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  • 实行“点、链、圈”三维模式促进教育内涵发展——浙江省缙云县教育局局长杜新南访谈录 免费阅读 收费下载
  • 浙江省缙云县教育发展的一个显著特点是“中下经济,中上教育”(李岚清语)。“中下经济”何以能办出“中上教育”?这离不开缙云教育人不畏艰难、不怕吃苦、富有韧劲的“霉干菜精神”,更离不开缙云教育主管部门实行的适合自身实际的发展模式,特别是“点、链、圈”三维模式的实行,对缙云县教育的内涵发展起到了重要作用。本期“前沿”,我们采访了缙云县教育局局长杜新南先生,请他介绍了“点、链、圈”三维发展模式的内涵和总体实施情况;同时,我们还约请了缙云县的3所学校,分别介绍了各自在践行“点、链、圈”三维发展模式中的具体做法。
  • 一所誉满社会的名校是靠精神站立的——以“缙中精神”引领学校发展 免费阅读 收费下载
  • 浙江省缙云中学的前身系创办于1906年的官办五云学堂,由此而始,学校历经了百年风雨。近十年来,学校继往开来,鼎新革故,凭着“追求卓越、永争一流”的事业心,谱写出令人瞩目的跨越式发展篇章。缙云中学由一所先天地缘条件和所持政策资源并不占优势的县域高中,发展成为创造浙西南山区“中下经济,中上教育”(李岚清语)奇迹的成功典范。回首过去,虽然我们把背影和足迹留给了历史,但是我们要在这经年的流变中,读出灵魂的气息,赋予它久远的意义。俞国良先生曾经说过:如果把学校比作参天大树,那么优美的环境和完善的设施是她的繁枝密叶,良好的行为文化是树的枝干,全面和规范的管理制度是树的茎脉,丰富的校园文化是树的深根,而学校精神,则毋庸置疑是大树的灵魂所在。学校精神是学校文化的“结晶体”,也是学校生命力的“核原料”,一所学校如果没有自己的个性精神,就会变成毫无生命的楼房建筑物的集合。
  • 精细管理 示范引领——缙云县实验中学教育集团均衡发展的实践 免费阅读 收费下载
  • 缙云县实验中学的前身是缙云中学初中部,1999年初高中分离后独立办学。2004年9月,缙云县实验中学整体搬迁到新校园,实现了跨越式发展。2010年8月,缙云县实验中学本部和新碧校区组建了实验中学教育集团,开展集团化办学试点。2011年7月,缙云县盘溪中学成为教育集团新校区。现在,实验中学教育集团一校三区实行一体化管理,现有115个教学班,教职工427人,在校学生5740多人,几乎占据了缙云初中教育的“半壁江山”,学校也名副其实地成为本县初中教育的“航空母舰”。学校推行精细化管理,强化品牌优势,充分发挥示范带头作用,为缙云教育均衡发展作出了贡献。
  • 打造区域教育联盟 迈出均衡发展之步 免费阅读 收费下载
  • 缙云县东渡片区教育发展联盟是以东渡初中为盟主学校,初中校长为盟主,带动区域内6所小学(东渡小学、长坑小学、兆岸小学、方川小学、方溪小学、石笕小学)的联合体。6所小学中甲类学校2所,乙类学校1所,丙类学校3所。办学规模最大的东渡小学,有23个教学班,学生数超过1000人;其次是长坑小学,12个教学班,人数最多的班级有58人;方溪小学有6个教学班,总人数仅131人,人数最少的班级只有18人。
  • 基于学校教学领导力建设的教学质量提升——瑞安市塘下教育学区学校干部教学领导力建设的实践与反思 免费阅读 收费下载
  • 教学领导力是校长及学校其他领导通过对教学活动和教学主体的领导,实现学生发展和教师发展的能力。它是学校领导应具备的核心能力,是学校领导区别于其他行业领导的根本,是学校领导专业化水平高低的标志。提高教学领导力是促进学校内涵发展和提升学校管理专业发展的根本需要。瑞安市教育局塘下教育学区早在两年前就开始关注学校领导干部教学领导力建设问题,并着手开展研究和活动策划。经过一段时间的研究和对塘下各初中学校干部教学领导力的现状进行分析之后,学区于2010年12月份在初中教学工作会议上明确提出了加强塘下学区初中学校干部教学领导力建设的意见,并组织学校领导学习《校长教学领导力的提升》《校长如何更专业地听课》等四篇文章。通过学习,大家一致认为,初中学校教学领导力的建设会影响和提高塘下初中教育的发展内涵和转型。由此,这项工作迅速在学区层面和学校层面启动。
