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文献检索:
  • 建设精品学校——桐乡市高级中学校长陆炳荣访谈录 免费阅读 下载全文
  • 记者陆校长,随着各校全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》,桐高也制定了学校的“十二五”规划,力求实现一个目标即“建设精品学校”,并展开实施,取得了一些效果。这个“精品学校”很有意思,请您具体谈谈.好吗?
  • 当代校长的课程领导力 免费阅读 下载全文
  • 校长是一所学校发展的灵魂,是国家课程的坚决执行者,也是国家实施新课程的一面“旗帜”。新课程改革,强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人,尤为重要的是强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观.引导学生树立远大理想,增强社会责任感.真正把学生培养成为适应时代要求的具有创新能力的优秀人才。
  • 嵌入真实情境的教师学习 免费阅读 下载全文
  • 安吉县教育局为加速教师专业发展的步伐,提高教师的专业发展水平和研究水平,于2010年3月组建了“安吉县特级教师后备人选培养班”。该班由中小学各学科老师组成,共24人。培养过程立足岗位,依托高校和省内名师提升教育教学能力与教育教学研究能力。整个培养期为4年,采用模块培养法。
  • 课例研究:研究的真实,真实的研究——一次课例研究活动的过程实录与感受 免费阅读 下载全文
  • 一、一次课例研究活动的过程描述 2011年4月,安吉县特级教师后备人选培养办班的24名教师,在上海教科院王洁、沈兰、杨玉东、胡庆芳等博士的带领下,共同完成了一次课例研究活动。笔者参与了整个活动。感受到了一次课例研究的过程与课例研究的价值。
  • 且行且思 “做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的语文教学能力 免费阅读 下载全文
  • 在一个星期的课例研究活动中,笔者一共三次执教了高二选修教材中的《都江堰》一课。过程是比较痛苦的,但是过后觉得非常充实和快乐,因为感觉自己有了很多不一样的体会和收获。在这里,笔者主要借这次课例研究谈谈有关语文课堂教学的一些思考。
  • 提升学生思维水平的课例研究——以《指南针为什么能指方向》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 课例研究是当前教研活动的重要模式,它是基于真实课堂中学生表现的研究。初中阶段是学生思维由具体形象向抽象发展的重要时期,教师应该重视对学生科学思维的培养。本研究小组以浙江教育出版社出版的初中科学教材(八年级下册)《指南针为什么能指方向》一课的教学为例,通过不断改进教学设计,寻找促进学生高认知水平的教学策略,以期更好地促进学生思维能力的提升。
  • 基于高认知水平的科学学习指导——以《指南针为什么能指方向》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 在上海教科所王洁博士的带领下。我们理科综合组共9人进行了为期一周的课例研究。经组长安排,笔者作为课例的主要实践者执教了由浙江教育出版社出版的初中科学教材(八年级下册)中的《指南针为什么能指方向》一课,供组内教师研讨。这一教学内容是学生即将学习的“电和磁”现象的基础。学生能否正确而系统认识磁体及其性质,对今后进一步学习起着重要作用。
  • 在持续诊断和改进中培养学生创新思维品质--一次“培养学生创新思维品质课例专题研究”的实践 免费阅读 下载全文
  • 创新意识是一种独特的思维方式.能引发创造性成果,它是人类智慧的核心。要开启学生心智。培养学生的创新意识,提高学生的思维能力,教师应该精心设计问题,让学生运用各种思维方法解决问题。我们这次课题研究的专题是“培养学生创新思维品质”。要解决的问题是:以问题为中心和纽带。为整个教学设计合理的思维流程。
  • 创新思维形式的分类 免费阅读 下载全文
  • 创新思维作为一种人类特有的思维形式,历来是人们密切关注的对象。在思维研究的历史上,研究者们依据不同标准对创新思维形式进行分类。一是以左脑、右脑为标准,把创新思维界定为右脑思维形式。右脑的功能主要在于语言性地直觉、创造想象力等,因而创新思维即是右脑思维。持这种观点的既有科学家,如爱因斯坦;也有心理学家,如托马斯·R.布莱克斯利。
  • “双向选择走班实验”的实践与反思 免费阅读 下载全文
