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  • 晋江市青阳街道凤垵小学
  • 学校创建于1985年秋,座落于晋江市青阳街道洪山开发区中部的洪宅坟社区。办学规模虽然不大,但改革步伐从未停止,励志创新,寻求突破。伴随基础教育课程改革的不断深入。近5年来,凤坟小学面对机遇,迎接挑战,积极探索,
  • 雄关漫道真如铁而今迈步从头越——凤埃小学创建科普教育特色经验谈
  • 凤坟小学,原名凰垵小学,座落于晋江市青阳街道洪山开发区中部的洪宅垵社区内。学校占地面积仅1817平方米,现有学生333人,教师15人。我们以“用形象作圆心,以质量为半径,画上一个成功圆”为办学宗旨,坚持特色强校,努力创建科普教育特色。经过五年多的努力,培养了广大学生的科技素养、创新意识,锻炼了动手实践能力,全校逐渐形成了爱科学、学科学、用科学的良好氛围,科技教育成效显著.
  • 关于语文课堂有效提问的思考
  • 提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,也是体现教师教学技能水平,更是检验教学是否有效、环节。恰当地运用提问,不仅有助于教学目标的达成,更能启迪学生的智慧,发展学生的思维,起到“投石击水”的作用。然而,在低年级语文教学中,课堂教学中存在低效提问、无效提问的现象,甚至出现不良提问和失误提问等等,严重影响了课堂教学的效率。
  • 优化语文实践促进熏陶感染
  • 语文课程标准指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用。语文教学实践中,对学生进行人文精神的教育普遍存在着没能掌握好适度和适量的原则,没能使用合理的方式,语文课沦为思想品德的语文课或艺术的语文课,语文特点无法彰显,人文精神凌驾于语文实践之上而非有效的熏陶和感染,成为无源之水、无本之木。语文是实践性很强的课程,语文学科教学对学生进行人文精神的熏陶和感染,只有在语文实践活动中,以“语文”的形式进行,才能不落窠臼,有效促进。
  • 口语交际教学应念好语言训练“三字经”
  • 口语交际教学必须重视语言训练,这是口语交际教学的立身之本,也是语文教学的独特任务。口语交际是以口头语言为主要中介手段进行的。较之书面语言,口头语言有其独特性,最明显的是具有特殊语汇和语法现象。口头语言的声调富有弹性,可以利用声音的音高、音长、音强等的变化,表达丰富的思想感情,还可以运用语音的停顿、语速的快慢表情达意,但口头语言中也往往带有较多的冗余信息和模糊信息,重复、脱节、颠倒、插说以及衬垫的赘语不时出现。
  • 刍议新课程背景下学生独立思考能力的培养
  • 新课程改革实施以来,合作学习成了学生学习的主要方式之一。然而,反思那种只追求“热闹”的合作学习,我们不禁要问:合作学习所带来的表面活跃是否能促进学生独立思考能力的发展?培养学生的思维能力,是课堂教学的永恒主题。
  • 小学数学教学渗透“数形结合”思想方法例谈
  • 新课标明确指出:数学为其他科学提供了思想方法,是一切重大技术发展的基础。可见,在小学数学教学中渗透数学思想方法尤为重要,既要把握好数学思想方法渗透的契机,又要注意有机结合自然渗透,有意识潜移默化地启发学生领悟,真正做到数学思想方法的渗透与数学知识技能教学同步无痕地进行。
  • “数形结合思想”教学谈
  • 华罗庚先生说:“数无形,少直观,形少数,难入微,数形结合百般好,,隔裂分家万事休。”数形结合思想是重要的数学思想方法之一,就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来,通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合,使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化解题途径的目的。在数学教学中,怎样发挥数形结合思想方法对知识获得的引领作用呢?下面结合教学实践,谈一些体会。
