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  • 广角 免费阅读 下载全文
  • 政策:严禁普高自行贷款新建和改扩建学校,停止新批改制学校,制止学校举办假日活动班,《寄宿制普通高级中学建设标准》实施;会议:我省“阳光高考”信息平台开通仪式暨培训会举行;动态:教育部采取4项措施遏制教育差距扩大势头,我省普通高中新课程改革师资培训工作启动;数据 今年高校招生急刹车 扩招幅度不超5%……
  • 本刊在人大复印报刊资料中转载率再度排名第二 免费阅读 下载全文
  • 中国人民大学书报资料中心信息咨询部致函本刊编辑部,确认《教学月刊》在2005年度有77篇文章在该中心《复印报刊资料》全文转载,索引收录177条,在同类期刊(教育类)中的国民教育转载率无并列排名和有并列排名均为第二名。
  • 浙江省嘉兴市第一中学 免费阅读 下载全文
  • 嘉兴一中于1902年创办,现坐落在党的诞生地南湖之畔,占地158亩,风景秀丽,设施一流。该校素以历史悠久、治学严谨、人才辈出而著称。现有45个班级,184名教职员工。其中大市级学科带头人16人,硕士研究生22人,初步形成了一支高素质、高水平的教师队伍。近年来,高考连续6年百分之百上线,重点率稳定在60%左右,全国数、理、化、生奥赛累计有68人次荣获全国一等奖;送进清华、北大、复旦、交大等大学的学生累计有46人。
  • 公开课:拒绝“作秀”,回归“教研”——论作为一种教研形式的公开课 免费阅读 下载全文
  • 当前,人们对公开课的指责最多的是:公开课跟常态下的课很不一样,显得很假,有“作秀”之嫌。但是,这并不是说公开课就没有价值了。作为教学评论的一种特殊形式,公开课有其独特的教研价值。那么,作为教研形式的公开课该怎么上?它的操作要领是什么?它的评论方法和原则是怎样的?在新课程背景下,公开课的教研价值又体现在哪里?本期“视点”主要就这些问题进行探讨。
  • 论公开课的教研价值及操作要领 免费阅读 下载全文
  • 公开课是老师们再熟悉不过的一种教学研究活动。但是很奇怪,我们似乎又很少看见真正从教学研究这个角度来讨论公开课的文章。相反,我们看见的关于公开课的讨论,大都是从“一般教学活动”出发,从“一般教学活动”的要求和标准来看待这些公开课,来评价这些公开课。其中最明显的,就是指责公开课“作秀”,而理由呢,则几乎众口一词:平时我们是这样上课的吗?回答当然是不是,那么结论也很直接、简单;这是演戏,是表演,不是上课,是假的,从而否定了这些公开课的价值和意义。甚至有的老师还提出,不要再搞公开课了,因为它们没有实际意义。
  • 新课程与公开课的教研价值 免费阅读 下载全文
  • 公开课现在的处境很是尴尬,反对者有之,拥护者也不少,在新课程背景下,我们有必要重新冷静审视。从教学实践来看,公开课由于被赋予了太多额外的价值,扭曲了人们对公开课的认识和态度,从而使公开课走入形式主义的误区。有些人在公开课评比中屡屡有所斩获,可实际的教学并不受学生欢迎,教学效果不尽如人意。有些公开课分散了教师精力,影响了正常教学。有些公开课的教学,教师的出发点是考虑怎样的设计才能更好地打动评委,让评委感兴趣,给评委留下好印象,完全把课堂的另一主角——学生置于脑后。
  • 对山区寄宿制学校和谐发展的思考 免费阅读 下载全文
  • 教育是现代文明的基石,也是人民群众实现幸福生活和美好愿望的基础,面对新形势,农村、农民、农业比以往任何时候都更加需要教育支撑。经济欠发达山区要发展好农村教育的关键就是因地制宜,以人为本,办好寄宿制学校。这是促进城乡教育均衡发展,实现教育公平,让广大山区孩子同享优质教育资源和成长幸福的一条极为有效的途径;同时也为提高农村劳动力素质,推动农村经济社会发展奠定了基础。
  • 新课程背景下如何加速教师的专业发展——给学校的建议 免费阅读 下载全文
  • 今年浙江省全面进入高中新课程,《普通高中课程方案(实验)》提出“要建设有利于引导教师创造性实施课程环境,使课程实施过程成为教师的专业发展过程,课程改革与教师专业发展的和谐互动是新课程”的核心理念,课程改革的关键是教师,“教师即课程”。因此千方百计提高教师专业化水平,促进教师专业发展,是全面实施素质教育、培养高素质人才、实现中华民族伟大复兴的迫切需要。
