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文献检索:
  • 两岸互动研讨 四地共享资源——第八届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流会侧记
  • 第八届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动于2009年12月26日在台湾台中市隆重举行。500多位来自大陆、香港、澳门、台湾的教师汇聚一堂,大陆派出来自各省市的185人组成的代表团。福建有5位教师参加。此次交流活动由台湾小学语文教育学会筹办.由台湾东海大学附属国民小学承办。
  • 语文课堂的留白 思维放飞的空间
  • “留白”原是国画创作中的一种构图技法.它的意思是计白当黑。可以收到虚实相映。形神兼备,无画处皆成妙境的艺术境界。而语文课是一种开放性、艺术性很强的信息交流活动。课堂教学也可以像绘画艺术中的画家一样“蜻蜒点水”。留出大片“空白”,让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。
  • 善于多元引导 激发深入思维
  • 在平时的课堂教学中,学生受思维定势影响的现象屡见不鲜。如,语言表达的内容和形式大同小异。缺乏创新意识等。面对这样的思维障碍.我们又该怎样反思自己的课堂教学呢?其实,学生并非没有创新能力.而是缺乏适当的引导。求异思维作为创新的标志。课堂教学缺乏这方面的引导,学生的思维活动也就难以得到有效的激发.
  • 小学语文低年级识字教学初探
  • 识字能力是学习能力的基础。新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写.及早阅读”。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
  • 以生活和思维为增长点 加强低年级说话训练
  • 说话是人际之间交流的重要手段,小学低年级是发展口语交际能力的关键时期.培养学生的说话能力是小学语文教学的重要目标。随着课程改革的深入发展,小学课堂教学发生了可喜的变化。然而。作为基础的低年级说话训练显得薄弱。究其原因,主要是教师仍只重视识字写字、阅读教学.对说话训练缺乏有效的指导。
  • 优化课堂教学 实施素质教育
  • 小学数学是基础教育的一门重要学科,课堂教学是素质教育的主阵地。要落实新课标理念.实施素质教育,关键存于优化课堂教学。
  • 多维开放 主动发展
  • 课堂不是单一化、模式化教学车间,而是立体式、多层次的学习空间。教师只有真正地把学生当作学习的主人,善于创设多维开放的课堂教学.才能为学生提供充分思维的时空与主动学习的机会,才能让他们积极参与,主动获取知识,自觉训练技能,不断达成学习目标。对此,笔者结合多年数学教学的实践.谈谈自己的一些体会。
  • 小学生教学思维能力培养探究
  • 数学思维在学生数学学习中具有重要作用,没有数学思维,就没有真正的数学学习。教师作为数学教学中的组织者与引导者.在学生建构数学知识的过程中发挥着相当重要的作用。因此,加强学生思维能力的培养,是小学数学落实素质教育的重要内容之一。以下就小学数学教学中如何加强培养学生的思维能力谈谈自己的体会。
  • 明确学生差异 提高教学效益
  • “备教材、备学生、备教法”是广大教师备课的重要法则,但经过精心“三备”的教学设计,在课堂实施中并不一定能呈现出精彩、高效,有时甚至出现与预设效果较大的反差现象。究其原因是诸多因素造成的,而学生的真实状态是关键的因素。在承担《东南西北》同一课题数次不同级别的送教任务中,
  • 巧妙建构 明晰概念
  • 数学概念是用特定的数学语言和符号,以最概括、最简约的方式反映一类数量关系和空间形式共同本质属性的思维形式。数学概念的构建就是学生获得同类数量关系或空间形式共同特征的深刻认识和领会的心理过程。学生能否建构数学概念.固然与自身的天赋有关,
  • 浅析小学低年级学生统计观念的培养
  • 在以信息和技术为基础的现代社会里,人们面临着更多的机会和选择.这意味着我们需要合理地比较分析面临的机会和选择.进而作出科学明确的选择和判断。在小学数学教材中有“比较”、“分类”等属于统计范围的教学内容,这一内容有助于培养学生的分析判断能力,并且对学生来说是充满趣味和吸引力的。
  • 小学教学课堂的听说读写训练
  • 一提到听、说、读、写训练,大多数老师会想到这应该是语文、英语课的教学目标,其实不然。新的数学课程标准要求.小学数学教学应该注重培养学生具有良好的数学素养,而良好的数学素养应从培养学生的听、说、读、写能力开始..因为.在数学学习活动中,听、说、渎、写不仅是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,
  • 培养学生音乐听觉的误区及对策
