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  • 鲁迅——我们可以仰望的星空 免费阅读 下载全文
  • 因为不同版本的中学新课程教材中鲁迅作品入选篇数的增减,鲁迅作品教学的讨论近来在语文教育界再次成为热点,进而引起主流大众媒体的关注。本期刊发一组文章,探讨当前中学语文教学应该如何对待鲁迅作品教学、鲁迅作品教学方法应该如何创新等,见仁见智,以飨读者。
  • 伟大也要人懂——鲁迅作品教学现状反思 免费阅读 下载全文
  • 审视观照“鲁迅作品教与学”的生成和变化,我们的期待视野总是在价值之取向、灵魂之安寄、精神之高标、情志之品味与文词之精准、文章之精妙、文势之浑厚、文学之魅力、文化之丰赡等的相互辉映彰显方面,把情志理趣几乎毫无二致地锁定在坚守激赏与游移淡出这一对情理性诉求的矛盾冲突上。而高中语文教学对鲁迅作品的意义诉求,却又仅限于解释经注疏式的逼近作者原意这一层面,
  • 穿越时空的契合——新课程需要鲁迅作品教学 免费阅读 下载全文
  • 我之所以想到这个命题,首先是新课程理念与鲁迅思想的穿越时空的契合。新课程的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。这里的“每位学生的发展”不仅是“中华民族复兴”的手段,更是教育本身的出发点和归宿,教育就是要让学生得到作为“人”的全面的充分的发展,就是“立人”,通过“立人”来“立民族”,进而“立国”。
  • 鲁迅作品教学价值取向的重新定位 免费阅读 下载全文
  • 作为一位充满智慧的思想者,鲁迅以非凡的洞察力和深邃的思考,影响着我们一代又一代的后人,他的思想连同他的智慧穿越了时空,至今仍然活在我们的世纪。在新课程教学改革中,我们将欣喜地接过历史与时代馈赠的心灵大礼,和学生一起阅读先生的作品,感受先生的人文胸怀。
  • 把鲁迅还原成一个写文章的男人 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅自己坦言,他的文章只有过了三十岁的人才能懂。所以,教鲁迅的作品,对于我这样一个尚未到而立之年的青年而言,总觉得惴惴。年少的时候,被人教着一个个鲁迅的故事;年长了,变成教人一个个鲁迅的故事。但这么多年下来,总觉得缺失着什么。尤其是看到听课的人也都懒懒的样子,这种感觉便益发强烈。后来,慢慢觉出,对于学生而言,鲁迅成了一个符号化的人物,一座仰止的高山,却不是一个有血有肉有情有爱的人。既非人,又如何亲近?
  • 鲁迅小说叙事方式的特点及其教学策略 免费阅读 下载全文
  • 叙事是小说最重要的表达方式,而叙事方式的特点则是小说作者个人风格的最直接的彰显。作为一位在理论上完成《中国小说史略》、实践上以30多部中短篇小说垂范的小说家,鲁迅在小说叙事方式上不断探索、创新,从而形成极具个性特征的叙事风格。准确把握鲁迅小说叙事方式简洁、冷峻、从容的特点,对于我们实施鲁迅小说的教学,无疑有着重要的实际指导意义。
  • 认识冷峻的鲁迅可以从其温暖的作品入手 免费阅读 下载全文
  • 有很多原因,使得中学生在面对鲁迅的时候,不能走近他,鲁迅作品本身的艰涩就是原因之一。鲁迅给人的整体感觉是冷峻。这种冷峻感首先是他的作品、他的言说方式带给我们的。用他自己的话说,是自在暗中看一切暗。学者郜元宝说,鲁迅在现在现代文学史上,是一种“月亮”的意象。我的一个业余读鲁迅的朋友说,鲁迅是一个不带麻药的医生。专家也好,读者也好,凡此种种评价,都在表明,鲁迅给人的基本感受是冷,是荒寒。
  • 文本深读:超越“细读”——以鲁迅作品《非攻》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 文本深读(deep eading)不同于文本细读(close eading)。文本细读随着“新批评派”在20世纪40年代美国的勃兴而为人所知。它通常是指“对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细解读,从而挖掘出在文本内部所产生的意义”的一种文学阅读与批评方法。文本细读使文学批评的中心从文学的外部因素转移到内部要素,人们开始关注文学的审美性,关注文本的形式研究。
  • 科学解读、用好钥匙与互文对读——我教鲁迅作品 免费阅读 下载全文
