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文献检索:
  • 投稿须知 免费阅读 下载全文
  • 《职教论坛》为全国中文核心期刊。为进一步提高期刊的规范化和标准化,也可使作者投稿有规可循,特对来稿提出如下要求:
  • 关于职业教育的国际借鉴——国外经验的借鉴重在神似不要盲目追求形似 免费阅读 下载全文
  • 新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:加强国际交流与合作,坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化水平,借鉴先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。
  • 职业教育有效教学评价研究 免费阅读 下载全文
  • 对当前制约职业教育教学改革的制度问题与资源有效供给问题进行了深入地剖析,提出实现职业教育有效教学的关键在于要按照质量改进与提高原则、全面系统原则和绩效原则,建立科学合理的职业教育有效教学评价体系,以评促改,引导教学改革逐步深化,最大限度地提高职业教育教学改革的效益与效率。
  • 主体性:重拾古代技艺中的职业学习维度 免费阅读 下载全文
  • 在"技术理性"长期且牢固的控制下,职业学习被赋予了浓重且狭隘的经济色彩。人们习惯于从供求关系的角度来思考什么是学习以及如何达成此种学习。学习,这项有关个人、社会与文化的宏大叙事中,我们看到的是理论与现实间叙述的紧张和学习与实际情境间的断裂。在对工具主义教育制度声讨的同时人们也在反复思考是否能够找到一种理想的实践载体,在持续的学习中形成个人构建、意义与行动的关系链。古代的技艺和匠人意识为我们提供了一种集身心、美学与伦理为一体的劳动分析单元。从手工业到工业时代,职业学习遗漏了什么?实践领域丢失了什么?我们可以从古代的技艺学习与工匠精神中找到答案。
  • 基于企业责任的高职学生就业能力建设 免费阅读 下载全文
  • 解决当前高职学生就业问题的关键是提高就业能力。企业作为吸纳毕业生的主要载体,有责任提高高职学生就业能力。企业要参与课程建设和实习实训基地建设、接收高职学生顶岗实习、配合做好毕业生质量跟踪调查、摒弃就业歧视等。
  • 中东部高职教育校-校-企人才联合培养协调机制探索——以模具专业为例 免费阅读 下载全文
  • 以中东部高职院校和东部企业合作培养模具专业人才为案例,分析校-校-企联合人才培养的可行性,并对合作已取得的成果以及合作过程中存在的不足进行了较深入的分析,探讨了校-校-企人才联合培养协调机制。
  • 行动、组织学习与职业技术院校的成长——对宁波职业技术学院的初步观察 免费阅读 下载全文
  • 起点相同(不是绝对意义上的)的职业技术院校,为什么过若干年后有的发展得好、有的没有发展、甚至岌岌可危呢?这一直是我苦苦思索想要解决的问题。本文以宁波职业技术学院的成长历程为观察对象,提出了"行动——组织学习——职业技术院校的成长"的分析框架。试图通过组织行动以及对组织行动得失的反思、组织对知识的接触、吸收、使用等来解释组织的成长。结论就是,组织学习是组织保持基业长青的重要的途径。
  • 高职院校办学的文化逻辑——以宁波职业技术学院为例 免费阅读 下载全文
  • 作为以传承与创新文化为使命的高职院校,其办学必然遵行一定的文化逻辑。办学成效卓越的高职院校,往往在与社区文化相融、同企业文化对接、让学生文化突显及靠制度文化保障等方面"给力"。只有营造具有高职院校特点的有利于学生发展的校园文化环境,才能真正彰显其独有的文化育人旨归。
  • 社会资本与职业院校的发展——以宁波职业技术学院为例 免费阅读 下载全文
  • 办好一所职业学校不仅依靠物质资本(设施)、金融资本(财政)和人力资本(师资),还要依靠社会资本(信任、规则及关系网络)。如果没有社会资本作为必要的补充,则物质资本、金融资本及人力资本很难发挥最大的作用,甚至在学校的物质资本、金融资本及人力资本方面存在某些不足的情况下,常常可以通过建构丰富的社会资本来加以弥补。
