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  • 多样化办学多元化发展——浙江省嘉兴一中校长孙国虎访谈录 免费阅读 下载全文
  • 孙国虎,华东师范大学本科毕业.浙江师范大学教育管理硕士,中学高级教师,曾任嘉兴市第五中学校长,现任嘉兴一中校长,为嘉兴市第五批专业技术带头人培养人选、嘉兴市化学学科带头人,曾获得嘉兴市名校长、嘉兴市优秀教师等荣誉,担任嘉兴市人大教育科学文化卫生民侨委员会委员等社会职务.
  • 普通高中多样化发展探究 免费阅读 下载全文
  • 高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义。但长期以来,我国普通高中由于受升学压力的影响,办学模式比较单一,课程建设相对滞后,人才培养模式趋同,重知识轻能力,千校一面,缺乏办学特色。如何给学生提供更多的自主选择与个性发展的机会和平台,是教育界一个普遍关心的问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出:“推动高中多样化发展,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需求,探索发现和培养创新人才途径,鼓励普通高中办出特色。”多样化是一个全局性问题,也是一个个体性问题,作为一名普通高中校长,这也是笔者一直思考的问题。
  • 有效的教学来自实在的探索——特级教师黄国龙的物理习题教学模式研究 免费阅读 下载全文
  • 【名师档案】黄国龙,浙江省中学物理特级教师,教授级中学高级教师。现担任镇海中学副校长,宁波市物理学会副理事长,宁波市中学物理教育研究会副理事长,宁波大学兼职教授,镇海区教育学会、名师联谊会副会长。曾荣获宁波市第一层次领军拔尖人才、宁波市“4321”人才、宁波市名教师、宁波市优秀专业技术人员、宁波市首届师德先进个人、浙江省首届师德先进个人、浙江省优秀教师等荣誉。
  • 实现优质教学资源的区域共享——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 优质教学资源尤其是优质师资的均衡配置,是区域教育优质均衡发展的关键。近年来,我国在推进区域教育优质均衡发展方面,采取了不少措施。比如,制订优惠政策。吸引优秀教师到边远贫困地区任教;建立城区教师与农村教师定期流动制度等。这些举措,在一定程度上促进了区域教育优质均衡发展。但如何有效利用区域现有的优质教学资源,借助一定的合作平台与运作机制,扩大优质教学资源的效用,变一校资源为全区共享,实现区域教育优质均衡发展,鲜见成熟的经验。上海市青浦区教育局、教师进修学院在深入调研、充分论证的基础上,于2010年5月,
  • 谈学习型科学教研组的构建 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施至今,要求教师不再是知识的简单传授者,而应是课程的开发者、研究者、实践者。从这个角度讲,教师要不断地更新教育理念,变更教学方式、调整自己的教学行为,与时俱进地适应日益发展的新课程要求。但是,随着课改的逐步深入,我们发现,很多教师在知识、理念、能力等多个层面存在明显的不足:老教师老办法,新教师新办法.教学活动的调控度、教材把握的精准度、教学行为的有效性等方面都有待提高。
  • 理念引领学术滋养文化浸润——杭州市朝晖中学引领教师职业精神成长“三部曲” 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生说,人是要有一点精神的。教师更要有自己的精神,也就是职业精神。然而,并不是一个人领取了教师资格证或工作证。马上就会产生职业精神。教师的职业精神也不与教龄长短成正比。一个刚毕业的大学生走上教师岗位,只是一种角色的转变,尚属于“身份”意义上的教师。对许多教师来说,教书仅仅是维持生存的一种丁二作方式,这只能称为“工作”意义上的教师。只有拥有坚定的教育信仰、高尚的职业道德、较高的专业素养、清晰的教育责任的教师,才能称之为“精神”意义上的教师,也才是真正的教师。
