设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • “学会学习”是语文新课程教学策略的重要取向
  • 学习的关键是学会如何学习,这是课程改革的重要课题。实施新课程,首先就是要确立起与新课程相适应、能够体现素质教育精神的理念。由于对教学本质解读的不同,在教与学谁更重要的问题上,一些教师有过困惑,使得课堂教学在科学性、艺术性的标尺上不断发生位移。因此,语文教师要更新教学观念,由以传授知识为目的转向传授方法、培养能力为目标,改进教学方法与手段,以终身教育的视角培养学生,教会学生选择科学、高效的学习技能与方法,了解学习的本质,掌握学习的规律,把知识内化为自身的素质与能力,真正从“学会”过渡到“会学”,为终身学习打好基础。
  • 让语文课堂“真”情永驻
  • 《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性统一的特点,决定了语文活动就是人的生命活动,其基点就在于“情感”:苏霍姆林斯基曾说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”因此,语文教学活动过程应成为师生、生生间情感多向交流的过程。那么,如何让语文课堂“真”情永驻呢?在此,笔者想从以下几个方面谈淡自己在教学中的心得。
  • 发展思维能力激发创造潜能——以小学语文课堂教学为媒介
  • 所谓创造性思维就是把各种已有的知识、信息,借助于想象与联想,通过科学的思考方法,进行更新组合与综合,从而形成新知识、新信息的思维活动。创造性思维既是对逻辑思维和辩证思维的娴熟和灵活的运用.又是一种突破常规的思维方式。它不是从一般的思维定势出发,而是在多问、发散、比较的过程中进行分析判断,在可能发生的结论中预想不可能,在不可能的结论中寻求可能的途径。也就是说创造性思维是一种主动地、独创地发现新问题、提出新见解、前所未有的思维方式。有效地培养和发展学生的思维能力,对于激发学生的创造潜能将起到积极的促进作用。
  • 风来吹动一池春--基于"情景说话"的口语交际教学
  • 农村的儿童,大多在学前没有养成说普通话的习惯,口头语言存在不少毛病。更严重的是,很多留守儿童长期缺少交际、从小孤单,使部分学生不言不语,拒绝融入校园生活和班集体,造成了“失语症”。在这样的现实情况下,开展口语交际教学,困难就更大了。经过多年的探索,我们发现,以最开放最灵活的“情景说话”为载体,展开口语交际教学,能有效带动与口语交际教学密切相关的民主、和谐课堂气氛的营造,以及观察生活、语汇积累、联想想像、文学阅读等方面的教学,合乎学生的认知心理,收到较好的教学效果。
  • 低年级口语交际情境创设的"三性"
  • 从本质上说,言语活动是基于情境的,不存在没有情境的言语活动。如果缺少具有实际意义的交际情境,人们就不可能进入真正的交际活动,当然也不可能进行有效的言语实践,口语交际的学习目标就将落空。笔者根据低年级学生的身心特点及口语交际的实际需求,不断探索如何创设口语交际教学情境。现将实践所得归纳如下,以为引玉之砖。
  • 警惕字理识字教学中的三种现象
  • 汉字,是世界上独一无二的文字形式,以其特有的魅力传承着我们中华民族的灿烂文明,其构字方式严谨、独特。现代汉字由笔画或偏旁构成,由几笔几画,由什么偏旁构成,有其内在的道理或依据,这就是汉字内部结构的理据性。近年来,字理识字正在全国如火如荼的展开着,字理识字的理念已深入人心。但教师们在运用字理进行识字教学的实践中,也出现了在课堂上逢字必究理的“时髦”现象。这种对字理强用、滥用、硬用造成了识字教学中出现事与愿违的一些负面现象,具体表现在:
  • 探寻理想的数学课堂
  • 学生学习的主战场在课堂,而理想的课堂应该是一个学生喜爱的平等、宽松、民主、和谐的环境。在这里,师生互动、心灵对话,共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能,学生迫不急待地想与大家交流自己的学习体验。那么,如何创设一个学生喜爱、充满思维活力、促进心灵成长的理想课堂呢?