  • 高等职业院校新评估方案分析 免费阅读 下载全文
  • 教育部2008年颁布的高职院校新评估方案具有以强化内涵建设为目的、突出关键评估要素、关注评估方法的个性化等三大特点,在体现职业性、增强适应性、加强科学性、发挥长效性等方面取得了新的进展。但还需要通过改革评估体制、加强元评估进一步完善。
  • 基于滚动计划的高职院校人才培养方案研究——以温州职业技术学院为例 免费阅读 下载全文
  • 借助于滚动计划的原理和方法,对高职院校人才培养方案的编制和修订进行探索研究,最大限度地保证人才培养方案内容适应和引领职业岗位的技术设备、工艺过程、手段方法等不断进步和更新的要求。
  • 高职贫困生的主观幸福感状况研究 免费阅读 下载全文
  • 调查高职贫困生的主观幸福感现状特点,旨在为高校管理工作者提供理论依据。本研究采用主观幸福感量表对三所不同类型院校(涵盖农、医、文、理)的不同性别、不同年级、不同生源地、不同专业的贫困高职生主观幸福感进行了测评,结果显示:贫困与非贫困高职生的主观幸福感存在明显差异;在性别、年级、生源地这三个变量中的贫困高职生的主观幸福感水平没有显著的差异性;而在专业这个变量中贫困高职生的主观幸福感有显著差异。
  • 中职专业课教师教育专业课程设置现状分析——以S职业技术师范学院工科专业为例 免费阅读 下载全文
  • 职业技术师范院校是中职教育的"工作母机",其能否培养出适应中职教育要求的"双师型"教师,是检验其办学水平的重要指标。而教师教育专业的课程设置情况是保障教师培养质量的基础。调查发现,中职教师教育专业的课程设置不够合理,课程内部结构严重失衡,难以满足中职教育对专业课教师的要求。
  • 中职教育财政支出绩效指标的构建 免费阅读 下载全文
  • 构建财政支出绩效指标是满足中职教育发展的需要。中职教育财政支出绩效指标内含经济效益和社会效益。中职教育财政支出绩效指标具有价值指向性、标准性、相对性和协调性;其构建要依据价值指向性原则、全面性原则和适应性原则;其可分为支出、产出和增长三类;加强法制建设,改革财政拨款方式和财务管理方式,是其制度保障。
  • 我国农民科学素质教育培训方式分析及评价 免费阅读 下载全文
  • 教育与培训是提高我国农民科学素质的主要途径,是全面推进中国特色社会主义事业的一项基础性社会工程。自2006年农民科学素质行动启动以来,我国农民科学素质教育培训不断创新,教育培训目标进行了调整、对象的针对性更强、内容更加丰富、形式更趋灵活。通过创办村民学校、开展现场示范指导、利用新型传播媒介的方式,农民科学素质教育培训效果逐步显现。
  • 农民参与农村实用人才培训行为动机及其影响因素分析 免费阅读 下载全文
  • 本文在问卷调查基础上,借鉴相关行为理论和行为模型,构建了农民参与农村实用人才培训行为动机研究的理论模型,运用相关的行为研究相应的方法,得出研究结论,研究认为农民参与农村实用人才培训的动机影响农民参与农村实用人才培训的行为,而农民参与农村实用人才培训的动机又由农民参与农村实用人才培训的态度、需求和诱因(目标)等因素构成。
  • 职业教育项目主题式课程资源的开发与实践研究 免费阅读 下载全文
  • 21世纪的职业教育必须培养职教生在复杂、有意义的项目情境中发展自己的能力。项目主题式课程资源是以项目为核心,主题单元为基本的信息组织单位,将主题与职业课程、各种资源、工具、媒体和教学方式等进行多样化、弹性化的整合的资源。其开发与实践的最大价值,在于引导教师和学生从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学,让学生以一种参与、探究的方式在真实任务中学习,从而充分发挥职教生的综合、预见、创新、评价、反思等严谨的思维能力以及合作、管理、解决复杂问题的行为能力。
  • 职业技术教育中基于问题学习的师生互动教学模式探讨 免费阅读 下载全文