  • 音乐是听觉艺术,专注聆听是音乐审美的前提。《音乐课程标准》提出:“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听的良好习惯.逐步积累鉴赏音乐的经验。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验.鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解,为终身学习和享受音乐奠定基础。”
  • 联系生活 读思结合 想象体验——浅谈小学散文阅读教学的若干尝试
  • 散文取材广泛,摇曳多姿。艺术表现形式丰富多样,如同五彩斑斓的风景画,让人陶醉,让人喜爱。散文的魅力在于语言,看似朴素,深深体会之后才能发现作者苦心经营的妙笔,发现其中奥妙所在。由于散文“形散而神不散”。所以对于阅历浅显。知识面窄的小学生而言.理解上有较大的难度。如何引导学生根据自己的已有经验,获得最佳的阅读体验呢?笔者进行了如下尝试。
  • 浅谈小学生朗读能力的评价
  • 《语文课程标准》指出:“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读。在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”由此可见,培养小学生的朗渎能力,加强朗读能力的评价.是小学语文教学的重要内容。我校地处方言复杂的闽中山区,学生中普遍存在字音不准确、朗诵无表情、语言表达水平比较低等状况。
  • 虚实相生 让习作表达自由流淌
  • “我手写我口,我口抒我心”是广大教师对习作教学的共识,但由于小学生的年龄特点及生活经验的局限性.在自由表达所知所感方面仍存在内容简短、遣词造句生硬呆板等缺憾。为此,笔者借用“虚实相生”的美学法则,以巧借他人的生活经历、表达方式、遣词造句方法等为“虚”,以自己活生生的生活经历、所想所知所感为“实”,
  • 灵活运用学习方式 促进学生持续发展——浅谈对学习方式的再认识
  • 学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本行为和认知取向。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、意识、态度、品质等心理因素和心灵力量。随着课程改革的不断深入,我们对学习方式有了新的认识。现结合课堂教学实际.谈几点肤浅的体会。
  • 小学语文课外拓展学习“五式”
  • 语文课程标准强调引领学生的课外拓展学习。为确保课外拓展学习有序、有力、有效地进行,笔者认为应该让学生立足教材,针对具体课文的特点,以知识点为基点,在广泛的课外联系中学习。使课外拓展学习成为课内学习的补充、丰富和提升。实践证明,以下五种方式是切实可行且行之有效的。
  • 浅谈情境教学中的学习方式
  • 情境教学是课堂教学中经久不衰的话题.与其说它是一种教学方法,不如说是一种教育思想。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”创设教学情境是进行积极、有效对话的关键。因此,教师应在创设各种教学情境上想办法、下功夫。现结合教学实践谈几点体会。
  • 在追问中引导学生科学探究
  • 小学科学探究一般包括提出科学问题、猜想和假设、设计实验方案、观察与实验、收集事实证据、检验假设与评价、表达与交流等环节。如何实现有效的科学探究?适度追问是达成这一目标的有效途径。追问的方式多种多样,可以在探究过程中的某个环节进行.也可能贯穿于整个探究过程。
  • 浅谈小学品德课中的情感教学
  • 小学生正处在是与非形成的重要阶段,在小学阶段成功的教育可以促进学生形成良好的道德品质和健康完善的人格。品德课是小学阶段培养学生良好道德品质的基础.是培养未来人才的奠基课程。多年来。我尝试在品德课中加强情感教学.在平等、民主的基础上.充分激发学生的主人翁精神.激发学生的道德情感。内化学生的道德意志,促进学生形成稳定的道德行为。
  • 给音乐插上“舞动”的翅膀——浅谈低年级音乐欣赏课中的表演
  • 闻乐起舞是小学生,特别是低年级小朋友的突出特点,小学生的自我表现欲望非常强烈,“表演”是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏音乐时,充分利用他们好“表演”的特点,动静结合,通过“表演”激发他们欣赏音乐的兴趣,引导他们加深对音乐形象和乐曲的理解。音乐表演是提高小学生乐曲理解能力的好方法。是融通师生感情的捷径。
  • 浅谈品德与语文教材内容的有效融合
  • 当前,小学《品德与社会》的教学绝大多数由其他学科教师兼任.而且由语文教师兼任的较多。较之语文这一主流学科,教师会潜意识地将《品德与社会》边缘化。其实不然,在主题相同,教材文本内容价值取向统一.意义同构的前提下,充分利用两个学科之间存在的关联性、协调性和融合关系,有效地整合资源,发挥语文和品德学科的各自优势,
  • 关注细节 有效生成
  • 课堂教学是一个动态的、变化发展的过程。叶澜教授曾提出:“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育过程的发展有多种可能性存在,教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择,使新状态不断生成,并影响下一步发展的过程。”新课程理念下未知的、随机的数学课堂,