  • 根据《山东省素质教育推进计划(2011-2015年)》,山东省将在普通高中开齐开全必修课程的基础上,积极开设选修课程,大力推进“走班制”“选课制”,尽快全面实现“选课走班”教学。从本学期开始,我校在推进普通高中特色办学的前提下,在高一、高二年级实施“双向选择走班实验”,这给师生关系、课程实施、教学管理、教学评价等各方面,都带来了深刻影响和严峻挑战。下面.笔者以自身在“走班”实践过程中遇到的问题进行探讨。
  • 研究性学习中学生问题的提炼和利用--以“衢州柑橘面临的问题”主题式教学为例 免费阅读 下载全文
  • 新课改实施过程中,大多数学生已经养成了观察生活、关注生活的好习惯,并且能从自己的兴趣出发,从不同的角度提出一些自己感兴趣的、学习中有疑难的、生活中观察到的而难以解释的问题。培养学生在众多的问题中对照条件进行分析、甄别、梳理、归纳,培养学生去伪存真、弃虚求实的思想方法和能力,筛选出一个能转化为研究课题的问题,是研究性学习能否顺利开展的首要任务.也被认为是研究性学习的一个难点。
  • 走出历史与社会课小组合作学习的误区 免费阅读 下载全文
  • 目前,合作学习已经成为广泛采用的一种教学理论与策略体系。但是,在当前教学实践中,相当多的小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。许多教师在采用小组合作学习组织课堂教学时,存在着“生搬硬套”“穿新鞋走老路”的现象:有时一堂课频繁地组织多次讨论活动;有时讨论时间不够;有时让优等生的发言代替了全组成员的意见。如何走出合作学习的误区?笔者以为要落实合作学习的教学环节,教给学生合作学习的技巧,并发挥教师在合作学习中的组织、引导作用。
  • 《〈论语〉选读》教学内容的选定初探——以《知其不可而为之》为例 免费阅读 下载全文
  • 选定《(论语)选读》作为浙江高中新课程选修教材,确实是眼光独到。因为,作为中国传统文化源头的《论语》,对滋养学生的心灵、促进学生心灵的发育意义重大。同时,浙江的会考和高考,将其列入了必考范围,这就意味着《(论语)选读》由选修演变成为必修。在《(论语)选读》的教学过程中,师生对一些问题十分纠结。(1)教材的编排打乱原来的章节,按照一个基本的主题大致排列,章与章间的连接不明显。导致阅读不畅达。
  • 告别科举式写作,让教学回归生活--评董承理老师的写作教学观和教学实践 免费阅读 下载全文
  • 读了张孔义和董承理合著的《语文课程的实践回归——董承理语文教学探索实录评析》(吉林大学出版社2009年12月出版,以下简称《评析》),对其写作教学案例及评析的突出感觉。不是新奇,而是深刻和中肯。近年来,对写作教学现状的批评不绝于耳,各种改革主张纷见于专业杂志,发表的教学案例也不乏新意。
  • 初中语文教材中的女性形象探析 免费阅读 下载全文
  • 当翻阅不同时期的语文教材时,我们会发现其中的女性形象在选择角度、出现频率等方面会不断地随着时代变化而变化。那么新课改以来,初中语文教材中的女性形象呈现的状况如何?下面我们以江苏教育出版社的语文教材(以下简称“苏教版初中语文教材”)、人民教育出版社2004~2007年间的初中语文教材(以下简称“人教版初中语文教材”)为例,从女性形象选择的角度,对当前初中语文教材建设中存在的问题进行探讨。
  • 厚实教学内容,提升课堂品质--例谈阅读教学中拓展资料的使用 免费阅读 下载全文
  • 课堂拓展资料是学生语文学习材料的一种,它是为课堂教学内容服务的。恰当地使用拓展资料,可以使课堂教学内容厚实起来,从而提升课堂的品质。
  • 选好教“点”提高语文阅读教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 作为文本解读活动,阅读教学是一场多角度的对话。一堂有效的语文阅读课,首先是学生与文本之间的对话,然后是学生之间就文本所进行的对话,教师参与后,则是学生、教师就文本所进行的对话。教师是阅读教学活动的设计者、组织者.即在研读文本的基础上,教师选好课文阅读的“点”,理清课堂思路,组织学生由浅人深地感悟文本.提高课堂教学的有效性。
  • 在荡漾着诗意的歌声中感悟语文 免费阅读 下载全文
  • 优秀的流行歌曲蕴涵着某个时代的某种精神特质.是我们抒发情感的一种方式、联系情感的一种纽带。现代人,浮生难得片刻闲,整日不得不奔波在路上,他们的体验是复杂多变的,面对难以承受的生存压力,他们需要宣泄和逃离,而优秀的流行歌曲能给人带来片刻闲适的情趣。
  • 例谈语文作业的创新设计 免费阅读 下载全文
