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  • 提高教学质量的“五抓手”
  • 决定学校教学质量的因素有许许多多,不同的学校、不同的时机,在不同的层面,从不同的角度,有着不同的决定因素和侧重点。本文针对学校的具体情况,经过不断的探索和实践,总结出提高教学质量的“五抓手”。
  • 浅谈体验式德育的课堂要素
  • 苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”由此可见,体验是德育成效的关键。离开了学生的内心感悟和亲身体验,德育就只能是纸上谈兵。在此,笔者仅就构建体验式德育课堂的有关要素,谈谈自己的实践经验。
  • 优化小学品德课堂教学初探
  • 《品德与生活》是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程;师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此,诱发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣成为学生主动参与学习的基础。这就需要教师以“趣”引路、以“情”导航,把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。
  • 创设质疑环境 教给质疑方法
  • 爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”的确,世界上许多科学的发现和发明创造都是从问题开始的。因此,在教学过程中,教师要积极创设勤于思考、敢于提问的学习氛围,引导学生从多角度、多层面思考问题,以便活跃学生的思维,加深对文本的理解。
  • 有效课堂“三部曲”
  • 在课程改革背景下,理念的更新、教学方式的多样性呈现出生机勃勃的课堂。但在教学实践中也暴露了很多问题:注重外在的热闹、忽视了数学学科最基本的特点——思维的基本训练,抛弃了数学本身的价值取向,忽视了课堂本身的实效陛。在教学中如何构建智慧数学课堂,让教学更有效呢?下面笔者结合一些现场教研观摩课的体验谈几点看法。
  • 让轻松高效的数学课堂成为现实
  • 数学的抽象性、逻辑性和应用性,对于小学生来说已经是一个很难跨越的门槛;更何况传统的教学模式还在延续,大量的作业、练习让学生“苦不堪言”,这一切都让学生感觉数学乏味,进而厌烦、怕学数学。针对这一现象,我经过多年的实践,在实现轻松高效的数学课堂方面摸索了一些经验。
  • 浅谈数学课堂如何优化思维品质
  • 数学是思维的体操。启迪思维、培养思维能力和优化思维品质是数学教学的核心。因此,在小学数学教学中必须始终注意组织各种思维训练,启发学生动脑思考,引导学生积极思维。而训练思维最有效的方式是解题,可以说整个数学学习都是训练学生的思维过程,也是帮助学生解题的过程。在数学课程教学中,培养学生解题能力的关键在于培养学生良好的思维品质。
  • 小学数学教学中的“情商”培养
  • 情商,影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。长期以来,人们对“情商”与小学数学教学质量的关系缺乏整体认识,片面认为小学数学教学质量不尽人意,都是学生的智商低下惹的祸。殊不知,决定一个人成功的智商只占到20%,情商却占了80%,而且积极的情商可以推动和促进学生智力因素和能力的发展。那么,如何在重视学生完成接受和储存信息的任务时,让学生的情商得到有效的培养呢?
  • “先学后教”模式下的小学数学概念教学
  • 所谓“先学后教”,就是在教师未开讲之前,学生根据教师提出的教学目标或者拟定的导学提纲主动、自觉地进行相关问题的自我学习、自我探究。教师针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,引导学生讨论,教师只做评定、补充、更正。“先学后教”是对传统课堂“先教后学”的历史胜改革与突破,它使课堂教学重心前移,使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。
  • 浅谈提高学生计算能力的有效策略?