  • 创设生活情境 激活数学课堂
  • 数学课程标准指出:“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。对教学情境的关注成为了新课程教学模式构建中的核心话题。现在很多老师也已经认识到这一点,努力把课堂教学与学生的生活经验、生活实际联系起来,让学生在现实生活情境中体验和理解数学。本人结合教学实践,也谈谈自己的一些粗浅的看法。
  • 数学课堂如何创设有效的情境
  • 创设情境就是通过教师创设形象生动的情境.来诱导学生主动参与学习,让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望,从而增强学生学习的积极性。它能促使学生情感活动与认知活动在情境中融合为一体。在小学数学课堂中,如何创设有效的情境,让数学课堂更加生动呢?
  • 例说数学名师的教学风采及启示
  • 新课改呼唤个性化教学.如何把这个理念落实到课堂教学中.我认为可从两个层面着手:一方面,教师在课堂教学中以学生的个性差异为依据.采用恰当的方法促使每一个学生找到适合自己个性发展的独特领域;另一方面,教师在传承知识的同时.应把自己的个性魅力融入教学,使学生在数学知识的感染与共鸣中体验个性化的人格品位。
  • 以建构产交理论指导问题资源开发
  • 儿童的“科学前概念”通常是不完整的、有一定缺陷的、甚至可能是错误的.这些前概念本身就代表着“问题”。而教学的功能正是引导学生通过经常性的独立探索活动解决问题.在学习中“寻找新的平衡点”来进行知识建构的,并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。
  • 浅谈体育教学与心理训练的有机融合
  • 随着社会的发展和教育改革的深入,关注小学生的身心健康已成为补会的共识。作为一名小学体育教师,笔者尝试结合小学生最喜欢的体育课进行心理素质训练,不仅容易被小学生所接受,还取得了良好的效果。
  • 构建和谐班级 促进幼儿发展
  • 班级是学生最重要的成长环境之一.班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。构建和谐班集体是时代发展的必然,也是教育规律的自然体现。教育要实现“和谐、优质、均衡”的发展目标.构建和谐的班级文化对促进教育教学有极大的促进作用。
  • 幼儿教学游戏化探索
  • 游戏是孩子生命的重要组成部分.是孩子的天性。幼儿教学游戏化。是指把幼儿教育的。目标、内容、要求融于各种游戏之中,使他们在轻松愉快的活动中发展个性。它主要以游戏的特点来组织教育活动.在教育的过程中谋求游戏般的乐趣,使枯燥的说教变成生动有趣的活动,从而使幼儿获得游戏的心理体验.
  • 浅谈幼儿口语能力的培养
  • 幼儿期是语言发展的关键和最佳期,在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用。那么.我们该如何对幼儿口语表达能力进行培养呢?这里我谈一些体会。
  • 在语言活动中培养小班幼儿注意力的策略
  • 注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意并不是独立的心理过程,而是感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程的共同特征,因而对感知、记忆、想象和思维等心理过程都具有定向、组织和调节等作用.而且其发展水平直接影响智力发展水平。
  • 在线描画教学中培养幼儿的创造性
  • 幼儿线描画是一种运用线条的变化来描绘物象形体结构的绘画方式.是一种以线条为最基本表现元素的绘画形式。可以说,所有幼儿的第一手作品都是由线条表现出来的。幼儿线描画活动,不仅可以塑造形象、表达情感.还可以促进幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力等素质的全面提高。
  • 例谈废旧材料在美木创意活动中的利用
  • 废旧材料是人们在生活中使用发生改变的或失去原有效用的材料,但废旧的材料是可以利用的,且具有一定经济价值.因为它经济实惠、节能环保、取材方便一直受环保人士的欢迎.非常适合作为幼儿园游戏的材料。利用废旧材料进行创意活动,可以有效改变家长为孩子选择和提供玩具方面的认识.帮助家长了解孩子的年龄特点和发展需求,
  • 展示课题研究成果 凸显“园本教研”特色——福建省幼儿园“园本教研”专题研讨会在福安召开
  • 2009年11月18—20日.由福建省普通教育教学研究室主办.宁德市教育局协办,福安市教育局承办的福建省2009年幼儿园“园本教研”专题研讨会在福安市隆重召开。出席本次会议的有省教研室幼教专家、各设区市“园本教研”专题各课题组负责人、幼教教研员等共计150余人。
  • 创新校本教研制度 提高课堂教学质量——记福建省校本教研工作研讨会
