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文献检索:
  • 论新课程视角下教师的成长与校本教研
  • 一、教师成长的意义 教师成长是教师专业(职业)发展或进步。教师成长,是教师职业的需要,也是新课程改革的需要。
  • 发挥生物教研组作用 提高生物教学有效性
  • 教研组是教师进行教学研究的基层组织,是召集全组教师进行教学、科研的阵地,也是培养青年教师的摇篮。因此要重视和发挥生物教研组的应有作用,增强团队凝聚力,提高教科研能力,让其成为教学的中流砥柱,以提高生物科教师的业务能力和生物学科的教学质量。
  • 以管促教 以敦促学 化劣为 优快速提升
  • 有着五十多年历史的灌口中学,曾有着培育出2万多名毕业生的辉煌业绩。但本世纪初学校在高中教学上走了一些弯路,到了2006年达到低谷。当年高中招生中,是以全市普通高中最低控制分270分招生的,是六所未招满学校之一,共缺招75人,后通过向岛内扩招,勉强招满。借着厦门市政府把灌口镇设立为海峡西岸最大机械工业集中区发展的机遇,我校成为这机械工业集中区的配套工程;
  • 浅谈如何有效开展师生课堂互动
  • 改革开放以来,我国中小学教育教学改革尽管取得了不小的成绩,但是广大教育工作者普遍反映整个教改并没有取得很大的突破,原因在哪儿呢?我认为主要问题在于,这些教改只注重了内容、手段和方法的改革,而忽视课堂教学模式的改革.甚至将教学内容的改革、教学手段的改革、教学方法的改革混为一谈.《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程.数学课堂中的任何教学活动,都离不开师生双方的互动,数学课堂没有了互动,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通.”
  • 巧衔接妙过渡让高中物理不再高不可及
  • 物理习题浩如烟海,模型花样翻新,可谓五花八门,所以长期以来,高中物理难教难学已经成为不争的事实,究其原因,除初中与高中物理教学衔接中出现的台阶外,初高中物理教师之间相互不了解,高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点。高中物理课要求学生从形象思维到抽象思维的飞跃;从定性思维到定量思维的飞跃;从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的过渡;
  • 谈高三数学试卷讲评课的有效性
  • 试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能.通过讲评分析测试中存在的问题,帮助学生纠正错误,巩固知识;通过讲评使学生和教师明确在教与学中存在的问题和今后努力的方向.怎样才能取得好的讲评效果呢?本文谈谈笔者的一点思考和探索.
  • 从案例看信息技术课堂教学中的“引导—发现”教学程序
  • 现代教学论指出,“产生学习的根本原因为问题”。问题诱发求知欲,促使学生去分析问题、探究解决问题的方法,从中学到知识技能。“引导-发现”教学程序是一种以问题解决为中心,注重学生独立活动,着眼于创造性思维能力培养的教学程序。
  • 体验化学数据之美——以《弱电解质的电离平衡》教学设计为例
  • 现代自然科学的发展更多依赖于量化分析,许多重大发现都是从大量的、基于实验的数据中,经过归纳梳理,发现蕴含在其中的科学规律。国人比较感性,擅长定性分析;西方人则比较理性,数据分析严谨。有感于此,培养学生的定量观,用数据分析得出结论,是设计《弱电解质的电离平衡》的核心思路。
  • 运用问题探究式教学模式提高课堂有效性
  • 新课程背景下的物理课堂教学注重让学生学会提出问题,培养质疑意识、提问能力、创新能力;注重让学生经历过程,发展探究能力、自主学习能力;学会合作交流,掌握科学探究方法。这些基本技能需要学生多动脑筋,多思考些问题才能得以培养和提高。因此,我国当前的新课程改革把问题探究式教学摆在了突出位置。
  • 设置创造性物理问题 培养学生创造性思维能力
  • 近年来,对学生创新意识、创造性思维能力的培养,越来越成为基础教育改革的重点。然而,中学物理教学的现状却不尽如人意,教学还拘泥于“讲授演示-消化接受-解题巩固”的老套路,热衷于大量模式化训练习题的题海战术,完全扼杀了学生的创新精神,培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。要将物理教学从应试教育的泥潭中解放出来,就应该在教学中广泛设计和展开创造性问题,以问题解决教学模式充分发掘学生的创造个性,切实培养学生创造性思维能力,全面提升学生的创新精神和实践能力。
  • 在设疑中培养学生的科学思维能力
  • “读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。有疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”晋代张载的读书名言充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。《普通高中化学课程标准》提出化学教学应“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”
  • 高中数学课堂有效教学
  • 如何提高课堂有效教学效率?是广大数学老师密切关注的问题,下面我结合自己的教学实践,谈谈在新课程背景下如何提高有效教学的几点看法.