  • 数学素养的培养与生活的融合
  • 数学课程标准强调:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”教师要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生潘胯景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.
  • 浅谈在猜想教学中培养学生创新精神
  • 数学猜想是建立在已有的事实经验基础上,运用非逻辑手段而得到的一种假设,是一种合理的推导。数学猜想能缩短解决问题的时间,锻炼学生的数学思维,体会数学知识探索的过程。长期以来,我们过分强厕数学的严谨性和科学性,而轻视了对学生猜想能力的培养,造成了学生在解题中谨小慎微、想象力贫乏、创造力低下的现象。那么,如何有效地引导学生大胆猜想、培养创新精神呢?
  • 浅谈小学低年段学生计算能力的培养
  • 在小学低年段的教材中,计算教学占了相当大的比重,而学生计算能力的高低,直接影响了学生学习的质量。因此,教师应该在分析现在学生计算能力不足的基础上,提出切实提高计算能力的方法,培养学生认真、耐心的品质。
  • 激趣--英语学习的第一策略
  • 苏霍姆林斯基说过:所有智力方面的工作,都要依赖兴趣,兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。在小学英语教学中,如何激发学生学习兴趣是永恒一个课题。有了兴趣,则难以为易,苦以为乐;有了兴趣,才能主动参与,乐于进取,善于配合,才能把英语学好,才可能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力;有了兴趣,即便学生离开学校后,都能因其有良好的情感策略、认知策略而不断学习,不断完善自我。所以,激发学生学习英语的兴趣是英语学习的第一策略,是提高教学质量的有力保障。
  • 语文课堂阅读教学中创新与继承的融合
  • 如何强调个性化解读,提倡自主、合作、探究的学习方式,引导学生到生活中、到大自然中学习语文、用语文,笔者进行了大胆的探索。
  • 立足阅读目的着眼学生发展——浅谈语文阅读教学目标的确定
  • 目标的问题本来不是一个问题,但是我们往往是在“不知道为什么要做就做了”,目标问题就成了个大问题。实践发现,语文教学效率“慢、低、废”现象严重与教学目标有重要的关系。教学中许多教师并不真正了解自己为什么教,为什么要教他所反复教的这些内容,教这些内容是为了达到什么目的,心中是模糊的,甚至根本没有认真思考过的。阅渎教学目标的盲目、随意、模糊导致阅读教学的低效甚至无效。
  • 方法引路活水来--对中年级语文阅读教学方法的思考
  • 语文课程标准强调,“具有独立阅读能力……学会运用多种阅读方法”。这里强调了学生要掌握多种阅读方法,并形成独立阅读能力。在语文教学中,有意识地渗透阅读方法,可以让学生在阅读中少走弯路,学生掌握了阅读方法,就可以更快、更有效地运用于语文实践活动中,提高阅读效果,形成阅渎能力。因此,阅读教学中“授之以渔”,使学生会学、能学、坚持学,是阅读教学的关键。
  • 观察 想象 积累
  • 大家都知道,学生怕写作文。究其因,不外乎无话可写、无情可抒、有话写不出。这与学生平时少观察、缺想象、没积累,有着直接的关系。如何改变这一现状呢?