  • 教师管理:从“细化、量化”到“人本化”的转变 免费阅读 下载全文
  • 传统的教师管理,是上对下的线形单向行为,学校对教师、领导对教师的管理是使动与受动关系。目前大部分学校对教师实行刚性管理。刚性管理就是通过严格科学规范的制度,把定性和定量结合起来,佐以经济的激励因素。其大多通过细化、量化的考核制度来实现,所谓“细化、量化”考核制度,就是力图把复杂的教师管理过程简化为数量,进而从数量的分析与比较中推断出某一量化对象的绩效。这种与奖惩挂钩的终结性考核制度是学校领导从教师的思想素质、专业知识水平(学历)、业务素质(职称)及教育科研、工作量、学生考试成绩等方方面面,制定异常庞大、复杂,、繁琐的细化制度,并对各大项、小项辅以具体、可操作的量化指标,在规定的时间里,进行定量化处理,以数据的大小确定教师学期或学年的等级,
  • 中小学教师现代教育技术培训和实践民思考 免费阅读 下载全文
  • 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。对中小学教师进行现代教育技术培训是我国中小学教育信息化发展的关键,是提高教师实施素质教育的能力和水平的重要措施之一。多年来,我们一直以“校本”的形式对全校教职工进行现代教育技术培训,与脱产集中培训不同,这种培训的优势主要有:时间上有灵活性,可以长期连续进行;有较强的实践性,可以结合学校的教育、教学活动进行,边学边用;有较强的针对性,可以根据学校和教师的实际情况安排培训内容,掌握培训进度;省时、省力(避免往返人力、物力的消耗),有利于解决工学矛盾。
  • 新课程背景下课程资源的新视野 免费阅读 下载全文
  • 新课程对教师的挑战之一就是要树立崭新的课程资源观。课堂教学是由文本、教师、学生及环境构筑的动态生成系统。课堂教学的过程,不是一个被动的传递与执行教材资源的过程,而是一个动态的生成资源、利用资源、提升资源和创造资源的过程。限于篇幅,本文仅从课堂教学的三要素——教材、教师、学生,来论述课程资源的新视野。
  • 有地域特色的校本课程建设的探索实践——“禹会丝绸坊”校本课程的构建与实施 免费阅读 下载全文
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发、选用适合本校的课程。”从2002年起,我校开始尝试体验教育,构建并实施了有地域特色的“禹会丝绸坊”校本课程。通过三年的实践,已取得了一定成果,为进一步的探索与实践奠定了基础。
  • 课程的高选择性是走班学习的生命线 免费阅读 下载全文
  • “以学生发展为本的理念”要求学校建构适合每个学生的教育。学生的个性特点、潜能指向各不相同,社会经验、学科经验和文化经验也多有差异,要使每个学生真正成为独特的个体,将学生固定在按年龄与成绩编成的行政班里学习一样的内容显然是不合适的。法国教育学家卢梭曾经说过:“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育,才能使你对他花费的苦心取得成效。”
  • 板块阅读教学初探 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,语文课堂的弊端之一是细剖细磨式的讲解。一篇颇有魅力的作品,一经详尽分解,顿失滋味了。肢解性讲析课文,打破了文章的整体美感。学生心目中,有零碎的字词,有割离的句子,有机械的段意,也有刻意总结出来的中心思想,却没有作品本身,没有对作品中理趣与语言有机结合而生成的美的切实感觉,所有摄人的语言符号,不是经过自己的感知印象、整体品悟而生成对作品的高层次理解,而是停留在语言段落本身。我感到在阅读教学中,决不能抛开学生的第一体悟去分解内容。
  • 语文教学从“读”始 免费阅读 下载全文
