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文献检索:
  • 高中物理STS教育与研究性学习整合的研究
  • 《普通高中课程方案》指出:研究性学习,是一种在教师指导下,以问题为基础、以探究为方式、以问题解决为目的的综合性活动。高中物理STS教育与研究性学习整合,主张学生从自身生活和社会生活中选择问题.而不把学科知识、学科结构的强化作为核心内容:主张学生通过对自身生活的感受以及对社会生活实际的调查了解。明确科学、技术和社会三者之间的关系。
  • 在科学探究中有效建构物理模型
  • 2008年高考全国理综I卷,物理试题中用大量的几何图形来展现具体的物理情景,其中物理模型包括:斜面、小车、弹簧、线圈、滑轮、单摆、波形图、电路图、电磁场等我们所熟悉的物理情景图。课改后的高考试题突显物理模型的重要性.各地高考试题同样是通过一幅幅图形来检查学生分析综合能力.
  • 高中生物反思性教学探索
  • 新一轮基础教育课程改革倡导教师进行反思性教学,以提高教师的专业素养,增强教师实施新课程的能力。通过参加厦门市“高中生物反思性教学的实践研究”课题团队.笔者了解了反思性教学的兴起与成因、特点、目标、意义及实施的基本流程和如何将反思性教学的理念与已有的行为相结合,完成由理念向行为的转移,逐步成长为反思型教师。
  • 化学课堂"三步穴环"教学模式初探
  • 2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,正式启动我国新一轮基础教育课程改革。2003年3月底,又颁布了《普通高中课程方案(实验)》和15个学科的《课程标准》,使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入新的发展阶段。这一具有中国特色、充满活力的改革.为在我国高中实施素质教育,从根本上改变应试教育的局面做出了全面部署。
  • 中学数学导学式教学探索
  • 一、中学数学导学式教学法的提出背景 课堂教学是教学的主渠道,它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径.传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体,学生往往处于消极、被动、受压抑的状态.学生的主动性、积极性不能充分发挥.这既不利于传授知识、培养能力,又不利于开发智力和培养创新能力.
  • 高中生物的概念教学
  • 美国著名的教育和心理学家布鲁纳十分重视学科的基本概念教学。他认为,人类虽然能够识别众多事物的各个方面。但如果对遇到的每件事都做出独立的反映.人类很快就会被环境的复杂性弄得不知所措。由此可见形成概念的重要性。概念教学不仅是让学生学习、掌握某个概念,更重要的是培养和提高学生的学习能力,本人结合近几年的教学体会谈谈如何采取不同的手段教会学生掌握好概念。
  • 案例教学法在高中生物第二轮复习中的应用
  • 在高三的复习教学中,笔者发现:虽经过历时一个学期的第一轮复习,有些学生对教材中的每一个知识点都很熟悉.但无法灵活地运用,出现理论知识与实践脱钩的现象。究其原因.实际上这些知识点他们尚未内化、结构化。因此,笔者认为在第二轮的复习中,帮助学生搭建理论与实践的桥梁很关键。而案例教学法则可达到此目的,其大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。
  • 在新课程中实施科学探究学习的实践
  • 目前高中新课程实验中,“科学探究”不仅被作为重要的教育理念,还被作为重要的学习方式列入各科的课程标准,成为新课程实验的一大亮点。课程标准倡导探究性学习.其目的是要使科学教育尽可能接近真实的科学实践,让学生通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习知识与技能,即体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法.领悟科学的思想和精神。
  • 关注教学细节 提高复习效率
  • 细节,细致而微小,却能润物细无声,细节虽小,却能透射出教育的大智慧。实效的教学离不开教学细节。下面是我对高三化学总复习工作中一些教学细节的思考与探索。
  • 对化学课堂有效教学的思考
  • 今年.首届新高考理综化学试题内容多为学生熟悉的“老面孔”.有利于学生的发挥.且总体来说体现了一定的区分度。回想起三年来的摸索,最大的感受就是有效教学的重要性。
  • 换位思考——新课程教学感悟