  • 抓教学常规促课堂实效——农村薄弱学校教学管理策略探微 免费阅读 下载全文
  • 在素质教育实施十几年的今天。“面向全体学生,促进学生全面发展”的素质教育理念在农村学校还难以实现。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)针对当前我国教育存在的主要矛盾和突出问题,提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字工作方针。其中,育人为本是教育改革发展的核心,提高质量是教育改革发展工作重点。可现在学校抓教学质量,家长、教师还是普遍认为,只有不断学、不断练,脱离了“以人为本”这一教育改革发展的核心。造成这一现象的原因,
  • “目标分层教学案”的构建与实施 免费阅读 下载全文
  • 教育均衡背景下如何保障和提高学生的学业质量?我校将中学质量保障体系的公共教学资源库建设与差异化教学有机地加以整合,构建了“目标分层教学案”。一、模式构建“目标分层教学案”是基于公共教学资源库建设和差异教学理念而设置,以课时为单位编制的,它体现了目标分解小步子、教学方法多活动、效果检测勤反馈的理念,目的是提高每一位学生的学业成绩。
  • 把握四条原则提倡“三位一体”——刍议青少年爱国主义教育 免费阅读 下载全文
  • 爱国主义教育就是指一个国家、一个民族对自己的人民进行热爱祖国并为之献身的思想教育。《爱国主义教育实施纲要》指出:爱国主义教育是全民教育,重点是青少年。但是目前,我国的社会、学校、家庭对于爱国主义教育是不够重视的,特别是学校,爱国主义教育缺失严重。据报载.南京的一些中小学生正积极投身于一场“盖章运动”。南京市学校有项规定,要求中小学生在毕业前必须前去雨花台、梅园新村、孙中山纪念馆、江东门纪念馆、市博物院和太平天国历史博物馆等6个爱国主义基地接受教育,参观完后由各场馆在中小学生随身携带的手册上盖章,盖章不齐者不给予毕业。
  • 回归与落地——浅谈综合实践活动课程的有效实施 免费阅读 下载全文
  • 我国著名教育学家陶行知先生认为“整个社会活动.就是我们教育的范围”,“到处是生活,即到处是教育:整个的社会是生活的场所。亦即教育之场所。因此,我们又可以说‘社会即学校’”。陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”思想师从美国教育家杜威,但是对杜威的教育思想又有突破,反映了生活和教育之间的紧密联系。新课程改革设置的所有课程中,最能体现生活与教育之间的紧密联系的当数综合实践活动课程了。综合实践活动课程强调学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学研究的方法.发展综合运用知识的能力,
  • 构建基于综合性学习的写作序列——以“先写后教”初中微格作文教学探索课为例 免费阅读 下载全文
  • 语文综合性学习是新课改的亮点和特色。新编语文课本把阅读范文与“写作、口语和交际”进行并列.虽然没有把作文放在核心的地位上,但是总算在理论上把最能表现学生素质的三个环节平衡了,这是一个较大的改革。但这样的编排也有一个弊端,那就是写作教学成了一个大杂烩。缺少一个可以操作的系统和序列。那么如何借助综合性学习来构建一个适合初中生的写作序列呢?作为教研员,笔者和一线语文教师一起进行了“‘先写后教’初中微格作文教学”的研究,并请三位教师展示了三堂综合性学习的公开课,对这一问题进行了实践探索。
  • 巧用“意外”资源,促进有效课堂——以语文教学为例 免费阅读 下载全文