  • 一要科学解读鲁迅文本。科学把握鲁迅作品,这是鲁迅文本教学的前提,否则就会误读误教。如对鲁迅作品《孔乙己》的误读,说批判封建科举制度的罪恶,其实不然。“作者的主要用意,是在描写一般社会对于苦人的凉薄”(孙伏园《鲁迅先生二二三事·〈乙己〉)。再如对《祝福》的阅读,学术界至今还有人认为这个小说是在批判“四权”的罪恶,或封建礼教吃人等,中国鲁迅研究专家黄中海先生生前曾同我说,你上这篇小说不妨去读一读鲁迅的一篇论文《我之节烈观》,其实黄先生的提醒极正确,在《我之节烈观》一文已有《祝福》的影子与轮廓。
  • 让研究界的学术成果润泽中学鲁迅教学课堂——试以《祝福》为例 免费阅读 下载全文
  • 由于鲁迅及其作品意义的特殊性,鲁迅作品教学一直是中学语文教学的重点,笔者常将目光锁定于此。然而笔者遗憾地看到,目前的中学语文教材及教参对于鲁迅作品的解读与学术界的鲁迅研究及鲁迅作品研究存在着很大的鸿沟,不少教师在教学中仍在沿用已被证明有很大问题的几十年前的旧观点。
  • 鲁迅小说《药》第四章探微 免费阅读 下载全文
  • 正如刘国正先生所说,《药》的“最后一部分在这篇文章里是关键性的、最重要的一部分”(《〈药〉的教学处理》),因为这一章不仅十分深刻地反映了整个作品的主旨,而且运用的手法又是那么的巧妙——在近乎自然的质朴描叙中不露声色地展现了两颗愚昧、落后到极致而毫无自觉的心灵。两老妪对“革命”、对自己悲苦命运的高度无知、麻木,令捧卷者心痛得不忍卒读!
  • 选修课《鲁迅作品选读》的教学实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 2004年3月至4月我校校友——北京大学钱理群教授为我校高二学生成功开设了《鲁迅作品选讲》选修课程,学生参与之踊跃,钱教授教学的深入浅出,为我们开设选修课提供了成功的范例。2006年10月钱理群、林贤治、摩罗等鲁迅研究专家为我校学生开设的讲座,受到广大学生的热烈欢迎。学生阅读鲁迅、研究鲁迅表现出的极大兴趣,更加坚定了我们开设《鲁迅作品选读》选修课程的信心。
  • 高中鲁迅作品选修课校本教程的实践与反思 免费阅读 下载全文
  • 我校高中使用的是人教版教材。选人的鲁迅作品,《语文(必修)》有《阿Q正传》等7篇,《语文读本(必修)》有《为了忘却的纪念》等15篇(课)。以作家个人而言,鲁迅是人选课本最多的,远非他人所能比。但“教材无非是个例子”,学生仅限于此学习鲁迅,是不能很好地理解作品的,更甭说感受其作品深邃的思想和独特的艺术魅力了。为此,我开设了鲁迅作品选修课校本教程,名之曰:走近鲁迅。时间:从2005年9月至2008年5月,从高一至高三,前后将近3年。
  • 关注教育“软肋”,加强“吃饭教育” 免费阅读 下载全文
  • 【镜头一】初一新生入学后,一位个子魁梧的家长经常出现在学生的餐厅中,看着自己的儿子把饭吃完才走。他每天这样连续坚持了两周。后来,人们问他,他终于道出了原因:“这孩子一直不肯吃饭,以前都是我们监督着吃。现在读初中了,还老是吃不饱。”其实,每年新生入学初,类似的家长是屡见不鲜,这绝不是个别现象。
  • “五因择教”的实践与思考——谈历史与社会教师的专业发展 免费阅读 下载全文
  • 在一次历史与社会骨干教师研修班座谈会上,一位青年学员说:“每次观摩了优质课之后,都会模仿他们的教法并在自己班上尝试。但是效果都不怎么样,这是什么原因?”其他学员表示都有这样的经历。后来我在调研中发现,大部分历史与社会教师在实施新课程教学中,都比较注重新课程教学方法的学习模仿,但往往是邯郸学步、东施效颦,结果不言而喻。
  • 构建和谐课堂,促进学生发展——谈创新教育下的课堂管理 免费阅读 下载全文
  • “创新教育”是当前中国教育界开展的研究主题之一。课堂教学是创新教育的重要阵地,它可以帮助学生学习创新活动中的疑难概念、学习实验技巧、培养学生的探究能力和素养,同时也激发了学生的好奇。使用现代化教育手段有计划地开展课外活动、开展自主合作探究的学习、进行研究性学习、加强学科的综合教学等都是有效的培养学生创新能力的方法。同时为了更好地培养学生的创新能力,教师必须在课堂教学中创设一种互相信赖的和自我负责的创新的学习环境。
  • 欢迎订阅2008年“中小学教与学”系列杂志 免费阅读 下载全文
  • 开放实验室与研究性学习 免费阅读 下载全文
  • 中国专利局的一份统计称,中国人口占全世界人口的近四分之一,中国每年申请的专利总量却仅占世界专利总量的千分之一;英国学者李约瑟博士在研究世界科技发展史后指出,当今世界的科技发明与科学发现有一半以上源自于中国,而近代人类一百项重大发明(包括蒸汽机、汽车、火车、轮船、飞机、计算机、各种家电等),没有一项是中国人发明的;
  • 新课程化学教学应突出时代性 免费阅读 下载全文