  • 创新复习形式提高复习实效——“元、角、分与小数”单元复习教学例谈
  • 复习课难上,是很多教师的共识。究其原因,复习主要是旧知重提,若要面面俱到就变成罗列知识,若仅仅抓重难点又常挂一漏万;若重复讲就变成了“翻版新授课”,若不讲知识点就只能做练习;学生存在的问题不一样,若一视同仁就缺乏针对性,若因材施教又分身乏术……。面对这种局面,教师要以课改的理念和目标为指导,重新审视复习课的目的,拓展复习课的功能,以提高复习课的实效。下面,笔者就以北师大版小学数学三年级下册第一单元“元、角、分与小数”的单元复习为例,谈谈自己的几点做法。
  • 动中凝思思中促动——浅议动手操作活动教学
  • 课堂上学生的动手操作活动只是数学活动中的一种,如果把它和数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动相结合,能实现必要的重构或认知结构的重组,有效促进学生数学思维能力的发展。
  • 有效追问别样价值
  • 追问,原意是指追根究底地问。在课堂教学中,是指顺着学生的回答进一步询问学生的真实想法或顺着学生的思路通过发问来推进后续教学的一种教学方法。追问的形式是多样的,包含有跟踪追问、因果追问、发散追问、逆向追问等。在小学数学课堂教学中恰当地利用不同形式的追问,可以启发学生的数学思考,达到“一石激起千层浪”的效果,提升课堂教学效度。
  • 有效利用数学习题充分挖掘思维价值
  • 数学习题是学生进行有效数学学习的重要载体,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要训练手段,是教师了解学生知识掌握情况的重要途径。我们要将思维训练贯穿在整个教学过程中,练习课也不例外,教师必须充分挖掘教材资源,选取典型适度的习题,精心组织,变有限为无限,让学生的思维水平得以提升。如何有效利用数学习题,充分挖掘出练习题中的思维价值呢?
  • 浅谈小学低年级口算教学
  • 培养学生的计算能力,口算教学占有较大的比重,是小学数学教学的重要任务之一。口算能力的高低直接影响到学生中、高年级计算能力的形成。在实际学习过程中,低年级学生口算速度不快,出错率较高。那么,应该怎样提高低年级学生的口算水平呢?我觉得需要注意以下几点:
  • 提高音乐课堂导入效率的五种做法
  • 兴趣是最好的老师,是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力.在组织音乐教学活动时,应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵,发挥作品的艺术魅力,创造性地设计生动活泼的教学形式,以激发、培养、发展学生的兴趣及爱好。
  • 走进文本用心感受——《老人与海鸥》教学有感
  • 语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,我们必须重视学生的独特感受和体验,呵护学生的个性和悟性,有效地引导学生走进文本,用心感受。本文结合小学语文六年级上册《老人与海鸥》一文的课堂教学片断,谈谈如何引导学生走进文本,与文本对话,用心感受。
  • 独守宁静正是读书时——审视默读在阅读教学中的价值
  • 默读就是不出声的读,它是阅读的主要形式之一,也是获取文字信息,书面知识的重要手段,对学生的终身学习大有用处。语文课程标准指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导。”因此,朗读固然重要,默读同样不可或缺。学生只有静下心来默读文本,
  • 善于找“米”方能快乐作文
  • 俗话说:“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪,高楼大厦须用材料来建设,同样,佳作华章也须要用材料来构建。如果说“炊”是作文的表达,那“米”就是“炊”的物源。那么巧妇无米尚不能炊,小学生没有素材,又如何进行表达呢?要让学生轻松快乐地写好作文,就必须与学生一起找到“米”!