  • 在基于问题学习的基础上,职业技术教育领域中基于问题学习的师生互动教学模式包括设置技能目标并分小组、创设问题情境、论证问题、活动与指导、成果展示、评价与反思六个阶段,每个阶段中学生和教师都扮演着同样重要的角色,其中,教师帮助学生组织活动,观察学生在活动中的行为,从而对活动进行督导,而学生在学习的过程中也能给教师以新的启发,这样一种师生互动的教学模式不仅可以促进职业技术教育领域中教学活动的良性循环,而且还可以促进学生的可持续发展,为社会输送大量的应用型高技能人才。
  • 课堂对话:高职英语课程有效教学之途径 免费阅读 下载全文
  • 课堂对话是现代教学理论在高职英语课程教学实践中的具体化,是实现高职英语课程有效教学的途径。课堂对话是开放的课堂,它关注课堂实践过程的不断深化、课堂教学任务的灵活呈现、课堂参与主体的最大化趋势及学习主体的对话性反思。
  • 浅议职业教育德育工作专项评估 免费阅读 下载全文
  • 在大力发展职业教育、全面提高职业教育教学质量的背景下,为了凸现德育工作在职业教育全面育人工作中"重中之重"的地位,提高德育工作的实效性,提出以德育工作专项评估为抓手,避免德育工作和教学质量工作"两张皮"的现象,将德育评估和教学质量评估进行一体化设计,在人才培养、课程设置、实训实习和途径创新等方面体现德育工作评估的职业教育特色,体现德育工作全面融入教育教学的理念。
  • “关键能力”对职业教育能力培养的启示 免费阅读 下载全文
  • "关键能力"是一种能够适应职业岗位变化并在整个职业生涯中起关键作用的综合能力,"关键能力"的提出是基于对劳动者素质的要求,后成为职业教育领域关注的热点。文章主要列举了由关键能力而引发的对职业教育理念、职业教育的终身教育功能、职业教育课程内容开发与设计及社会行业企业对人才评价的四方面启示。
  • 职业院校理论教学与实践教学的融合研究 免费阅读 下载全文
  • 职业院校的教师和学生经常提到,很难将学校中学到的理论知识与工作中遇到的经验结合到一起。也没有足够的时间就工作中遇到的问题展开讨论。在大多数情况下,教师没有及时的将实习情况反馈给每位学生。在本研究中,为职业院校的教师和学生提供了计算机辅助协作学习的环境,使他们能够在实习过程中能够相互介绍学习经验,互相促进,为师生提供了信息化的学习工具。
  • 专业技能竞赛与师范生综合素质的提升 免费阅读 下载全文
  • 专业技能竞赛作为实训教学的一种补充形式,被各省的普通高校和高职院校广泛加以运用。对于师范生来说,经常性地开展书法、普通话、课件制作、说课与讲课这类基本功的技能竞赛,有助于提高他们从教的综合素质及就业竞争能力。
  • 职教师范生教学技能训练环境建设研究 免费阅读 下载全文
  • 教学环境建设包括物化环境建设和文化环境建设两部分。职教师范生教学技能训练的物化环境包括微格教室、"教学做"一体化技能训练室和职教情境教学技能训练室,通过视音频录制系统、网络技术和流媒体技术实现教学视频的远程录制、传输、存储和直播点播。职教师范生教学技能训练的文化建设包括营造活跃积极的学习氛围、建设开放式管理模式、建立立体化教学资源库。
  • 专业教师职业认证体系的现状调查及其问题分析——以高职环境保护类专业为例 免费阅读 下载全文
  • 从专业开设情况,专兼教师师资结构,新进教师入职条件以及现职教师职业技能认证等方面阐述了我国高职环保类专业教师职业认证体系的现状,并从教师职业标准缺失,多头管理,组织松散,职业资格证名称雷同且考核内容与岗位职业能力标准的要求差异较大,职业名录覆盖面窄,职业资格认证工作不系统,权威性不够等方面阐述了高职环专业教师现有认证体系存在的问题,为构建合理的高职环境保护类专业教师职业认证体系提供了实证数据,为丰富教师专业化理论奠定了基础。
  • 关于职校生学习力的调查报告 免费阅读 下载全文
  • 通过对职校生学习体力、学习动机、学习习惯、学习兴趣、学习途径、学习方法、学习交流、学习意志的调查,发现职校生的学习力不如人意。认为可以通过端正学习态度,增强职校生学习动力;重视学法指导,提高职校生学习能力;强化技能训练,培养职校生学习毅力三个方面来提高职校生的学习力。
