培养、多元化学习方式的有机整合等,则是近年来教学应答系统研究者开拓的新领域。
  • 从学习工具的发展及应用看e—Learning的发展——基于Topl00学习工具近五年的排名数据
  • C4LPT网站通过德尔菲法,每年度会评选出Top100学习工具,并根据使用功能侧重点的不同将学习工具划分为12个类别,旨在为用户推荐、介绍优秀学习工具的同时进行e—Learning的普及教育。本文在简述Top100学习工具由来与分类的基础上,对Topl00学习工具连续五年(2007—2011)的排名数据进行统计分析,点明学习工具中介性与认知性的同时,阐述学习工具开放化、免费化、网络化、社会化、应用发展与学习技术发展相一致、面向学习对象粒度微型化的发展特点。同时从知识分类学角度,分析学习工具在e-Learning中的应用。进而结合学习工具的发展特点与应用,评述e-Leaming学习需求、学习工具应用、学习模式以及学习形式四个方面的发展。
  • 强强联合日立携手天创深耕中国市场
  • 4月11日.InfoComm China2012展会开幕当日.日立民用电子株式会社与天创数码集团在京共同举行媒体专访见面会。日立民用电子株式会社映像解决方案事业部部长藤井祯三、日立民用电子株式会社映像解决方案事业部担当本部长海崎一洋、日立(中国)有限公司数码影像部总经理大津明也、天创数码集团董事长兼总裁周洲、天创数码集团副总裁李霄出席发布会并接受媒体联合采访。
  • [国际学者对话]
    个体、组织、社会与教育技术——RogerKaufman教授访谈(黄林凯[1] 钟志贤[2] 宋灵青[3])
    [理论与争鸣]
    推进技术与教育的双向融合——《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》解读(余胜泉)
    基于共词聚类的我国中小学信息技术教育研究热点分析(王佑镁)
    知识生产的模式II对教育技术研究转型的启示--以TPCK为例(邹应贵)
    教育信息化发展的内外逻辑与求索路径--兼论大教育视野下教育技术学晋升一级学科的逻辑(曾茂林)
    高校官微生存现状与发展策略探析--基于新浪微博平台调查(王帆 张立荣)
    信息化教学有效性解读(胡晓玲)
    [远程教育]
    e-Learning环境下促进深度学习能策略研究(段金菊)
    大学英语论坛协作学习行为的多元动态解释模型构建(龚嵘)
    基于SNS的教育传播模式之社会网络分析(蔡晓平 龚映红)

    混合学习思想指导下提高新教师研修有效性的策略研究(李敏 顾容)
    信息素养促进教师专业能力发展的内在机制及其养成(郭红霞)
    高师生教育技术能力培养策略与案例解析(林雯 赵团盟)
    网络环境中教师专业发展动机的研究(秦丹)
    数字资源评估体系及其应用研究(毛居华 覃文圣 许建华 何雄)
    图式理论指导下信息化学习资源的设计与实践——以“远程教育卫星地面接收系统的组成及功能”为例(杨九民 李媛 王曦)
    网络环境下高校数字资源库建设与应用现状调研分析(徐明 陶秋荣)
    视听媒体中字幕对教与学的影响(郭晓光)
    优化瀑布模型的网络课程开发模式(白静 李哲)
    国外交互式电子白板教育应用研究(石映辉[1] 杨宗凯[1] 杨浩[2] 刘三[女牙][1])
    交互式电子自板课堂教学应用研究的现状分析(胡卫星 王洪娟)
    智能反馈系统参与高互动课堂的形式和特点(戴晓娥)
    以几何画板为作业评价学生数学理解的研究与实践(王瑞霖[1] 綦春霞[1] 田世伟[2])
    信息技术课堂中的网络研究性学习及其实践(熊红云[1] 方琴[2])
    [技术与应用]
    三代数字校园的建设与展望:从机会均等到质量提升(李奕)
    教学应答系统应用研究的现状与热点(李红美 张剑平)
    从学习工具的发展及应用看e—Learning的发展——基于Topl00学习工具近五年的排名数据(钱冬明[1] 郭玮[2] 管珏琪[1])

    强强联合日立携手天创深耕中国市场
    《中国电化教育》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央电化教育馆

    社  长:张敬涛

    主  编:王珠珠

    地  址:北京复兴门内大街160号电教大楼

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