  • 本质回归:快乐作文童真童趣
  • 作文,是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动。更应成为一个和谐的生命活力场——关爱生命、联系生活、启发创造,充分解放学生的眼、耳、嘴、手、脚,让他们成为“自由个体”,让“快乐”充盈学生的作文,充分调动学生学习兴趣和创作欲望,以文字砌就一个五彩缤纷、
  • 趣味拼音快乐学习
  • 语文课程标准的“实施建议”中指出:“汉语拼音教学尽可能有情趣,宜以活动和游戏为主,与学普通话、识字教学相结合。”课程标准强调趣味性;强调改进教学方法,变抽象拼音符号为朋友,让他们“活”起来,“动”起来,寓学习于游戏活动中;强调学用结合。但对初入学的儿童来说,汉语拼音只是一些形体相似的毫无生命的“圈圈点点”。那么,如何让学生很快掌握拼音这一工具呢?苏霍姆林斯基说过:“学习如果为思想感情,创造美和游戏的璀璨所照耀,就能成为孩子们妙趣横生和心醉神迷的乐事。”
  • 挖掘非智力潜能促进内驱式转变——浅谈小学数学学困生的转化策略
  • 新课程改革倡导“面向全体学生,关注每一个学生的全面发展”。但是,学困生的转化工作一直处于外在的被动状态,效果不佳,并有扩大蔓延的趋势。社会心理学认为,在一个成功的活动中,智力因素只起20%作用,其他80%作用来自非智力因素。从这一角度看,挖掘学困生的非智力因素是成功转化学困生的关键。反思我们的学困生转化工作,由于过多地关注学习认知水平的改善,却无法使其成为学生内在的学习需求。笔者曾就注重发挥非智力因素的作用,循序渐进地挖掘学困生的学习内驱力方面进行过尝试,取得了良好的效果。现就有关策略探讨如下:
  • 培养良好习惯提高自主学习能力
  • 教育家洛克说:“事实上,一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。”综观数学课程目标,它不只是让学生获得必要的数学知识、技能,还包括启迪思维,解决问题,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。而这些目标的实现,与学生的自主学习能力、良好学习习惯息息相关。那么,在小学数学教学中,应如何培养学生良好学习习惯,以达到提高自主学习能力之目的呢?
  • 玩中学做中学促进智能开发
  • 刚入学的智障儿童,他们面临着智能开发的巨大挑战。此时,教师如果急于求成,处理不当,就会使这些儿童的智能难以顺利得到开发,滋生学习的挫折感,从而影响到后续学习与发展。那么,在学习生活中怎样顺应智障儿童的生理、心理特征,让他们适应课堂教学,掌握基本知识和基本技能,继而有效开发智能呢?我认为,初始年段的数学教学应充分开发课程资源,优化教学模式,让智障儿童在开放的活动中快乐学习数学,在形象的感悟中潜移默化理解数学,从而促进其智能开发有效性的提高。
  • 捕捉生成资源打造精彩课堂——小学品德课生成性资源利用例谈
  • 小学品德课程具有很强的生活性、综合性、开放性特征,因为它不仅是一门预设课程,更是一门现实的、不断生成的活的课程。小学品德课堂教学是一个动态生成的过程,课堂动态生成资源的开发和利用对教师的教学视野、教学技能起到了极大的促进、推动甚至是挑战的作用。那么,如何正确地对待动态生成资源,从而让课堂资源更加丰富多彩呢?
  • 挖掘课程资源是高教学有效性
  • 在《品德与生活》教学实践中,笔者一直有一个困惑:虽然在课前精心设计教学方案,想尽办法上好课,可在课堂上我总是无法走进学生的心灵深处,不能真正地实现与学生在情感上的共鸣,达到预期的教学目标的。究其原因,主要是自己的教学往往局限于教材,没有充分开发和利用课程资源,经常脱离学生的现实生活。基于此,我在挖掘《品德与生活》课程资源,提高教学实效方面进行了积极思考和探索。
  • 让音乐与语文课堂共舞
  • 苏霍姆林斯基曾经说过,“音乐有时比话语更有效”。一篇优美的文章犹如一首动人的乐曲,一堂成功的教学就是一段美妙的乐章。把音乐美妙的旋律融入语文课堂,让音乐点燃学习的热情,不但可以激发学生学习语文的兴趣,而且可以陶冶审美情操、提高音乐审美力,还可以开拓思维,在艺术感受中学会和掌握记忆方法。
  • 基于互动生成的课堂教学资源整合
  • 课程资源是课程实施的重要支撑,课堂教学资源是最直接、最现实的课程资源,它的整合利用程摩直接影响着课堂教学目标的实现。但是,传统的小学数学课堂缺乏对教学资源的有效开发,导致出现了知识“灌”、
  • 变“学生表现”为课程资源
  • 长期以来,我们都把教科书当作课程开发的唯一资源。而《新课程标准》却强调学生是学习的主人,提倡教师多关注学生在课堂里的每一点表现,根据学生的内外在需要随机调整教学行为,不断寻找新的教学生长点,变学生的课堂表现为课程资源,让预设与生成共舞,演绎真实而自然的数学课堂。
  • 精彩生成让数学课堂充满生机活力
  • 教学中意外的精彩往往源于教学精心的预设,当生成性教学资源产生后,教师能够灵活运用丰厚的教育底蕴、教学智慧,及时把握捉生成资源并灵活驾驭,让数学课堂充满生机与活力!