  • 计算是小学数学的重要基础知识之一,贯穿于小学数学教学的全过程。计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握,关系到学生观察、记忆、注意等能力的发展以及学习习惯、意志等非智力因素的培养。培养学生的计算能力,历来是小学数学教学的重要任务之一。
  • 让孩子拥有一把奇妙的“尺子”
  • 估算,学术名称为“建模”;推导时抓大放小,用白描的方法粗线条勾勒,让人一眼就能分辨出来。人们在日常生.活、工作和学习中,对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量,进行近似或粗略的估计,对数量关系做合理的推断。估算通常要判断结果在哪个数或量的附近,或在某个范围内。
  • 优化课堂教学 提高课堂效率
  • 课堂教学是师生双边活动的过程,应遵循以教师为主导、学生为主体、让学生主动学习的原则。如果学生不愿学、不想学,那么,提高课堂教学效率就是一句空话。因此,有效课堂教学就要激发学生的学习动机,唤起求知欲望。当学生有了学习兴趣,明确了学习意义,学习将成为一种发自内心的主动行为,学习效率也就能提高了。那么,如何优化音乐课堂教学呢?
  • 关于“朗读课文”的内涵理解及教学定位
  • 一次,笔者参加了一个阅读教学研讨会。大家对一年轻教师执教的《黄山奇石》进行了热烈的评议。对于“朗读”这一教学要求,出现了两种截然不同的声音。一种认为该教师注重指导学生有感隋地朗读,但没有收到理想的效果;一种认为课后练习只提出“朗读课文,背诵自己喜欢的部分”的要求,并没有明确指出一定要有感情读课文。很显然,这两种声音实际上关系到对“朗读课文”这一要求的正确理解和准确定位。
  • 学生快乐作文点滴谈
  • 新课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。”因此,让学生深入生活,去实践、去体验,在快乐中去书写心中所思、所感,我手写我心,成了作文指导的关键。
  • 也谈学生写作素材的积累
  • “作文难、作文教学更难。”面对作文教学的困难,不少同仁不辍努力寻求变革,但有些改革囿于作文本身,没有从内容人手,解决“米”的问题。学生阅读所获甚少,生活积累贫乏。正所谓“巧妇难为无米炊”。因此,许多学生面对作文,常常感到“缺乏材料”、“没什么可写”,一旦动起笔来,尽管“冥思苦想、绞尽脑汁”还是“空空如也”,有的则“草草了之”。本文就学生写作素材的积累谈几点体会。
  • 构建真实、活动、开放的品德学习模式
  • 《品德与社会》是一门综合性课程,实际教学时,我们应建立生活教学观、活动教学观和大课堂教学等观念,努力构建真实、活动、开放的学习模式。。一、联系生活。尽显真实。课程标准指出:儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要。
  • 探索体验教学 转变学习方式
  • 前苏联著名小学教育家啊莫纳会维利曾说过:儿童单靠动脑,只能理解和领悟知识;如果加上动手,他会明白知识的实际意义;如果再加上心灵的力量,那么认识的所有大门将成为他改造事物和进行创造的工具。数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。
  • 学会倾听:永恒的主题———也谈数学课堂学生倾听能力的培养
  • “学会倾听”是新课程赋予学习习惯的新内涵,学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、同学的发言,才能积极有效地参与教学活动,获取知识、培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。下面,简要谈谈笔者在培养低年级学生倾听能力时的几点做法和体会。
  • 问题驱动 有效学习
  • 问题驱动,指的是在教学中通过创设合理的问题情境,引导学生提出问题,并带着问题,运用已有的知识和经验去探索,在解决问题的过程中获取新知、培养能力,同时对数学产生积极的情感和态度。那么,问题驱动式学习会产生怎样的效果?如何在教学实践中应用问题驱动,促进数学课堂焕发生命的活力,提高课堂学习的有效性呢?本人结合多年来的教学实践谈谈自己的认识。
  • 小学语文教学渗透心理健康教育的策略