  • 课程改革正在不断推向深入,新课标崇尚学生自主的阅读实践,反对教师替代的繁琐分析。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础。朗读是中学语文教学中一个重要的有机组成部分,语文教学不仅要培养学生的写作能力,而且要培养学生的阅读能力。朗读是达到上述目的的有效方法之一。
  • 谈新课程下初中语文作业的设计与评价 免费阅读 下载全文
  • 新课程倡导自主合作探究的学习方式,而作业在这中间担当了重要角色。新课程的作业已不是课堂教学的陪衬物或是从属品,它对提升新课程意义及学生人生价值有重要作用。新课程的作业不局限于校内,它伴随着学生,从课内走向课外,从课堂走向社会,成为学生与人合作、与人沟通的桥梁,成为学生实现自我的途径。新课程的作业是个良性循环的能力链,学生在完成作业的过程中发现新的问题,主动去解决,从而又有新启迪。这样循环往复,学生在解决问题的过程中能力得到了提高,而且不断地在探究中有新的成就,学生对待作业不再是厌烦。他们会在作业中体会到幸福和快乐,体会到苦亦是乐,体会到合作的愉悦,体会到人生的价值。
  • 实施分层作业,提高学生数学学习有效性的行动研究 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出 在初中阶段,鉴于当前学生负担过重主要表现为“资料多,作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况,国家教育部明确指出要减轻学生的作业负担。由此,教师要着手研究作业问题。而作业是教学的基本环节,有助于知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。
  • 谈数学“陷阱”教学 免费阅读 下载全文
  • 一、“陷阱”的含义及其在数学教学中的教学功能 一般意义上讲,“陷阱”是人们在认识事物过程中不知不党地陷入其中的一种认识的片面性。纵观数学史,可以说,数学的发展是从一个“陷阱”到另一个“陷阱”,数学研究者曾经陷入过无数个“陷阱”而不断进步。
  • 在初中科学教学中开展研究性学习之浅见 免费阅读 下载全文
  • 研究性学习是推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的较为有效的方法。本文根据笔者的教学实践和参考其他同行的经验,谨就初中科学教学中开展研究性学习的问题谈一些初浅的想法。
  • 思则活,思则通——浅谈高中生物的教学反思 免费阅读 下载全文
  • 《礼记·学记》中说:“学,然后知不足;教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径。就高中生物教学而言,反思可以包括前瞻性反思、过程性反思和后续性反思三个方面。
  • 让课堂回归生活——谈政治、社会课的生活化教学 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革在全国范围的继续推进,让课堂回归生活,让课堂与生活密切结合的呼声,以其准确的价值取向,正在成为当前课改形势下课堂教学改革中的热点。“历史与社会”课程作为课程改革的产物,对课堂教学的生活化要求尤为迫切。
  • 关注教师职业压力——减轻教师职业压力 提升教师职业幸福感 免费阅读 下载全文
  • 教师,一向被冠以“人类灵魂工程师”的光荣称号;教师职业,一向被认为是“太阳底下最光辉的职业”。在十人们的心目中,教师工作收入稳定,又受人尊重,一年还有两个大假期,有充裕的时间休息。然而,在现实中,很多教师经常感受到来自自己从事的这一职业的压力。
  • 中学女教师的压力源及自我解压策略 免费阅读 下载全文
  • 许多人认为,教师是最适合女性的职业之一:教育工作收入稳定,又受人尊重;一年有两个大假期,有充裕的时间休息。但是根据中国人民大学公共管理学院人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”显示:被调查者中有69.4的%女教师反映有较大的职业压力或者心理健康问题,其中,中学教师问题更严重。走近女教师的世界,就会发现,女教师大多承受着来自工作、家庭的双重压力,承受着常人难以想象的身心之累。