  • 例谈数学课堂的动态生成
  • 随着课改的稳步推进,课堂教学已成为师生共同的生命历程,课堂也焕发出生命的活力,具有生命力的课堂总是在动态中生成得更加精彩。但在教学活动中也常常出现诸多意料之外的变数,其实这些变数都是师生在交互活动中的真实体验,也是稍纵即逝的宝贵资源。
  • 生活是学生获取数学知识的源泉
  • 生活与数学的脱节,是我们以往教学中的一个弊端,致使许多学生认为数学太抽象了,枯燥、乏味之极。产生这种违背情理的现象,原因之一是部分老师上课脱离生活实际,过分追求理论化、程序化,按步就班,忽视了数学的本质,违背了教育的规律,导致学生对数学逐渐产生厌学情绪。教学要求指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。为此,要使数学充满活力,为学生所钟爱,只有让数学教学回归自然,回到生产生活实践中去。
  • 改变教材呈现方式对接学生已有经验
  • 教材是主要的课程资源之一,是师生藉以展开教学活动的重要载体。,在实际教学过程中,教师对教材的呈现方式,往往存在或照本宣科、或随心所欲的现象,无法兼顾地域、学生及时代的差异,或对教材的编排意图和教学目标把握不准确,从而使教学走了很长的弯路。因此,教师要在深刻理解课程标准精神和教材编排意图的情况下,通过对教材中原有素材的整合、剔除、添加,化静为动、化抽象为具体,科学地处理教材,灵活地驾驭教材,使教材与学生已有的经验和认知水平对接。
  • 浅谈小学英语教学的生活化
  • 小学英语教学生活化是根据小学生的生理、心理特点和认知发展水平,使教学活动置于真实的生活背景之中,尽量给他们营造轻松的学习环境,让学生的生命力在课堂上得到充分表现,从而激发学生参与英语学习的强烈愿望。小学英语教学生活化是英语课程标准强调“在做中学,在学中用”的最好体现。那么,如何进行小学英语生活化教学呢?
  • 小学美术教学渗透本土人文资源的探索
  • 美术学科凝聚着浓郁的人文精神,与社会生活有着密切的联系。新课改背景下的美术教育面临着许多挑战,在教学实践中,由于受教材地域性的限制,一些课题与内容离本地学生的生活较远,学生不容易亲身体会到,难以引起共鸣。学校所在地闽北千年古镇南平市南山镇,始建于唐朝,拓基者吴卓的后辈有“一翰林、二双璧、三先生、四循良”,有崇寿书院吉昌堂、古戏台等古迹;南山凤池村先祖游酢,曾于北宋时期带领杨时到河南拜程颐、程灏为师,
  • 浅谈个性与课堂教学的有效提高
  • 随着新课程改革的深入,教育发生了重大变化,关注教育质量、聚焦课堂教学已逐步成为课程改革面对的主题,引起大家关注讨论和新的思考。笔者经过多年的实践探索,认为个性能促进课堂教学的有效提高,具体表现在以下几方面。
  • 诊断“失听”现象把握倾听策略
  • 所谓倾听,是指“把感官、感情和智力综合起来,寻求其含义和理解的智力和情感过程”。好的倾听者不仅能听到对方的语言文字,而且能穿透文字理解对方的感情和情绪。教师倾听是语文教学对话的基础。通过倾听,教师能准确地判断学生的理解程度,从而果断地决定教师是否介入何时介入。
  • 谈兵练兵——磨砺实干型教研团队养兵“三步曲”
  • 集体备课、教学研讨、学生活动、校本开发……构成了我们一线英语教师体验职业生命的触点。如何在这日复一日,年复一年,看似平凡、琐碎的工作中找到突破口,挖掘出自己内心的职业生命动力,打造一支实干型的教研组团队,一直是我们努力的方向。基于这样的目标,在厦门市开展教师“岗位大练兵”的大背景下,我校教研组做了一些平凡而又真实的努力,从“海沧区优秀教研组”出发,
  • 大班剪纸活动《印象三坊七巷》的几点思考
  • 中国十大历史名街之首的三坊七巷,建筑采用中轴对称的构图方式,用中国民间剪纸艺术左右对称折的方法来表现三坊七巷建筑的对称美十分贴切。但剪纸是一门镂空的艺术,为让幼儿学会运用多种的民族剪纸纹样镂空表现各种建筑,提升对剪纸的审美能力,开展了《印象三坊七巷》的剪纸活动,现谈谈自己一些实际做法。