  • 2009年12月9日至10日,福建省校本教研工作研讨会在东山县召开,来自全省各教育行政部门、教研部门和学校的代表近二三百人参加。研讨会由教育厅基教处、省教研室共同主办,东山县教育局、教师进修学校承办。研讨会围绕“创新校本教研制度,提高课堂教学质量”的主题,以专题报告、现场展示、经验交流的形式展开研讨。刘平副厅长专程出席会议并作重要讲话。
  • 突破教学难点 有效达成教学目标——2009年福建省品德与生活(社会)教研员、骨干教师研修活动侧记
  • 2009年12月15日至17日,来自全省各地150多名品德与生活(社会)的教研员、骨干教师和学科带头人齐聚福安市实验小学.参加2009年福建省小学品德与生活(社会)教研员、骨干教师研修活动。本次会议南福建省普通教育教学研究室主办,福安市实验小学、福安市德艺学校承办.福安市教师进修学校协办。
  • 福建省小学科学教学研讨会综述
  • 2009年12月30日,由福建省普通教育教学研究室组织的“福建省小学科学教学研讨会”在福州召开。省教育厅基教处、省教研室、省生供办的领导出席研讨会.来自全省各设区市(县、区)小学科学教研员、学科带头人和部分骨干教师近120人参加研讨会。
  • 交通安全校本课程放异彩——晋江市青阳街道中和中心小学
  • 晋江市青阳街道中和中心小学座落在繁华的晋江青阳莲屿社区,创建于1952年春。学校现有20多个教学班,学生1200多人,教职工55人,学历达标率100%,大专以上学历达84.38%,高级教师占56.25%,全国三八红旗手1人,泉州市劳模1人,福建省优秀教师1人,泉州市骨干教师5人、学科带头人1人。学校布局合理,设施先进,功能齐全。
  • 武夷山实验幼儿园
  • 幼儿园占地面积9752平方米,建筑面积5793平方米。幼儿活动设施按省级示范幼儿园标准配备。300平方米的“儿童乐园”中有绿茵的草地,各种大、中型的玩具,给孩子带来无限的快乐。
  • [专稿]
    两岸互动研讨 四地共享资源——第八届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流会侧记(黄宗耀 俞晓蓉)
    [教学方式]
    语文课堂的留白 思维放飞的空间(庄燕燕)
    善于多元引导 激发深入思维(郑文庆)
    小学语文低年级识字教学初探(詹宝兴)
    以生活和思维为增长点 加强低年级说话训练(缪清云)
    优化课堂教学 实施素质教育(陈丽娟)
    多维开放 主动发展(王友弹)
    小学生教学思维能力培养探究(柳金荣)
    明确学生差异 提高教学效益(付颖)
    巧妙建构 明晰概念(赖丽芳)
    浅析小学低年级学生统计观念的培养(郑颖)
    小学教学课堂的听说读写训练(陈淑芬)
    培养学生音乐听觉的误区及对策(陈华)
    [读写教学]
    联系生活 读思结合 想象体验——浅谈小学散文阅读教学的若干尝试(郑小梅)
    浅谈小学生朗读能力的评价(林起茂)
    虚实相生 让习作表达自由流淌(高必兴)
    [学习方式]
    灵活运用学习方式 促进学生持续发展——浅谈对学习方式的再认识(詹林城)
    小学语文课外拓展学习“五式”(陈寿宗)
    浅谈情境教学中的学习方式(陈秋华)
    在追问中引导学生科学探究(陈晓红)
    浅谈小学品德课中的情感教学(吴雪飞)
    给音乐插上“舞动”的翅膀——浅谈低年级音乐欣赏课中的表演(王丽玲)
    [课程资源]
    浅谈品德与语文教材内容的有效融合(林湛)
    关注细节 有效生成(叶丹云)
    创设生活情境 激活数学课堂(林文墙)
    数学课堂如何创设有效的情境(张君超)
    例说数学名师的教学风采及启示(朱冬水)
    以建构产交理论指导问题资源开发(陈俊强)
    浅谈体育教学与心理训练的有机融合(吴锦华)
    [幼儿教育]
    构建和谐班级 促进幼儿发展(严丽芳)
    幼儿教学游戏化探索(邱文杰)
    浅谈幼儿口语能力的培养(张丽清 吴丽仙)
    在语言活动中培养小班幼儿注意力的策略(陈晓芳)
    在线描画教学中培养幼儿的创造性(李霞美)
    例谈废旧材料在美木创意活动中的利用(张婕)
    [专题报道]
    展示课题研究成果 凸显“园本教研”特色——福建省幼儿园“园本教研”专题研讨会在福安召开(柳超平)
    创新校本教研制度 提高课堂教学质量——记福建省校本教研工作研讨会(黄国才)
    突破教学难点 有效达成教学目标——2009年福建省品德与生活(社会)教研员、骨干教师研修活动侧记(高本光)
    福建省小学科学教学研讨会综述(林维超[1] 余丽滨[2])

    交通安全校本课程放异彩——晋江市青阳街道中和中心小学
    武夷山实验幼儿园
    《福建教学研究》封面

    主管单位:福建省教育厅

    主办单位:福建省普通教育教学研究室

    地  址:福州市五四路217号1207室

    邮政编码:350003

    电  话:0591-87801974

    单  价:4.00

    定  价:48.00


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