  • 对小组合作学习实效性问题的思考 免费阅读 下载全文
  • 小组合作学习最早兴起于20世纪70年代初的美国,它是由两个或两个以上的学习主体组成合作学习小组,教师通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,以团体的成绩作为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,
  • 走出媒体报道误区,科学推进心理健康教育——对中小学生心理健康状况的理性思考 免费阅读 下载全文
  • 现在,媒体经常刊登关于中小学生心理健康状况的报道,而且,媒体的报道对社会公众有很大的导向作用。现在,媒体关于中小学生心理健康状况的报道存在一定的误导,主要表现为片面夸大学生心理问题的检出率和滥用“心理障碍”、“精神障碍”等心理专用名词。由于媒体特别是全国性的重要报刊,对社会公众有着很大的影响力,同时,媒体报道的关于中小学生心理健康状况的数据经过一定的引用,在更大的范围内传播,会造成更大的误导,不利于心理健康教育工作的深入开展,并将影响到心理健康教育的发展方向。
  • 中职生诚信评价体系的构建与实施 免费阅读 下载全文
  • 一、当前中职生诚信缺失的现状及原因分析 1.言行不一,做错事不承认 在某些中职学生中,对不少坏习惯,不以为耻,反以为荣,缺乏羞耻感。如认为打架斗殴是有“本事”,说脏话是有“口才”,早恋是有“魅力”,吸烟喝酒是有“风度”,等等。不论做错了什么,受到怎样的批评,从不主动承认,也从不脸红,有时还用嘻嘻哈哈的调侃来进行反驳。笔者曾遇到这样一个典型事例。一天,一个男生砸坏了实习工场的门,一位老师在走廊上发现他手上有血。问他:“是不是你砸的?”他矢口否认。
  • 德育中的隐性教育不容忽期 免费阅读 下载全文
  • 青少年儿童的道德成长与身体成长一样,需要从多渠道汲取营养,而我们学校德育往往满足于开设多少德育课程、开展了多少次主题活动,重显性、轻隐性,忽视了发挥教师示范、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能,结果,导致学校德育的效果不佳。笔者认为,要使我们学校的德育工作取得良好的效果,除了显性教育外,还应重视以下几方面的隐性教育。
  • 把握初中生年龄特征,开展年龄化与非年龄化教育 免费阅读 下载全文
  • 初中教育是小学向高中教育阶段的过渡时期,学生的身心发展处在少年期向青年期的过渡时期,这时期学生的心理状态是动荡、捉摸不定的,同时他们的可塑性大,这就为教育培养理想人才提供了良机。在初中教育中,要准确把握学生的年龄特征,开展年龄化教育以实现适合性教育,开展非年龄化教育以达到衔接性和发展性教育。
  • 话说个性 免费阅读 下载全文
  • 近一二十年来,在我国教育界的教育口号特别多,一个又一个不断翻新,大有让人应接不暇之感,这种状况既是作为社会思潮一部分的教育思潮特别活跃的表现,也有某种急于求成的烦躁情绪在起作用。这些教育口号来源多多,鱼龙混杂,需要以冷静的头脑进行分析,千万不可以为新的就是好的,更不是越新越好,也非叫得最响的、引用人多的、你喊我喊大家喊的,就一定科学,否则极易上当受骗。
  • 开展形式多样的教学活动,让学生体验成功与快乐 免费阅读 下载全文
  • 在初一的英语教学中,我从学生的实际出发,通过形式多样的教学活动,让学生学会主动探索,并在探索的过程中体验成功和快乐。如在关于“Name”的教学中,我开展了引导学生观察中外人名在书写方面的区别并进行归纳的教学活动;关于“Colour”的教学,我开展了让学生动手配制颜色并进行着色的教学活动;而在关于“Furit”的教学中,我开展了让学生唱歌和绕口令的教学活动。
  • 在自主中升华——“自主课堂”教学的实践与反思 免费阅读 下载全文