  • 温哥华岛大学师资队伍建设的特点与启示——对提高高职专业教师实践动手能力的思考 免费阅读 下载全文
  • 教师的实践动手能力是建设"双师"素质专业教师队伍的关键。如何培养和提高专业教师实践动手能力是当前困扰各职业院校内涵建设中的一大难题。温哥华岛大学职教师资队伍建设经验表明,解决这一问题不是孤立行动,而是一个系统工程。
  • 荷兰职业教育中学习环境与学生职业能力素质的关系研究 免费阅读 下载全文
  • 本文集中研究与职业学校学生职业能力素质发展相协调的学习环境,其目的是培养职业学校学生职业学习能力。考虑在内的学习环境包括以下几个方面:职业定位及指导方法运用、实施手段及课程基于实践的程度。在本研究中,三种职业能力素质被界定:职业反射(反射行为)、职业形成(前摄行为)、社交网络(交互行为)。为了研究学习环境与职业能力素质的关系,我们于34所学校中选取了3499名学生,166名教师进行调查。调查结果表明,学校中与学生进行的关于具体经验及未来的话题的职业指导对学生的职业职业能力素质起到了很大的作用。假如没有与学生的谈话,这些职业指导方法与手段对职业能力素质的获得基本上没有用处。
  • 投稿须知
    [教坛视点]
    关于职业教育的国际借鉴——国外经验的借鉴重在神似不要盲目追求形似(杨黎明)
    [教研理论]
    职业教育有效教学评价研究(杨延)
    主体性:重拾古代技艺中的职业学习维度(徐瑾劼)
    基于企业责任的高职学生就业能力建设(肖贻杰[1] 雷世平[2])
    [教改新浪]
    中东部高职教育校-校-企人才联合培养协调机制探索——以模具专业为例(白敏植 张南 叶进宝 赵松杰)
    [专题透析]
    行动、组织学习与职业技术院校的成长——对宁波职业技术学院的初步观察(庄西真)
    高职院校办学的文化逻辑——以宁波职业技术学院为例(刘猛)
    社会资本与职业院校的发展——以宁波职业技术学院为例(陈建华)
    [百家论苑]
    高等职业院校新评估方案分析(万力维[1] 张超[2])
    基于滚动计划的高职院校人才培养方案研究——以温州职业技术学院为例(盛秋生 周萍)
    高职贫困生的主观幸福感状况研究(蒋常香)
    [中职教育]
    中职专业课教师教育专业课程设置现状分析——以S职业技术师范学院工科专业为例(高忠明)
    中职教育财政支出绩效指标的构建(胡茂波)
    [成教研究]
    我国农民科学素质教育培训方式分析及评价(张磊[1] 简小鹰[2] 孙哲[3])
    农民参与农村实用人才培训行为动机及其影响因素分析(李道和[1] 张海涛[2])
    [课程教学]
    职业教育项目主题式课程资源的开发与实践研究(王书林[1] 朱德全[2])
    职业技术教育中基于问题学习的师生互动教学模式探讨(朱程程[1] 徐大真[2])
    课堂对话:高职英语课程有效教学之途径(景韵[1] 朱德全[2])
    [素质教育]
    浅议职业教育德育工作专项评估(李钰)
    “关键能力”对职业教育能力培养的启示(刘扬军)
    [实习实训]
    职业院校理论教学与实践教学的融合研究(陈芳)
    专业技能竞赛与师范生综合素质的提升(韩春萌 马豫星)
    职教师范生教学技能训练环境建设研究(姚蕊 苏宏英)
    [调查报告]
    专业教师职业认证体系的现状调查及其问题分析——以高职环境保护类专业为例(孙蕾[1] 唐小艳[2] 罗汝珍[2])
    关于职校生学习力的调查报告(王国光[1] 田静[2])
    [他山之石]
    温哥华岛大学师资队伍建设的特点与启示——对提高高职专业教师实践动手能力的思考(王强 武振华)
    荷兰职业教育中学习环境与学生职业能力素质的关系研究(李刚)
    《职教论坛》封面

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