  • 在学科教学中渗透心理健康教育是开展学校心理健康教育的主要途径之一。小学语文教学该如何渗透心理健康教育。本文从挖掘教材心育因素,用好教育评价,发挥写作功能三个方面探讨小学语文教学渗透心理健康教育的策略。一、挖掘教材资源,净化学生心灵。小学语文教材中有几百篇课文,不仅每篇课文都可以有侧重地进行认知心理教育,而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素,可充分利用进行非认知心理教育。
  • 寻求突破途径促使思维畅通
  • 语文课程标准指出:“阅读是孩子们的个性化行为,不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践。”我的教学对象是中低年级的孩子,他们虽然有自己独特的个性,但自己解决问题的能力还比较差,还有赖于教师的启发引导。在阅读教学中,只有寻找到突破的途径,启发孩子们有目的、有条理的思维,才能引导他们动脑,使他们的思维得以畅通,进而提高阅读教学的效果。
  • 借风化雨——让书香润泽心灵
  • 前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子,影响孩子进一步的发展。”古人也有“读万卷书,行万里路”、“读书破万卷,下笔如有神”的精辟论断。语文新课程标准也明确要求:小学生课外阅读总量不少于100万字。面对着这海量的阅读要求,如果我们能够巧借网络教学之风,吹化阅读之雨,使学生爱上阅读,那么让书香润泽他们的心灵就不再是个梦。
  • 辅助游戏增强语文学习乐趣
  • 游戏是每个孩子都喜欢的活动,在教学中运用辅助游戏方法,来增强学生学习语文知识的乐趣,能收到很好的教学效果。一、听一听,引发想象。教师播放录音或学校周围的声音,让学生感受象声词的运用。例如,下雨声(小雨、大雨各用什么词语),打雷声,开、关门声,摩托车、汽车、火车等交通工具的声音,以及动物的叫声。让学生平时仔细观察.听辩出各种声音,可以运用哪些词语更准确。
  • 读懂教材 提升课堂教学实效性
  • 有效的课堂。源于教者认真研读新课标下的教材,明确编写意图,吃透教材,根据班情学况精心设计教学过程。其中,读懂教材是重要因素之一。然而,在实际课堂教学中,受传统观念的束缚,对于新教材的解读,还存在着一些偏颇,导致课堂教学低效,未能达到预期教学目标。反思教研过程中的所见所闻,笔者认为只有渎懂教材,才能更好地提高课堂教学的有效性。
  • 挖掘课程资源 培养实践能力——浅谈数学学科综合实践活动的教学
  • 综合实践活动作为新一轮基础教育课程改革实践中应运而生的一种新的课程形态,有效地改善小学课程结构,同时它承载着培养学生探究和创新意识、发展综合运用知识能力的重要实践活动任务。而小学数学综合实践活动是数学学科内的综合实践活动,是以数学教材资源为基本出发点,以学生的社会生活经验资源为拓展伸延点,综合运用所学的数学课本知识去解决现实生活中的实际简单问题,是以实践内容活动为主线,以全面发展为目的。
  • 多媒体是一把“双刃剑”
  • 随着现代科技和社会经济的发展,多媒体教学设备的广泛运用改变了传统的教学方式和学习方法,生动、直观、形象的教学课件不再是公开课、观摩课、展示课的“专利产品”。当前,运用多媒体教学俨然成为“时尚”,大有让教学不用多媒体的教师萤嚏难当之势。其实,多媒体是一把“双刃剑”,成败只是在举手之间。面对常态化的多媒体教学运用,我们应注意摆脱以下几方面误区:
  • 自制小学数学学具例谈
  • 学具,是供学生按照教育教学要求进行动手加工组装或操作的基本的材料和器具,分教学和课外活动两类,属教育技术装备的一个组成部分。凡是在教学过程中,具有教学特点,体现教育思想、教学目标、教学内容和教学方法的直观用具,均可纳入学具的范畴之内。笔者仅从思想方法和策略层面来例谈自制学具的一些粗浅认识。
  • 教学“无痕”精彩“无限”
  • 笔者有幸参加“福建省第九届小学数学课堂教学观摩研讨会”,零距离与各地名教师接触。研讨课教学的精彩演绎,让与会教师如沐春风,如品佳酿,如痴如醉。现采撷相关片断与同仁们共赏:
  • “留下”与“带走”
  • 2011年11月下旬,笔者有幸参加了第五届全国小学英浯教学观摩研讨会,在此次研讨会上来自天津的奚咏梅老师执教的四年级关于物品归属的新授对话课“Whose T-shirt is that?”:文本从“Whosec camera is that?”