  • 时代性、基础性和选择性是新课程的重要特征,其中时代性是新课程的核心内容。新课程的时代性体现在教育理念、课程设置、教学内容、教学方法和教学评价上。新课程把高中学生学习的内容分成八大领域,化学是八大领域中科学领域的一门课程。所以就化学课程层面来说,课程的时代性主要指教学理念、教学内容和教学方法的时代性。
  • 新课程下高中化学体验式教学初探 免费阅读 下载全文
  • 人赋予万物以意义,万物从不同的角度被人们所体验,与此同时,人类又以体验为基础,不断地对万物加以理解和改造。社会科学提供的知识形式被梳理成条条框框而变得死板,将人类生活的生动意义反而遮盖了起来。化学知识有其特殊性,无形的概念、理论、计算,有形的元素化合物、有机化学、实验教学,怎么样去体现其生动意义呢?怎么样才能在有限的时间内改变以往重结果轻过程的教学方法,做到真正的面向学生的能力发展?
  • 新课程高中地理“活动”板块的教学处理策略——以湘教版高中地理必修Ⅱ为例 免费阅读 下载全文
  • 活动是培养学生思维能力、探究能力、实践能力的重要手段,新教材加大了学生活动力度,特别是摒弃老教材过多追求知识点记忆和应试要求,转而设计激发学生探究兴趣,培养地理技能和实践能力的学生活动,这充分体现新课程的教学理念。
  • 以自主学习为目标维度的整体任务型课堂教学模式的实践 免费阅读 下载全文
  • “现代教育不是孤立的进行的,而是在一个多维的空间展开的。”作为学校教学,尤其是课堂教学,实际上也是一个多维空间的多角度的内容与形式的实现。不同的内容、不同的目标要求,甚至是相同的内容、相同的目标要求,都会因为不同时段、不同的教学对象,它的空间表述也是不尽一致的。所以,自主学习,必然呈现出多彩的姿态。限于篇幅,这里着重阐述“整体任务驱动课堂教学的构建”。
  • 试论阅读教学与语文综合性学习的关系 免费阅读 下载全文
  • 当前,课程整合问题成了整个社会关注和教育改革着力的热点,这既是当代教育与课程改革深化和落实到课程组织结构优化的现实必然,也是从近代以来学校课程有规律地不断变迁的历史必然。
  • 找准切入点,提高语文课堂提问效率 免费阅读 下载全文
  • 课堂提问是一种重要的教学方式。设计良好的提问,能开拓学生的思路,培养和提高学生的思维能力、分析能力及解决问题的能力。成功的课堂提问,往往事半功倍,可以收到启人心智、催人奋进的效果。
  • 提高作文教学效益的几点建议 免费阅读 下载全文
  • 作文课是语文教学的重点和难点,怎样提高作文教学的效益,提高学生的作文水平,是许多教师潜心研究的课题,也是本人一直在思考的问题。 一、对作文教学效益的理解 我理解的作文教学效益不单单指学生在中考、高考中取得较高的作文分数,更重要的是,一个经学校写作训练而走上工作岗位的毕业生,在日常工作和生活中能具备一定的写作能力,基本的驾驭语言的能力,
  • 论教材编排方式的转变与初中记叙文写作教学的策略 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出:教材由按文体编排转变为按主题编排 新教材对中学写作教学产生了较大的影响。原来的浙江省编教材在按文体编排单元的基础上,每个单元又按听说读写四种能力来编排课文,初一年级和初二第一学期的写作训练以记叙文为主,侧重阅读训练和侧重听说训练的课文,也是记叙文,这样,教师可以在阅读教学和听说教学中适当地辅以写作特色方面的欣赏,
  • 加强课外阅读指导,提高职高学生文学欣赏能力 免费阅读 下载全文
  • 职业高中学生的文学素养不容乐观。职高学生文化课基础往往不好,加上有的学校重专业课轻文化课,而单凋的听、说、读、写的学习机制和老套的教学方法让学生产生厌倦,这些都导致职高学生语文能力低下。学生喜爱的课外阅读材料基本是网络游戏或言情小说,虽说其中不乏有优秀的,但鉴于我们学生的欣赏水平,他们所钟爱的作品大都是内容比较单一、用词比较粗糙的快餐文化,提升不了文学欣赏能力。
  • 语文课堂讨论中教师行为优化的策略 免费阅读 下载全文
  • 讨论作为一种课堂行为在实际的语文教学中已经占据了较大比例。利用讨论组织教学,可以使教师对学生的思维加以引导和启发,并让学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动。课堂讨论在国外也十分受重视,如美国和日本中学各年级的教学中,课堂讨论相当盛行;而俄罗斯的新教学大纲中,明确指出:“在高年级必须更多地进行讨论式的课业。”由此可见,讨论式教学在课堂教学中占有重要的地位。
  • 在思想政治课教学中引导学生积极参与的探索 免费阅读 下载全文