  • 课堂要交给学生,让他们自己去获取知识、探索真理。学生在探索知识的过程中会出现各种各样的问题,这些问题就是课堂的资源。这些问题中,有些是教师能预见的,教师能正确引导;有些是教师预想不到的,这些可能是对教师教学权威和教学水平的挑战.可它恰恰暴露了学生知识的缺陷、思维的漏洞.有利于教师更清楚地了解学生的学习现状,并针对性地进行教学。从表面上看是课堂教学的危机,实际上是课堂教学的契机、转机和生机所在。教师应摆正心态.灵活处理,巧妙引导。不仅如此,教师还应大胆地创造教学条件,让课堂巧出“意外”,多出“意外”,将不利的“意外”资源转为有利的课堂资源.提高课堂的针对性和有效性,使课堂由低谷走向高潮,从平淡走向生机。
  • 优化小组合作学习,提高课堂教学效率 免费阅读 下载全文
  • 小组合作学习(cooperativelearning)是以合作学习小组为基本形式,指导小组成员展开合作,系统利用教学中动态因素之间的互动,发挥群体的积极功能。提高个体学习动力和能力,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。近些年,小组合作学习在我国教育中渐成趋势。随着在教学实践中的广泛应用。小组合作学习也存在了一些问题。主要包括小组分组不合理、小组合作秩序混乱、合作时机不当、效果不明显和合作时间仓促等。笔者结合所在学校的小组合作学习实际,谈谈如何增强小组合作学习的实效性,以求教于同仁。
  • 生活“点燃”课堂课堂“点亮”生活——“后喻文化”时代的初中思品·社会科教学 免费阅读 下载全文
  • “教育回归生活”是课程改革提出的基本理念。“生活即教育”(陶行知语)、“教育是为了完满的生活”(斯宾塞语),可见,教育来源于生活,并服务于生活,教育只有满足了生活的需要,才有意义。课堂教学过程也是师生的互动生活过程.课堂教学必须密切联系学生的生活,只有真正走入学生的生活世界,从现实生活中的学生出发,才会真正具有生命的活力和生活的价值。在这个信息技术空前发达的现代社会,网络生活成为人们生活中不可或缺的内容,学生几乎每时每刻都能通过网络更多地参与到社会生活之中。青少年在接触繁多芜杂的信息之时。知识渠道更多元,
  • 善用教学智慧促进学生发展——“浙江省初中科学教学建议”实施研究点滴 免费阅读 下载全文
  • “浙江省初中科学教学建议”以学生“想学、能学、会学”为核心诉求,以“教学设计,匹配一致;精讲多练,互动生成;善用媒体,讲究效率;持续激励,乐学乐教”为教学指导思想,从教学的准备、组织、过程、评价等方面对教师的教学提出了明确和基本的要求。在实施和贯彻“浙江省初中科学教学建议”的过程中,教师既是课程的研究者、开发者,也是课程的倡导者和实施者。科学教学是一个双边乃至多边互动的过程。在该过程中,科学教师应把握契机,
  • 魂兮归来,中国中小学的写作教学——兼与王荣生先生商榷 免费阅读 下载全文
  • 一直以来,笔者对中国现代写作教学的整体看法是:失魂落魄。上焉者,教学大纲、课程标准对写作教学的基本任务、基本内容语焉不详。让人找不着北。下焉者,语文教师(多数不写作,不会写作也不懂写作)不知写作教学的目标到底是什么.也不知道自己做的是什么,只是被高考中考作文试题和满分作文拎着转;学生从不知写作为何物,也不知道自己写这些作文到底干什么、怎么写。但最近.笔者意识到自己有些孤陋。
  • 阅读视野:中学语文教师备课的有效点——以《湖心亭看雪》的备课为例 免费阅读 下载全文
  • 阅读是从书面材料中获取信息的过程;视野是指眼睛看到的空间范围,同时也指观察和认识的领域。“阅读视野”作为一个专有名词。最早是由德国文艺理论家、美学家姚斯(HansRobertJauss)在他的专著《关于接受美学》一书中提出来的,而最早关注到“视野”问题并加以专门讨论的则是德国哲学家、阐释学家伽达默尔(Hans—GeorgGadamer)。伽达默尔在《真理与方法》一书中提出:人在诠释环境中最重要的就是“视野”问题。在伽达默尔看来,这个“视野”应当包括“个人视野”和“历史视野”的一种合成的视野。