  • 仕操作活动中实现对幼儿的科学启蒙教畜
  • 皮亚杰建构主义理论认为“儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建梅起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展”、“没有活动就没有学习”。对幼儿进行科学教育,主要是要激发幼儿热爱科学、探索科学的热情,并不是要把现成的科学结论告诉幼儿,而是要引导幼儿通过自己的操作来发现和学习有关经验的过程。因此,操作学习应成为幼儿科学教育的主要形式。
  • 关于幼儿园安全教育的思考
  • 《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”关心孩子的安全问题,重视对孩子的安全教育,增强孩子的自我保护意识是幼教工作的重要内容。
  • 泉州市新隅小学
  • 晋江市青阳街道凤垵小学
    [专稿]
    雄关漫道真如铁而今迈步从头越——凤埃小学创建科普教育特色经验谈(吴爱双)
    [教学方式]
    关于语文课堂有效提问的思考(钱丰)
    优化语文实践促进熏陶感染(谢少敏)
    口语交际教学应念好语言训练“三字经”(钟德辉)
    刍议新课程背景下学生独立思考能力的培养(黄华靓)
    小学数学教学渗透“数形结合”思想方法例谈(陈丽华)
    “数形结合思想”教学谈(曾玉碧)
    创新复习形式提高复习实效——“元、角、分与小数”单元复习教学例谈(孙娟娟)
    动中凝思思中促动——浅议动手操作活动教学(杨江妹)
    有效追问别样价值(卢德凤)
    有效利用数学习题充分挖掘思维价值(方黎瑛)
    浅谈小学低年级口算教学(陈晓利)
    提高音乐课堂导入效率的五种做法(马继红)
    [读写教学]
    走进文本用心感受——《老人与海鸥》教学有感(吴秀美)
    独守宁静正是读书时——审视默读在阅读教学中的价值(吕晓芳)
    善于找“米”方能快乐作文(刘章云)
    本质回归:快乐作文童真童趣(陈玮)
    [学习方式]
    趣味拼音快乐学习(杨芳)
    挖掘非智力潜能促进内驱式转变——浅谈小学数学学困生的转化策略(周长明)
    培养良好习惯提高自主学习能力(连福民)
    玩中学做中学促进智能开发(沈锦容)
    [课程资源]
    捕捉生成资源打造精彩课堂——小学品德课生成性资源利用例谈(洪振文)
    挖掘课程资源是高教学有效性(庄怡清)
    让音乐与语文课堂共舞(林敏英)
    基于互动生成的课堂教学资源整合(叶荣金)
    变“学生表现”为课程资源(沈春桃)
    精彩生成让数学课堂充满生机活力(苏茜茗)
    例谈数学课堂的动态生成(吴秋红)
    生活是学生获取数学知识的源泉(黄肖宵)
    改变教材呈现方式对接学生已有经验(柯金青)
    浅谈小学英语教学的生活化(王华烟)
    小学美术教学渗透本土人文资源的探索(吴里斌)
    [教师专业成长]
    浅谈个性与课堂教学的有效提高(彭小芳)
    诊断“失听”现象把握倾听策略(陈坚)
    谈兵练兵——磨砺实干型教研团队养兵“三步曲”(肖伟容)
    [幼儿教育]
    大班剪纸活动《印象三坊七巷》的几点思考(李静芳)
    仕操作活动中实现对幼儿的科学启蒙教畜(黄海滨)
    关于幼儿园安全教育的思考(余英)

    泉州市新隅小学
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