  • “教学不仅要使学生获得一定的知识.还要使学生习得获取知识的方法,提高解决问题的能力。在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。”如何落实新’课标的这一理念呢?在三年的生物教学实践中,我感到“换位思考”是践行这种理念的好方法。
  • 高中物理概念问题化的有效教学
  • 物理概念教学在高中物理教学中具有非常重要的地位.但长期以来存在许多误区:对概念应达到的目的定位不明确;忽略概念建立的条件和背景,断头去尾,取其表面而略其本质;忽视概念间的相互联系,把要领孤立起来等。这些做法的结果使学生对概念只会死记硬背,不能正确理解和灵活运用.学生抽象、概括、分析问题的能力得不到应有的发展。
  • 对数学活动有效性的思考
  • 在《数学课程标准》指导下.数学活动被逐渐地重视起来,有的教师甚至认为活动次数越多越好,课堂越热闹就越有活力。片面追求活动的形式和数量.细心品味众多的数学活动,我们发现:有些活动只是凑凑热闹而已,很难或不能反映出所教内容的数学本质;有些活动没有多少数学思维,不能启发引导学生,造成时效不高;
  • 化学情景式教学小议
  • 一、创设学习情境,激发学生的学习兴趣 在教学中适当运用多媒体等教学手段,给学生展示一个直观、生动的世界,能激发学生极大的学习兴趣。如,在《二氧化硫的性质和作用》中,通过多媒体播放酸雨的危害,比课本干巴巴的叙述生动得多,使学生了解酸雨的成因,学习的兴趣被调动起来,迫不及待地想进一步学习。
  • "观察——自学讨论——归纳"教学模式在初中生物教学中的应用
  • 初中生物教材具有很强的实验性、实用性、发展性的特点,符合青少年好奇、好动的心理,有不少学生对生物的兴趣在小学自然课中就已经有所培养.活生生的生物在日常生活中牢牢地抓住学生们的好奇之心,学生迫切希望在生物课上获得知识以解释生活中的生物问题,可见生物教学有自己得天独厚的优势。
  • 高中信息技术新课程教学探索
  • 高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,使高中生发展成为具有良好信息素养的公民;要充分考虑学生的个性差异.充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展,同时鼓励因地制宜.特色发展;还特别强调运用信息技术进行创新实践和交流合作.
  • 数学探究学习发生的条件探析
  • 数学探究学习首先是一种学习,主要表现为一种认知活动的过程.它的发生起源于探究活动情境的作用.在一定的探究场所和新异的探究情境刺激下,学生会产生本能的探究欲望。这是数学探究学习发生所必不可少的构成要素.
  • 通用技术课中“工艺”的教学策略探究
  • 普通高中的通用技术是一门注重理论与实践相结合的课程.立足于实践是本课程的一个特色。课程基本理念之一,就是“注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养”。因此,如何切实有效地提高学生的实践能力,理应成为教学研究的关注重点。
  • 信息技术课堂教学的有效性
  • 高中新课程倡导自主探究性教学模式.充分发挥学生主体性。在这样的背景下.如何提高信息技术课堂教学的有效性呢?这不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握,还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养,解决学习和生活中实际问题能力的提高.利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、
  • 注重科学探究 强化实验复习
  • 化学是一门以实验为基础的自然学科。化学基本概念、基本理论和物质的性质大多是通过化学实验发现和论证的:实验基本操作是科学研究的基础,实验设计和评价是创新的前提,对实验现象的描述和分析又是学生语言文字表达能力的体现。笔者认为,在高中新课程背景下,利用科学探究进行高三化学实验的复习,能够激发学生学习化学的积极性和主动性.有利于学生掌握基本概念和理论,培养学生能力,提高学生科学素养。
  • 物理实验教学的若干方法
  • 一、演示实验的教学方法 演示实验是指教师在课堂教学中,为组织,学生观察、思考而进行的实验操作演示活动,它为学生学习物理提供感性认识,是激发学生兴趣的有效方法。因此,要根据不同的演示实验,采用灵活多样的教学方法。
  • 把握方向 落实细节——给初中生物教师的几点教学建议
  • 学生通过初中学习掌握的生物学知识、技能、学习方法等,是高中理科学习的基础。初中生物教学的质量也直接影响到高中生物的学习.影响到学生的可持续发展,必须得到足够重视。考试是教学的“晴雨表”,根据考试诊断出的教学问题,有针对性地改善教学行为.有利于初中生物教学效益的整体提升。