  • 实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点,实践出真知。教学活动也是一种实践活动,而目前中学思想政治课的教学活动出现了一些偏差,那就是教师教的活动过多、过死,包办了整个教学活动;而学生学的活动太少、太弱,读说、思考、讨论、演练活动太少。毛主席说:“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它;只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”我们在教学中应引导学生积极参与,提高他们“深刻地感觉”的能力。
  • 创建学生提问的“历史与社会”课堂 免费阅读 下载全文
  • 新课程要求我们以学生为主体,充分调动学生的学习潜能,培养学生的能力,这一点经过多年的学习理解,大家已经形成共识。但是,走进当前的历史与社会课堂,一个新的问题又出现了,不少教师由过去的满堂灌变成了满堂问,只注重启发提问,而忽视了学生的主动发问;只注重学习的结果,而忽略了学生的思维过程发展。这实际上是对学生主体的漠视,也就失去了对学生主动精神和创新意识的培养。
  • 引导学生在“历史与社会”教学中赏析哲理诗 免费阅读 下载全文
  • 在八年级《历史与社会》上册第四单元“文人的世界”这一教学内容中曾经指出:“与侧重抒情的唐诗不同,宋诗最大的特色是讲求诗歌的哲理性。”阅读宋诗,品味宋诗,确实让人深深感受到宋诗以富有哲理而见长。
  • 数学教学中实施有效教学的若干策略 免费阅读 下载全文
  • 数学教育的价值并非单纯地通过积累数学知识来实现,它更多地通过对数学思想方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等活动来实现的。概括地说,数学教育的目标是:要满足每一个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。而实施有效教学是实现数学教育目标的重要途径。
  • 初中数学个性化作业设计的探索 免费阅读 下载全文
  • 一、设计个性化作业的缘由 长期以来,学校教学以应试为中心。新课程实施后,好多教师是“换新装,穿旧鞋”,信奉熟能生巧,唯恐学生考试成绩差,这样学生仍陷入题海战。这样的作业弊端较多:其一,量大重复类同多,学生感到枯燥不堪重负,结果出现学生应付作业甚至抄袭作业等现象。其二,作业形式单一,不同的学生做同样的作业,日子一久,学生会对教师产生极大的依赖性,阻碍了不同层次学生的个性发展,严重影响了学生自主学习的意识,泯灭了学生的兴趣和创造力。
  • 利用递推关系求数列通项公式解题例说 免费阅读 下载全文
  • 曾一度降温的利用递推关系求数列的通项问题,在近几年的高考题中又悄然升温。递推公式可以通过给出数列的第1项(或前若干项),并给出数列的某一项与它的前一项(或前若干项)的关系式来表示数列,这种表示数列的式子叫做这个数列的递推公式。递推公式是数列所特有的表示法,它包含两个部分,一是递推关系,一是初始条件,二者缺一不可。
  • 激发问题意识 整合信息技术——应用现代信息技术促进学生物理自主探究的实践 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的逐步深入,探究性教学已经成为教学改革与发展的根本方向。《普通高中物理课程标准》(实验)明确指出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。那么,如何将这一新课程的理念真正落实于高中物理教学中呢?在笔者的教学实践中,“激发问题意识”和“整合信息技术”是两个行之有效的切入点,即高中物理教学中,以“信息技术整合”为手段,采用“问题教学”的形式,促进学生自主探究。
  • 时代发展与中学化学教育的优化与调整 免费阅读 下载全文
  • 当今教育,正在发生一场大的变革。一是教育的综合化;二是教育的信息化、一体化;三是教育的大众化、普及化;四是教育的终身化;五是教育的法制化。同样,中学化学教学也面临着重大的挑战,能否适应飞速发展的这个时代,关键在于中学化学教育的优化、调整和发展。
  • 浅谈初中科学教材中“活动”能力目标的落实 免费阅读 下载全文
  • 在每一次的公开课中,我们都能观赏到教师们精心设计的完整的探究性教学过程,老师们都花大量的人力、物力准备好器材供学生动手操作。但实际教学中却很少这样做。那么在三年的教学中我们能落实课标要求的能力目标吗?