  • 地位与权益:中小学教师职称制度改革分析 免费阅读 收费下载
  • 一、中小学教师职称制度改革的原因 制度在制定与实施的可行性和效果之间总是存在一定差别的,制度改革也是与时俱进的。在新的问题出现的时候,当制度阻碍发展的时候,我们必须对其进行改革,使其顺应时代的发展。笔者在对现有中小学教师职称评定有关材料的分析中,得出中小学教师职称评定存在以下问题。(一)中小学教师职称评定价值的偏离教师职称评定的价值在实际的实施过程中“变味”了。对中小学教师来说,职称评定不光与其利益挂钩,更是教师在一所学校地位的体现。现实中,教师高级职称指标比较少,论资排辈熬年限、职称评定限指标、职评考核重材料造成了人们对职称评定激励作用的质疑。职称评定矛盾过于集中,部分教师一旦职称到手,再无进取心,工作也没有动力了。
  • 中学教师课堂文化的调研及分析——以S市实验中学为例 免费阅读 收费下载
  • 新课程的发展是一个文化创新的过程,更是一个新旧文化对立、冲突和融合的过程。教师作为课程改革的实施者,在课程改革中有着不可替代的作用,课程改革离不开教师的参与。然而,当前部分教师对课堂文化的认识还存在误区。针对这一问题,笔者从教师角度建立课堂文化指标体系,并进行了调研,旨在通过调查,分析问题及原因所在,明确教师课堂文化的内涵和实现途径,以供教师借鉴。一、调查样本体系及指标选择我们按照课堂物质文化、课堂精神文化、课堂职业文化、课堂行为文化、课堂制度文化五个类别,设计了调查指标体系(如图1)。
  • 信息技术教师培训中的问题及解决策略 免费阅读 收费下载
  • 近年来,全国自上而下已经普遍展开了中小学信息技术教师教学能力培训,并取得了显著成效,培养出了一大批既掌握教育基本理论、精通教育教学技术,又能熟练地将教育技术应用于教学的高素质的中小学信息技术教育工作者。但是,培训过程中也存在着种种问题。为使中小学信息技术教师的培训走上良性发展的道路,我们有必要对这一问题进行深层次的思考和梳理,探索解决问题的方法和对策,进一步提高我国中小学信息技术教师的教学能力。
  • 中小学信息伦理教育比较研究——以江苏和台湾初中信息技术课程为例 免费阅读 收费下载
  • 信息伦理是指在信息获取、使用、创造和传播过程中应遵守的、一定的伦理规范。一位具有良好信息素养的人,应该是一位具有较好信息伦理道德素养的人。不过,信息技术是一把双刃剑,一个有很强的应用信息技术能力的人,倘若没有良好的信息伦理道德,他可能就会对社会产生严重的危害。人民日报2012年4月16日报道的《近年来在社会上产生严重后果的十起网络谣言案例》,虽不尽是学生所为,但可以肯定这与他们没有系统接受过良好的信息伦理教育有一定关系。可见,加强青少年信息伦理教育刻不容缓。信息技术学科首先应承担起信息伦理教育的重任。笔者力图通过对江苏、台湾地区初中教育阶段信息技术课程信息伦理教育比较研究,探索与建构在信息技术教学中加强信息伦理教育的实施策略与方法,为信息技术学科教师提供参考。
  • 新课程实施与教师适应性研究 免费阅读 收费下载
  • 一、新课程实施中教师适应性研究现状教师是新课程实施的关键,教师能否很好地适应新课程是课程改革的重要因素,它直接影响到课程改革能否顺利落实。随着新课程逐步推广,新课程实施与教师适应性的研究也显得尤为重要。目前国内有关这方面的研究已有一些成果。关于新课程实施与教师的研究,靳玉乐认为,新课程倡导的理念与教学行为,只有转化为教师的的思想和行动,新课程改革才能取得实效。
  • 思想政治课程标准中行为动词的理解和把握 免费阅读 收费下载
  • 课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准的内容标准是,用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。这是因为,行为动词表示的是具体的动作或行为,具有具体、明确、可观察、便于测量等优点。在思想政治课程标准内容标准中,呈现方式是:在左栏中,用行为目标陈述方式表达课程内容目标,既提出对特定知识的要求,又提出对特定过程的要求,更注重对情感态度与价值观的要求,具有指令性、规则性。而在右栏中,从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面,对相应内容目标的实施作出了“提示与建议”,具有指导性、开放性和选择性。