  • 广泛开展校本教研 引领教师专业成长
  • 校本教研是高中新课程实验的一项重要工作,它是以学校教师为研究主体.以学校教育教学工作中所存在的问题为研究对象.以促进学校发展和教师专业化成长为目的一项教研制度。在第一轮为期三年的高中新课程实验中。我县创新教研机制,广泛开展校本教研活动,坚持在实践中摸索与反思,在反思中总结和提高。
  • 精编数学习题 提高练习效率
  • 数学知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及学生良好学习习惯的养成,除了教师教,还必须通过一定量的练习才能实现。所以练习是全面完成数学教学任务的重要手段和必须途径.为了切实减轻学生的学习负担.激发学生的学习兴趣.精编精选数学新双基习题,对提高双基习题的训练效率至关重要.笔者通过引领教研组三年来对该课题的研究实践,略谈如何精编精选数学习题,讲究练习策略,提高效率.
  • 渗透心育 激发潜能
  • 良好的心理素质是人的全面素质中的重要部分.高中生正处于身心发展的重要时期.然而在高考指挥棒下.学习压力非常大,还遭受到社会中一些不良现象的折射,这些都将在心理方面对高中学生产生一些不良影响.我国中学生的心理健康状况如何呢?在一次对全国近3000名大中学生的调查中.发现42.73%的学生“做事容易紧张”,
  • 叙述式教学设计
  • 一、概述 本文以高一物理司南版必修二第三章第四节《斜抛运动》(1课时)为案例展示叙述式教学设计。
  • 关于临界问题分析法
  • 一、临界问题的判别 在一些试题中,常用一些特殊词语来表达临界状态或临界条件。如“恰好”、“最大”、“最多”、“至少”等等。例如,“物体刚好沿斜面匀速下滑”,它不仅隐含a=0.还隐含μ=tanθ的临界条件。又如.导体线框竖直下落恰好以恒定速度通过强磁场.
  • 教材使用的三生境界
  • 叶圣陶先生说:“教材无非是个例子.凭借这些例子教学生掌握这个工具,形成良好的学习习惯,达到不需教的目的.”这句话深刻阐明了“教师”、“教材”、“学生”三者之间的辩证关系:“教材”是凭借,“教学”是手段.“形成良好的学习习惯和不需教”是目的.教材作为可凭借的对象,其使用的有效性和教学效果密切相关.
  • 南安华侨中学
  • 南安华侨中学创办于1956年,是由旅居印尼的爱国华侨黄怡瓶先生首倡,众多爱国华侨共同创建的。学校座落在海上丝绸之路起点,泉州南安丰州九日山东南麓。建校四十周年时,李鹏总理题词勉励学校:“南安侨中四十年,造福桑梓育英才”。
  • [学习方式探究]
    高中物理STS教育与研究性学习整合的研究(李新疆)
    [教学方式探究]
    在科学探究中有效建构物理模型(林锡波)
    高中生物反思性教学探索(陈希梅)
    化学课堂"三步穴环"教学模式初探(陈清波)
    中学数学导学式教学探索(洪金坚)
    高中生物的概念教学(林雄)
    案例教学法在高中生物第二轮复习中的应用(廖宏兵)
    在新课程中实施科学探究学习的实践(林少平)
    关注教学细节 提高复习效率(黄沿海)
    对化学课堂有效教学的思考(杨言珊)
    换位思考——新课程教学感悟(张志文)
    高中物理概念问题化的有效教学(吴晓玲)
    对数学活动有效性的思考(冯青)
    化学情景式教学小议(李春娇)
    "观察——自学讨论——归纳"教学模式在初中生物教学中的应用(季小美)
    高中信息技术新课程教学探索(熊泽梅)
    数学探究学习发生的条件探析(张颖)
    通用技术课中“工艺”的教学策略探究(任海)
    信息技术课堂教学的有效性(黄衍州)
    [实验教学]
    注重科学探究 强化实验复习(连青阳)
    物理实验教学的若干方法(洪朝耿)
    [校本教研]
    把握方向 落实细节——给初中生物教师的几点教学建议(伯海英)
    广泛开展校本教研 引领教师专业成长(范柱宝)
    [课题研究]
    精编数学习题 提高练习效率(吴显财)
    渗透心育 激发潜能(黄仪平 詹益华)
    [教学设计]
    叙述式教学设计(尤飞鹏)
    [教学随笔]
    关于临界问题分析法(谢玉露)
    教材使用的三生境界(吴聪)

    南安华侨中学
    《福建教学研究》封面

    主管单位:福建省教育厅

    主办单位:福建省普通教育教学研究室

    地  址:福州市五四路217号1207室

    邮政编码:350003

    电  话:0591-87801974

    单  价:4.00

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