  • 点亮生命 追寻美丽——语文课堂教学有效评价策略探寻
  • 语文课程标准指出:“语文课程评价的目的不仅是为r考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”评价是教与学主要的、本质的一个组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。但是,曾经有些小学语文课堂充斥着“棒棒,你真棒”、“你真聪明”等含糊夸张的表扬声,殊不知丧失了评价判断、提升、延伸的功能。
  • 评价让数学作业也多情
  • 在数学教学中,数学作业是课堂教学的延续和补充,是数学教学的重要环节,是学生进行学习最基本的活动形式。为了一切学生的发展,一切为了学生的发展,评价同样离不开作业这一基本活动。进入新课程改革后,数学作业也需要改革,需要创新。如何让孩子对教师所布置的作业从老师要我做,变成我要做、我想做作业、我爱做作业呢?每个教师都有自己独特的做法,但我认为对学生进行科学、全面的评价,能起到激励教育的作用。
  • 小学三年级学生科学学业评价探究
  • 小学三年级是科学课程的起始年级,课程的主要目标是培养学生科学探究的兴趣和爱好,学习科学观察、科学探究的基本方式与方法,了解常见动、植物的相关知识,并在实践中获得种植和养殖的经历与体验。为了有效实现课程目标,笔者依据课程标准的“评价建议”,针对三年级学生年龄特征和知识经验,把学生自主性学习与过程性评价有机结合起来,把学科教学与学业评价有机整合,主要从课堂表现、课外实践和笔试测验三个方面进行学业评价考察。
  • 幼儿礼仪教育的探索与实践
  • 陶行知先生说:“人格教育,赖六岁以前培养,凡人生态度、习惯,皆可在幼稚时代立一适当基础”。礼仪教育是素质教育重要内容之一,是一种素养、人格教育。幼儿期是良好行为规范养成的关键期,在此时养成良好行为习惯、优良品德.将潜移默化的影响幼儿今后乃至终身发展。因此,礼仪教育应从幼儿抓起。
  • 关于构建乡土特色园本课程的实践反思
  • 家乡是每个人从小生活的地方,最熟悉的地方。但对于幼儿园的孩子们来说,“家乡”又是比较抽象的。《幼儿园教育指导纲要》提出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡的情感。”如何对幼儿进行爱家乡教育,让他们从小就在心灵深处播下爱家乡的种子呢。我们认为,培养孩子热爱家乡的情感应该从亲近家乡的人、事、物开始。
  • 操作活动在幼儿科学学习中的意义探析
  • 科学是反映事实真相的学说,是一门反映事物之间的数量关系和空间形式的、具有高度抽象性和逻辑性的学科。学前教育阶段,教师对还没有理解或验证能力的幼儿讲述科学知识,就叫启蒙教育。如果按传统的科学教学形式,只重视知识传授、轻视智力开发,重视记忆训练、轻视启发引导,必然会严重阻碍幼儿创造思维的发展。皮亚杰理论认为,幼儿思维发展特点具有明显的具体形象性,幼儿学习科学与成人不同,他们还不知道基本科学验证方法。
  • 在参与式教研中成长
  • 《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育,促进幼儿的健康成长。对高质量幼儿教育的要求,最终会转化为对教师的要求。那么,如何将教研活动的主体转向教师,立足本园的教育现实,给每位教师提供交流的平台,促进合作学习,让教师们渐渐成长呢?为此,我们开始探索“参与式”园本教研的有效途径。作为一名幼儿园的教研组长,在开展教研活动时,我努力将教研活动的主体转向教师,让教师积极参与,充分调动每位教师发言的积极性。
  • 研究课堂评价 促进学生发展——课堂评价国际研讨会简述