  • 一、案例描述 八年级思想品德上册第一单元《相亲相爱一家人》的教学,我采用了“自主课堂”的教学形式。所谓“自主课堂”的教学,是指教师引导学生自主设计课件,自己组织讲解、讨论、交流,自己得出结论并作出自我评价的学习活动。《严也是一种爱》是这一单元的一节,这一内容教学过程如下:
  • 点石成金,活用生成性课程资源——《共筑师生情感桥梁》课例与感悟 免费阅读 下载全文
  • 一个晴朗的星期五,我刚走进办公室就听到李老师气急败坏地、大声地自言自语:“这还得了!反了!这样的学生让我怎么教!好心没得好报!真是气死了!”“怎么了?”我急忙问道。“你说气人不气人!刚才这节课,805班的学生居然把教室门关上,不让我进去,还在里面大声起哄垢来开了门,姚××(注:据查是起哄的主要成员)和其他一些男同学还肆无忌惮地转着书(注:后来调查是《信息技术》课本)!太过分了!”李老师说道。“你还没吃饭PE?快去吃吧,食堂的饭菜都冷了。”我安慰她。“不想吃了!我这里还有点饼干。”她灰心丧气地说。
  • 文章是块敲门砖 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,在我们国家里,“人道主义”“人性”,都被打上了“资产阶级”或是“小资产阶级”的标签,进一步发展就是谈情色变,经常被引用的就是鲁迅那句话,“贾府的焦大不会爱上林妹妹”,其实鲁迅也不是焦大,他也不敢肯定地说焦大不会爱上林妹妹。共产党进城以后,多少“焦大”改造了家庭,娶了成千上万的“林妹妹”做老婆。但人们不敢面对现实,尤其不敢面对自己的内心。鲁迅先生通过阿Q揭示了部分“国民性”,鲁迅先生还用他那些匕首般的杂文,揭示了中国人的虚伪。这是更为普遍的“国民性”。因为虚伪,我们口是心非;因为虚伪,我们亦人亦鬼;因为虚伪,我们明明爱美人,却把美人说成是洪水猛兽。
  • 广角
    本刊在人大复印报刊资料中转载率再度排名第二
    浙江省嘉兴市第一中学
    [视点]
    公开课:拒绝“作秀”,回归“教研”——论作为一种教研形式的公开课(潘涌)
    论公开课的教研价值及操作要领(李海林)
    新课程与公开课的教研价值(叶际琴 陈霞)
    [论坛]
    对山区寄宿制学校和谐发展的思考(唐毅)
    新课程背景下如何加速教师的专业发展——给学校的建议(孙国虎)
    教师管理:从“细化、量化”到“人本化”的转变(董吾舜)
    中小学教师现代教育技术培训和实践民思考(温少娜)
    [课改]
    新课程背景下课程资源的新视野(沈建民)
    有地域特色的校本课程建设的探索实践——“禹会丝绸坊”校本课程的构建与实施(周建国)
    课程的高选择性是走班学习的生命线(刘茂祥)
    [学科]
    板块阅读教学初探(汪国红)
    语文教学从“读”始(廖水香)
    谈新课程下初中语文作业的设计与评价(李向红)
    实施分层作业,提高学生数学学习有效性的行动研究(占红颖)
    谈数学“陷阱”教学(林春)
    在初中科学教学中开展研究性学习之浅见(吴月皎)
    思则活,思则通——浅谈高中生物的教学反思(张丽华)
    让课堂回归生活——谈政治、社会课的生活化教学(金艳)
    [观察]
    关注教师职业压力——减轻教师职业压力 提升教师职业幸福感(杨旸)
    中学女教师的压力源及自我解压策略(韩宏莉)
    [思考]
    对小组合作学习实效性问题的思考(郑小咪)
    走出媒体报道误区,科学推进心理健康教育——对中小学生心理健康状况的理性思考
    [育人]
    中职生诚信评价体系的构建与实施(包红)
    德育中的隐性教育不容忽期(郑人迪)
    把握初中生年龄特征,开展年龄化与非年龄化教育(成金莲)
    [杂评]
    话说个性(一足)
    [叙事]
    开展形式多样的教学活动,让学生体验成功与快乐(江艳)
    在自主中升华——“自主课堂”教学的实践与反思(阮小蕾)
    点石成金,活用生成性课程资源——《共筑师生情感桥梁》课例与感悟(陈以全)
    [书撷]
    文章是块敲门砖
    《教学月刊:中学版(教学管理)》封面