  • 不妨用学生的思路上课 免费阅读 收费下载
  • 新学期开始,学生都是满怀理想到学校来学习的,但有一部分学生渐渐地对课堂教学失去了信心,因为他发现自己根本就听不懂教师讲的内容,遇到的问题自己难以解决或不知道怎么解决。究其根源,主要是学生学习的时候遵循学的思路,而教师教的时候遵循教的思路,如果这两种思路无法实现一致性甚至出现了对立,当教师的思路一旦成为强权思路,那么一部分学生必然会出现厌学、失学现象。要让学生听得懂、学得会,就得要求学生和教师在思路上保持一致性。
  • 命制试卷:学生自主学习的好方法 免费阅读 收费下载
  • 自主学习是指学生在教师的指导下,对正在开展的学习活动进行积极主动、有计划的实施学习并不断调整的过程。达尔文曾经说过:“最重要的知识是关于方法的知识。”作为教师,我们要着手于学生思维的发展,着眼于学生学习能力的提高,着力于学生学习方法的优化。笔者在科学教学过程中,尝试让学生进行试卷命制:通过命题梳理知识,进一步巩固与提高;通过命题达到融会贯通的效果;通过命题提升自己的学习能力。实践的效果显示:这不失为一种学生自主学习的好方法。
  • 大处着眼 细处入手——谈文本细读的切入点 免费阅读 收费下载
  • 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,对话必须在尊重、理解文本的基础上进行。然而,当前很多教师在备课时往往借助教参写教案,忽视了对文本的深入挖掘和理解。这样的阅读教学多了些凝重,少了些灵性。因此,时下一种新的阅读观——文本细读,对阅读教学的重要价值已经得到语文教育界的广泛认可。所谓文本细读,是指读者对作品文本的详细阅读。它是文学批评的一种重要方法,其原理同样可以指导我们的教学实践。诚如钱梦龙老师所言:“每教一篇课文之前,我总要反反复复地读,或朗诵,或默思,或圈点,或批注,直到确实‘品’出了味儿,才决定教什么和怎样教。”
  • 设计与教案相匹配的导学案 免费阅读 收费下载
  • 随着新课程的实施,高中英语教师在教学理念、教学技能上都有了新的认识、新的提高。他们一般都能根据自身的教学经验,参考有效教法,挖掘教材的内涵并设计出较为理想的教案。但是笔者发现,教师在教学中普遍存在着两种倾向:一是教学的单向性,以“教师为本”,忽视了学生学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,缺少公开性和透明度,学生上课只能是被动接受,很难发挥主体性。因此,我们需要一种建立在教案基础上的针对学生学习而开发的学习方案,即导学案,以便让学生知道教师的授课目标、意图,清楚自己所学内容的重、难点。那么,如何设计与教案相匹配的导学案?以下笔者结合人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》(简称NSEFC)的教学,谈点自己的教学心得。
  • 在学生与材料的对话中促成深度学习——以《电路图》的专题教学研究为例 免费阅读 收费下载
  • 科学是以实验为基础的一门学科,目前科学课堂中的实验已经基本走出了只讲不做、仅重视“知识结果”而忽略“过程”的状态。教师在课堂上开始更多地让学生“动手做”,这样的结果是:课堂生动了,学生的学习兴趣也增强了。但现实中的课堂,比较多见的仍然是“跟我学,跟我做”,具体表现为:教师示范,学生模仿;教师提供材料,学生按照步骤操作。这种“动手做”的实质,是让学生将记忆提取再现后转化为行动,这固然能加深学生对问题的认识,并体验实验过程,但仍然是“直接教授”的结果。换言之,学生记住了这些知识,但不理解为什么这么做,也不知道怎么做。如何在课堂中让学生不仅“动手做”还要“动脑想”,并进行更深层次的思维活动,让“知识在学生的头脑中保持得更持久,也能够将这些知识运用到更广泛的情境中”11],是教师必须思考的问题。
  • 优化教学方式催生高效课堂——以初中科学教学为例 免费阅读 收费下载