  • 运用“证伪性”实验培养学生的科学评估能力 免费阅读 下载全文
  • “证伪性”实验指的是用来验证猜想的实验结果与猜想预言发生矛盾或存在差异的实验,在科学探究中“证伪性”实验分为“真证伪”实验和“假证伪”实验。“真证伪”实验揭示了原有科学猜想中隐含的客观矛盾,要求科学家改变原有猜想,重新提出新的猜想;“假证伪”实验虽然实验结果与原有猜想矛盾或存在差异,但产生这种矛盾或差异的原因是实验方案有问题或受另外新的因素影响,而原有科学猜想是正确的。
  • 物理探究教学中“提出猜想”环节实施策略探讨 免费阅读 下载全文
  • 一、“提出猜想”教学环节在实施中存在的问题 猜想是科学探究的一个重要要素,“提出猜想”则是科学探究教学的一个重要环节。然而,现行中学物理探究教学在实施“提出猜想”环节过程中存在一些问题。
  • [视点]
    鲁迅——我们可以仰望的星空(沈春松)
    伟大也要人懂——鲁迅作品教学现状反思(寇安炳)
    穿越时空的契合——新课程需要鲁迅作品教学(彭玉华)
    鲁迅作品教学价值取向的重新定位(陈月华)
    把鲁迅还原成一个写文章的男人(张洁慧)
    鲁迅小说叙事方式的特点及其教学策略(蔡宏伟)
    认识冷峻的鲁迅可以从其温暖的作品入手(蔡朝阳)
    文本深读:超越“细读”——以鲁迅作品《非攻》教学为例(司保峰)
    科学解读、用好钥匙与互文对读——我教鲁迅作品(蒋平)
    让研究界的学术成果润泽中学鲁迅教学课堂——试以《祝福》为例(闫树影)
    鲁迅小说《药》第四章探微(任钟坤)
    选修课《鲁迅作品选读》的教学实践与思考(孙富中)
    高中鲁迅作品选修课校本教程的实践与反思(陈明发)
    [论坛]
    关注教育“软肋”,加强“吃饭教育”(蒋红卫)
    “五因择教”的实践与思考——谈历史与社会教师的专业发展(黄忠杰)
    构建和谐课堂,促进学生发展——谈创新教育下的课堂管理(冯文彪)

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    [课改]
    开放实验室与研究性学习(褚林根)
    新课程化学教学应突出时代性(陈新智)
    新课程下高中化学体验式教学初探(何榕)
    新课程高中地理“活动”板块的教学处理策略——以湘教版高中地理必修Ⅱ为例(王均海)
    以自主学习为目标维度的整体任务型课堂教学模式的实践(王旭东)
    试论阅读教学与语文综合性学习的关系(张虹)
    [学科]
    找准切入点,提高语文课堂提问效率(徐放)
    提高作文教学效益的几点建议(金乐霞)
    论教材编排方式的转变与初中记叙文写作教学的策略(张英飞)
    加强课外阅读指导,提高职高学生文学欣赏能力(陈利)
    语文课堂讨论中教师行为优化的策略(杨婷)
    在思想政治课教学中引导学生积极参与的探索(曹锦笑)
    创建学生提问的“历史与社会”课堂(朱丽琴)
    引导学生在“历史与社会”教学中赏析哲理诗(何祖顺)
    数学教学中实施有效教学的若干策略(高绍央)
    初中数学个性化作业设计的探索(马岳军)
    利用递推关系求数列通项公式解题例说(曹煜芳)
    激发问题意识 整合信息技术——应用现代信息技术促进学生物理自主探究的实践(吴磊峰)
    时代发展与中学化学教育的优化与调整(陈鲁焕)
    浅谈初中科学教材中“活动”能力目标的落实(刘生艳)
    运用“证伪性”实验培养学生的科学评估能力(杨云生)
    物理探究教学中“提出猜想”环节实施策略探讨(黄国龙)
    《教学月刊:中学版(教学管理)》封面