  • 《〈论语〉选读》教学摭拾 免费阅读 下载全文
  • 我们读《论语》,教《(论语)选读》,如果仅仅满足于对文字的理解,或津津乐道于文章学层面的剖析讲解,那简直就是买椟还珠。即便从文化学层面进行教学,也不能停留在章句的诵读和道义的空洞说教上,而应通过学生喜闻乐听的形式。让他们走进《论语》的真实情境,走进孔子的真实生活。感受大师的智慧和人格魅力,进而把儒学的要义内化为自身的认识和思想精神,并在生活中思考、体验、实践。
  • 问到学生的心坎上——初中语文课堂问题设计浅谈 免费阅读 下载全文
  • 让学生在课堂上举起手来,不仅是教师的教学追求,而且是教师教学成功的标志,更是学生信心与求知欲望的体现。我们最不愿意看到的课堂场景是,学生原本举起的手,在教师的折腾与忽视下悄悄放下。语文课应是学生情感交流的场所,是学生唇枪舌剑的舞台,但现在有些语文课堂犹如一潭死水,激不起师生互动、生生互动的悦耳声音。
  • 教学是生命发展的活动—谈历史生成性课堂的构建 免费阅读 下载全文
  • 教学不仅是认知活动.更是生命发展的活动。教学如何让学生由认知活动层面提升到生命活动层面?笔者以为.生成性课堂的构建非常重要。下面笔者试结合自己的教学实践,谈谈历史生成性课堂建构的相关问题。一、更新观念。解放生成制约观念是行为的先导.一位教师以什么样的心态、什么样的理念走进课堂.就会以什么样的心态、什么样的理念支配自己的课堂教学。长期以来,传统教学过分追求精细的提问、预定的标准答案,精心设计每一句话,准确计算每一环节的时间分配,
  • 构筑数学课堂教学的“点·线·面·体”多维结构 免费阅读 下载全文
  • 中学数学课程是公共基础文化的重要组成部分,数学学习是帮助学生理解人类文化的发展、认识现实世界的必要工具。数学具有逻辑性强、高度抽象概括的特点。能训练人们的思维能力。高中阶段的数学教学,负载着传递基础知识和基本技能训练的任务,同时也是引导学生使用、欣赏数学知识的活动,为学生积累基本数学活动经验、掌握基本数学思想方法、发展思维能力尤其是创新性思维奠定基础。但是,常态的数学课堂教学呈现出单向知识传授的现象,
  • 立足美术本体,强化美术语言 免费阅读 下载全文
  • 任何一门学科的教学都由两部分构成:一是学科本体,即该学科区别于其他学科的知识与技能系统;二是学科教育功能,即通过该学科的教学,使学生的心理、行为产生种种良性的反应和变化,最终达到提高学生素养的目的。 美术教学必须立足于美术本体。美术本体指的是美术语言在教学中的运用。其具体内容为造型艺术的基本构成因素,如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等,以及将这些基本因素组合成完整作品的基本原理,
  • 遵循认知发展规律突破“浮力”教学难点 免费阅读 下载全文
  • 利用轴对称性求最短距离或最长距离是近几年中考数学中的热门话题,因此成为我们钻研的重点。如何使学生在有限的复习时间内更高效地掌握此类问题呢?数学题千变万化,但万变不离其宗,就像一个不停旋转的圆,它始终都围绕着圆心转。只要我们能抓住问题的本质特征,把问题进行归类,就能帮助学生举一反三,触类旁通,最终使学生能够从点扩展到面.
  • 遵循认知发展规律突破“浮力”教学难点 免费阅读 下载全文
  • 浮力是大部分初中科学教师眼中的一个教学难点。开始学习浮力的时候,学生还是很有兴趣的,浮力、阿基米德定律、浮沉条件等概念和知识的建构比较顺利,可是越到后面,学生越觉得浮力难学。浮力之所以成为初中科学的教学难点,原因是多方面的,其中主要是学生的认知发展水平与浮力教学内容所需要的逻辑运算水平有一定的距离。那么,如何破解这一难题呢?