  • 新课程理念,对教师的课堂高效提出了越来越高的要求,这就要求教师不断优化自己的教学方式,催生高效课堂。教育家洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”提高教学质量的关键是高效课堂。高效课堂表现为主动性、生动性、生成性:主动性指的是学生的学习状态,学生会“主动”激发兴趣,从而获得知识,培养能力;生动性,指的是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学生乐在学中,变“怕上学”为“怕下课”;生成性,指的是课堂要敢于变各种“句号”“叹号”为“问号”,从而收获不曾预约的精彩生成。一、优化情境,激发兴趣,催生主动性课堂兴趣是开启智慧之门的钥匙,是学生积极参与、积极思考、主动学习的原动力。教学中,教师要不断优化自己的教学情境,激发学生的学习兴趣,从而催生主动性课堂。
  • 学校德育中的“白板说”和“玉石说”——读《从建筑学走向生物学》一文有感 免费阅读 收费下载
  • 近日,读了浙江省教科院方展画院长的《从建筑学走向生物学——人才培养模式亟待转型升级》一文,感受颇深。文中阐述了在培养人才的过程中,我们传统的“建筑学”方法与“生物学”方法的本质区别,并对学校的人才培养过程与方法提出了转型升级的要求。“生物学”与“建筑学”这两种模式的区别在于:前者重“生成”,后者重“塑造”;前者强调由内而外的构建,后者强调由外而内的制造。其实,我们在学校德育过程中也有一种类似说法:“白板说”和“玉石说”。“白板说”来自西方哲学家洛克,他认为当一个人出生后,心灵和思想就像一张白板或白纸,后天的学习和经验积累,就相当于在白纸上描画各种图案,而这些图案就形成了人的观念和知识。而“玉石说”则来自我国的三字经“玉不琢,不成器,人不学,不知义”,意思是:玉石不经过琢磨,就不能用来做器物,人不通过学习,就不会懂得道理。从上面的叙述中,我们可以看到这两个观点有相同的地方,都认为人的成长会受到来自后天各种因素的影响。不同的是,“白板说”中的白纸或白纸上面什么都没有,所有的痕迹是由外力经过后天机械地加工而成;而“玉石说”则认为任何事物都包含着潜在的有用成分和价值,潜能的发挥其实就是根据其天然品质的条件,不断琢磨生成的过程。
  • 《教学月刊·中学版》(教学参考)2012年总目录 免费阅读 收费下载
  • 《教学月刊·中学版》(教学管理)2012年总目录 免费阅读 收费下载
  • [前沿]
    实行“点、链、圈”三维模式促进教育内涵发展——浙江省缙云县教育局局长杜新南访谈录(方龙云)
    一所誉满社会的名校是靠精神站立的——以“缙中精神”引领学校发展(缙云中学)
    精细管理 示范引领——缙云县实验中学教育集团均衡发展的实践(缙云县实验中学)
    打造区域教育联盟 迈出均衡发展之步(缙云县东渡中心学校)
    [论坛]
    基于学校教学领导力建设的教学质量提升——瑞安市塘下教育学区学校干部教学领导力建设的实践与反思(周生权)
    地位与权益:中小学教师职称制度改革分析(赵永梅)
    中学教师课堂文化的调研及分析——以S市实验中学为例(杨小华)
    信息技术教师培训中的问题及解决策略(余卫中)
    中小学信息伦理教育比较研究——以江苏和台湾初中信息技术课程为例(唐德海)
    [课改]
    新课程实施与教师适应性研究(李永红[1,2] 张世勇[1,2])
    思想政治课程标准中行为动词的理解和把握(冯根水)
    不妨用学生的思路上课(王海)
    命制试卷:学生自主学习的好方法(董苏珍)
    [学科]
    大处着眼 细处入手——谈文本细读的切入点(李玲娇)
    设计与教案相匹配的导学案(曾波)
    在学生与材料的对话中促成深度学习——以《电路图》的专题教学研究为例(王红燕)
    优化教学方式催生高效课堂——以初中科学教学为例(何敏)
    [育人]
    学校德育中的“白板说”和“玉石说”——读《从建筑学走向生物学》一文有感(陈刚)
    [目录]
    《教学月刊·中学版》(教学参考)2012年总目录
    《教学月刊·中学版》(教学管理)2012年总目录
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