  • 气垫导轨实验的研究
  • 近年来,气垫技术获得迅速发展,诸如气垫船、气垫火车、气堪轴承等,应用越来越广。如今,它已经成为一种新颖的实验设备出现在许多学校、研究所和工厂的实验室了。由于气垫导轨在实验室中的一些特有的优点——它的直观性、精确性和实验内容的多样性,使它愈来愈多地受到实验者和师生们的欢迎。
  • 高中生物实验综合题特点和命制初探
  • 近年来福建高考理综卷的生物试题中,实验综合题崭露头角,它着眼于“实验与理论内容的综合”,即综合运用实验方法和生物学科内知识解决问题。这种新题型,既能考查学生的实验与探究能力,又能考查学生的综合运用能力。研究生物实验综合题的特.点和命制,对于提高生物教学质量和高考备考质量是有益的。
  • 高中数学课堂探究学习研究报告
  • 一、课题研究的背景 在高中数学新课程教学中,我们提出并初步实施了本课题的研究工作.高中数学新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性,为全面提高学生的素质.特别对创新意识和综合实践能力的培养等方面,提供了导向的牵引作用和操作的科学依据,体现了为学生的终身发展打基础,为每一个人的发展提供机会的现代教育思想.
  • 对课堂有效提问的思考
  • 课堂提问是教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流、实现教学反馈的方式之一,是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。它是在教师的主导作用下学生积极参与的相互作用过程,也是检查学习.促进思维、运用知识实现教学目标的一种教学行为方式。
  • 利用网络资源促进教师成长
  • 随着时代的发展,网络已经进入了学校、进入了千家万户。它作为一个巨大的交流互动平台,为教师学习新的教育理念、实现自我反思、专业引领等都提供了更快捷的平台。在教师的专业化成长中,已显示出它独特的魅力。
  • 中考化学试题资源的探究
  • 评价与鉴赏优秀化学试题是化学教师的基本素养,也是化学教师常与学生交流的话题。教师如何解读中考化学试题的资源,从中开辟出一条化学老师的学习路径?化学试题资源可以是丰富的试题,更应该是优秀化学试题背后众多的一线教学素材、文献的研究和命题人的匠心等试题综合背景素材,研究这些综合背景素材,是提升化学教师专业发展的一条路径。
  • 物理课程资源开发的实践与思考
  • 随着人们对新课程理解的不断深入,课程资源的开发和利用也越来越受到教师们的关注,教科书不可能也不应该成为唯一的课程资源了。调查显示:缺乏课程资源是践行新课程遇到的主要困难。要创造性地实施新课程,在很大程度上取决于课程资源的开发和使用状况。笔者在物理课程资源开发的实践中进行微观研究,从以下五个方面阐述课程开发的实践与思考,供各位同行参考。
  • 走近学生——有效搭建初高中物理衔接的平台
  • 高一新学期第一节物理课,我给同学出了四道物理题,分别是初中的力学、电学、光学和原子,均属中等要求,让学生15分钟内当堂完成。检查结果,二个程度中等的班级,只有几个同学做对部分题目,大部分同学都不会。由此可知,这届学生的物理素质差。虽然他们初中或中考大部分能考八、九十分,但初中要求低,大部分学生靠平时死背或临时突击凑效,并没有真正养成深入思考学习物理的良好习惯,对典型题仍停留在一知半解的表层学习中,如受力分析,识别电路图,画光路图等知识。
  • 用微笑、喝彩和幽默构建和谐生物课堂
  • 如何构建出和谐的生物课堂,如何让学生主动参与教学,如何让学生成为教学活动的主人…··?这些都值得我们深深思考,笔者就此谈一些体会。
  • 防止体育教学中的“马太效应”
  • “凡有的,还要加给他,叫他更有;没有的,连他所有的也要夺过来”。这是《圣经·马太福音》篇末的一句话,美国科学家罗伯特·默顿把这一现象称为“马太效应”。笔者感受颇深,一些身体素质和体育运动技能水平相对较低的学生,在课堂教学中往往成为“被遗忘一族”。如何防止出现针对学困生的“马太效应”,笔者的做法如下。
  • 福清市宏路中学
  • 福清市宏路中学位于福清市石竹街道上郑村。是一所具有40年办学历史的完全中学。拥有一支高素质的教师队伍,领导班子年富力强、开拓创新,充满生机活力。学校现有初中30个班、高中24个班。师生近3000人。全校教职员工195名,其中专任教师170人,本科以上学历133人,中高级职称109人。校园总面积101亩,设施设备完善。近几年,在市委、市政府的重视下,学校新征35亩教学用地,并按一级达标校标准规划设计,把我校建设成一个高标准、现代化的学校。
  • 《福建教学研究》封面

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