  • 2011年11月4日-6日,课堂评价国际研讨会在华东师范大学课程与教学研究所召开,来自美国、法国、德国、日本、韩国等五个国家的知名专家,以及国内著名教授、校长、教研员、教师参加。会议就课堂评价领域的主要研究问题,从各国不同的研究与实践背景出发,进行高层次学术对话。
  • 福建省农村幼儿园“区域活动”与“游戏活动”专题研讨会综述
  • 2011年11月底,福建省农村幼儿园“区域活动”与“游戏r活动”专题研讨会在厦门召开。全省各市、县(区)幼教教研员、部分乡镇中心园园长200多人参加会议。会议由省教研室林红老师主持;省教研室副主任诚雨生,厦门市教育局基教处副处长陈伟民,厦门市教科院院长苏宜尹、副院长许保健等出席会议。
  • 晋江市东石中心小学
  • 晋江市东石中心小学座落在享有“海滨邹鲁”和“中国伞都”盛誉的东石镇区。她历经:草创时期、动荡时期、转型时期、新生时期、文革时期、兴盛时期,是一所人文底蕴深厚的百年老校。现90多名教职员工精心呵护着1700多名莘莘学子。
  • 永泰县实验幼儿园
  • 永泰县实验幼儿园创建于1984年5月,是一所公办的市级示范性幼儿园。先后获得“省先进基层党组织”、“省师德建设先进集体”、“省巾帼文明岗”、“省先进教工之家”、“省先进幼儿园”、“福州市文明学校”、“福州市优质家长学校”等荣誉称号。
  • [校长专稿]
    提高教学质量的“五抓手”(施玫瑛)
    [教学方式]
    浅谈体验式德育的课堂要素(蔡维金)
    优化小学品德课堂教学初探(蔡秀冶)
    创设质疑环境 教给质疑方法(赖曲珍)
    有效课堂“三部曲”(张雪清)
    让轻松高效的数学课堂成为现实(方美华)
    浅谈数学课堂如何优化思维品质(黄兴)
    小学数学教学中的“情商”培养(林翠锦)
    “先学后教”模式下的小学数学概念教学(龚朱红)
    浅谈提高学生计算能力的有效策略?(韩少玲)
    让孩子拥有一把奇妙的“尺子”(吴嫦云)
    优化课堂教学 提高课堂效率(魏桔英)
    [读写教学]
    关于“朗读课文”的内涵理解及教学定位(陈延芳)
    学生快乐作文点滴谈(卢碧云)
    也谈学生写作素材的积累(钟小明)
    [学习方式]
    构建真实、活动、开放的品德学习模式(许冬梅)
    探索体验教学 转变学习方式(邱修清)
    学会倾听:永恒的主题———也谈数学课堂学生倾听能力的培养(蔡琦珍)
    问题驱动 有效学习(李喜融)
    [课程资源]
    小学语文教学渗透心理健康教育的策略(董幼新)
    寻求突破途径促使思维畅通(蔡雪芬)
    借风化雨——让书香润泽心灵(陈梅玉)
    辅助游戏增强语文学习乐趣(林逸香)
    读懂教材 提升课堂教学实效性(林翠霞)
    挖掘课程资源 培养实践能力——浅谈数学学科综合实践活动的教学(龙丽辉)
    多媒体是一把“双刃剑”(陈丽莲)
    自制小学数学学具例谈(张金将)
    [教学随笔]
    教学“无痕”精彩“无限”
    “留下”与“带走”
    [考试评价]
    点亮生命 追寻美丽——语文课堂教学有效评价策略探寻(林奕美)
    评价让数学作业也多情(陈亚婷)
    小学三年级学生科学学业评价探究(兰梅花)
    [幼儿教育]
    幼儿礼仪教育的探索与实践(廖月丽)
    关于构建乡土特色园本课程的实践反思(陈莹冰)
    操作活动在幼儿科学学习中的意义探析(张福玉)
    在参与式教研中成长(张红玲)
    [专德报道]
    研究课堂评价 促进学生发展——课堂评价国际研讨会简述(黄国才)
    福建省农村幼儿园“区域活动”与“游戏活动”专题研讨会综述(邱玲)

    晋江市东石中心小学
    永泰县实验幼儿园
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