  • 语文作业是为了完成语文教学任务所安排的供学生做的练习,目的是帮助学生巩固、运用所学到的字、词、句、篇、章等语文知识,促进语文能力的形成,培养语文兴趣和良好的语文学习习惯。在语文学习时.“教学”与“作业”就像两条腿,教学的效果可以通过作业检测,作业的反馈又能促进教学策略的调整。只有“两条腿走路”,才可能走得稳、走得快。
  • 设计多元化探究实验激活初中化学复习教学--以浙教版科学教材相关内容的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 化学实验是化学教学的重要组成部分。在初中化学复习教学中,部分教师很少借助化学实验,部分教师在借助化学实验展示信息时不够充分或与学生原有认知经验差异过大。以至于学生只能对教师的讲解进行机械记忆。为了发挥化学实验的强大功能,使化学实验教学有效促进每个学生的学习,教师应对教材等教学资源所示实验进行必要的改进、补充、重组,给学生提供更多的有效学习信息,使化学实验的认知功能最大化,从而有效减轻学生过重的学业负担。
  • 在情境中体验、感悟、升华--刍议农村职业高中政治课情境教学策略 免费阅读 下载全文
  • 情境教学.是指教师有意识地创设各种相关的情境,让学生的认识在特定情境中互相交流、碰撞,促使其提高认识、思维、实践能力的一种教学方式和方法。情境教学具有以“情”为纽带、以“思”为核心、以“学生活动”为途径、以“周围世界”为源泉等鲜明特色,对营造教学氛围、培养创新意识和实践能力、渗透思想和道德教育有着独特的作用。
  • 教师积极介入学生结伴成长的有效途径--学生结伴成长的个案研究 免费阅读 下载全文
  • 一、学生结伴成长的情景描述 【案例】 赵凯奇,从杭州来到诸暨读书。和他同来的一名女生顺利进入实验班,他则没有。刚开学时赵凯奇有些茫然,学习成绩也不是很理想,在学校的第一次摸底考试中,班级排第19名。但他在工作上比较勤快,受到班主任老师的赏识,被选为班长。
  • 初三学生学习焦虑心理的应对策略 免费阅读 下载全文
  • 初三学生的心理问题是普遍性的问题,而且多数与其学习压力相关联。其相应的体症和情绪表现主要有失眠、头痛头晕、胸闷、胃痛、烦躁不安、自卑、焦虑、抑郁……其中大部分体症和情绪都是学习焦虑心理的外显。研究表明焦虑程度与学习效率之间的关系,可以描绘成一条倒转的“U”形曲线。就是说,焦虑程度过强或过弱,其学习效果都不够理想,应该把焦虑控制在中等的程度。才能有利于学习效率的提高,从而得到良好的学习效果。
  • [访谈]
    建设精品学校——桐乡市高级中学校长陆炳荣访谈录(本刊记者)
    当代校长的课程领导力(陆炳荣)
    [前沿]
    嵌入真实情境的教师学习(王洁)
    课例研究:研究的真实,真实的研究——一次课例研究活动的过程实录与感受(郭吉成)
    且行且思 “做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的语文教学能力(黄欢)
    提升学生思维水平的课例研究——以《指南针为什么能指方向》的教学为例(徐建荣)
    基于高认知水平的科学学习指导——以《指南针为什么能指方向》的教学为例(王红燕)
    在持续诊断和改进中培养学生创新思维品质--一次“培养学生创新思维品质课例专题研究”的实践(黄秋华)

    创新思维形式的分类
    [课改]
    “双向选择走班实验”的实践与反思(张继梅 李锋)
    研究性学习中学生问题的提炼和利用--以“衢州柑橘面临的问题”主题式教学为例(汤丽芩)
    走出历史与社会课小组合作学习的误区(梁红梅)
    《〈论语〉选读》教学内容的选定初探——以《知其不可而为之》为例(张秋达)
    [思考]
    告别科举式写作,让教学回归生活--评董承理老师的写作教学观和教学实践(徐瑶)
    初中语文教材中的女性形象探析(靳兰芳)
    [学科]
    厚实教学内容,提升课堂品质--例谈阅读教学中拓展资料的使用(鲁国权)
    选好教“点”提高语文阅读教学的有效性(陈冬平)
    在荡漾着诗意的歌声中感悟语文(姚芳)
    例谈语文作业的创新设计(周素颖)
    设计多元化探究实验激活初中化学复习教学--以浙教版科学教材相关内容的教学为例(颜士才)
    在情境中体验、感悟、升华--刍议农村职业高中政治课情境教学策略(沈建洪)
    [育人]
    教师积极介入学生结伴成长的有效途径--学生结伴成长的个案研究
    初三学生学习焦虑心理的应对策略(孙征丽)
    《教学月刊:中学版(教学管理)》封面

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