  • 课例研究:让教师明白为什么要这样上课——一次县级公开课课例研究的收获 免费阅读 下载全文
  • 对一个教师来说.上一节课容易,围绕一个主题上好一节课就难了,而要让教师明白这节课为什么要这样上就更困难了。课例研究就是让教师明白为什么要这样上课的教研方式。它通过广泛开展一人同课多轮、多人同课异构、多人同课同构、跟踪式听课等行之有效的课例研讨方式,让教师在真实的课堂教学中发现问题、研究问题、解决问题,通过“实践一反思一再实践一再反思”改善教学行为,提升教学水平。
  • 演示实验要以真实为前提——“一氧化碳还原氧化铁”实验引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 2011年11月,我市采用同课异构的方式举行了高中化学课堂教学评比活动,教学内容为《从自然界中获取铁和铜》。在比赛中,参赛教师有的采用先学后教的方式,有的采用边讲边实验的方式,有的采用以实验为载体进行探究式教学的方式.比赛场景精彩纷呈。在评委点评和教师讨论互动的过程中,不少教师对一氧化碳还原氧化铁的实验提出了质疑:还原产物黑色固体到底是不是铁?活动后,我们继续组织部分教师对此质疑进行了深入研究,并引发了有关实验教学有效性的讨论。
  • 义务教育课程标准(2011年版)的主体要求 免费阅读 下载全文
  • “义务教育课程标准(2011年版)”主体要求的主要内容是强调培养学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力,强化学生学习能力的培养,切实落实三维目标。
  • [访谈]
    多样化办学多元化发展——浙江省嘉兴一中校长孙国虎访谈录(沈笑英)
    普通高中多样化发展探究(孙国虎)
    [名师]
    有效的教学来自实在的探索——特级教师黄国龙的物理习题教学模式研究(方龙云)
    [论坛]
    实现优质教学资源的区域共享——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索(朱郁华)
    谈学习型科学教研组的构建(陈亮[1,2] 姚旺[1,2])
    理念引领学术滋养文化浸润——杭州市朝晖中学引领教师职业精神成长“三部曲”(刘粉莉)
    抓教学常规促课堂实效——农村薄弱学校教学管理策略探微(项维元)
    “目标分层教学案”的构建与实施(严生明 余利军)
    把握四条原则提倡“三位一体”——刍议青少年爱国主义教育(吕玉兰)
    [课改]
    回归与落地——浅谈综合实践活动课程的有效实施(戴海香)
    构建基于综合性学习的写作序列——以“先写后教”初中微格作文教学探索课为例(刘春文)
    巧用“意外”资源,促进有效课堂——以语文教学为例(吴芳)
    优化小组合作学习,提高课堂教学效率(李志华)
    生活“点燃”课堂课堂“点亮”生活——“后喻文化”时代的初中思品·社会科教学(宋涛)
    善用教学智慧促进学生发展——“浙江省初中科学教学建议”实施研究点滴(王文军)
    [思考]
    魂兮归来,中国中小学的写作教学——兼与王荣生先生商榷(董启临)
    [学科]
    阅读视野:中学语文教师备课的有效点——以《湖心亭看雪》的备课为例(黄可心[1,2] 刘延君[1,2])
    《〈论语〉选读》教学摭拾(何其平)
    问到学生的心坎上——初中语文课堂问题设计浅谈(苗文娟)
    教学是生命发展的活动—谈历史生成性课堂的构建(叶荣法)
    构筑数学课堂教学的“点·线·面·体”多维结构(陈建忠)
    立足美术本体,强化美术语言(张全)
    遵循认知发展规律突破“浮力”教学难点(陈沪军)
    遵循认知发展规律突破“浮力”教学难点(陈沪军)
    [叙事]
    课例研究:让教师明白为什么要这样上课——一次县级公开课课例研究的收获(吴军)
    演示实验要以真实为前提——“一氧化碳还原氧化铁”实验引发的思考(蒋维云)
    [广角]
    义务教育课程标准(2011年版)的主体要求
    《教学月刊:中学版(教学管理)》封面

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