  • 好风凭借力--谈有效激发小学生作文的想象力
  • 小学生作文普遍存在着思路狭窄、拓展不开,内容空洞、干巴巴的问题。造成这种情况的原因很多:狭窄的知识面,词汇的贫乏……而生活经验得缺乏,知识的联系、迁移能力欠缺导致的想象力低下也是其中的一个重要原因。因此,欲写出精彩的作文,激发提升学生的想象力是重要一环。如何有效激发学生的想象力,我们做了如下的尝试:
  • 浅谈低年级学生的写话训练
  • 小学语文课程标准指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”的确,学生要想写出好文章,必须有丰富的知识积累,这就应该要从小抓起,从低年级就得抓起。只有从低年级起培养学生对文学作品的热爱,有了丰富的想象力,有了较强的语言表达能力,才能为他们日后写好作文打下良好基础。本人就低年级学生“写话”起步走,谈谈自己的一些初浅体会。
  • 书写之路 扎实起步
  • 小学语文教学大纲指出:“写字是一项重要的语文基本功,从一年级开始就要严格要求,严格训练逐步培养学生的写字能力。”确实,低年级是学生写好字的最关键时期,历来被教师所重视,尤其是对于大多数刚刚入学的学生而言,写字基本还是一片空白。那么,如何以最肯定、最优美的线条,在学生的“第一张名片”上勾勒出人生的第一笔呢?
  • 在综合实践活动中培养学生良好学习习惯
  • 陈埭镇是中国鞋都晋江市的生产基地,本地人口7.8万人,外来常住人口超过35万人,全镇小学生21415人,外来工子女18203人占85%.外来工子女自身存在的问题,给教育教学带来很多挑战。为有效提高外来工子女的教育教学质量,镇教委办分别对全镇中小学校长、教师、外来生家长和相关部门进行问卷调查。
  • 巧妙引导生成 提高活动效率
  • 综合实践活动注重过程性体验,方法性指导,养成性教育等。华中师范大学郭元祥教授强调:“综合实践活动应提高教师指导的有效性……应加强过程性方法等具体指导内容。”可见,只有恰当处理好预设与生成的关系,才能实现教师指导的有效性。因此,活动的大环节可以预设,但在活动过程中要重视生成性的问题,巧妙地引导学生在亲历活动中学会认知,在感悟中体验活动的乐趣,在潜移默化中提高综合素质.
  • 开发特色资源创新品德教育
  • 品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,必须根据社会生活发展变化和学生身心发展的需要,吸纳鲜活的生活事件,充分开发利用校内外各种资源,以利于课程目标的实现。可见,挖掘学校特色资源,优化品德课教学,对学生品德形成有着重要作用。本文结合教育教学实践,谈一谈福州市晋安区小学将“一校一特色”文化融入课堂教学,有效促进品德课教学改革的探究与尝试。
  • 浅议品德与生活课程活动的"五性"
  • 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,课程教学强调“活动化”。学生有目的的主体性活动是促进道德内化、提高其品德素质的关键。如何使学生在积极参与的主体活动中,实现自身品德的和谐发展,笔者认为应做到以下“五性”。
  • 拓展心灵空间 注重课堂生成
  • 语文课程标准指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”每一个学生的生活经历都不同,都有其独特的情感体验。因此,教学过程中教师既要保持预设的教学进度,又要使教学具有更多的容纳量、灵活性和空间性。在课堂上,我们要充分抓住那些,哪怕是你始料未及而又稍纵即逝的生成性因素。让学生自主地、生动活泼地、具有生命活力地学习,使课堂成为学生思维的运动场。
  • 关注课堂动态 实施有效引导
  • 新课标强调以“人的发展为本”,认为课堂教学不是简单的学习知识的过程,它是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限。作为教师,应该尊重学生在自主学习过程中的经历和体验,用心关注学生学习活动中的现实,并根据学生的学情灵活采取有效策略,实施适时、适人、合情、合理的引导,才能充分发挥学生的潜能,创造出充满活力与智慧的课堂。那么,在课堂中如何根据学生的动态,实施有效的引导呢?
  • 创设数学情境 激发主动探究
  • 教学过程是在教师引导下的学生掌握知识的活动过程,如何让学生积极地投入到教学情境中呢?教学实践表明,情境中有数学情境和生活情境之分,多数教师都注重生活情境而忽略了数学本身的情境。教师只有精心创设数学情境,诱发学生强烈的求知欲,为学生学习数学作好充分的心理准备,他们才能主动探索,进而获取知识。
  • 关注有效探究构建 精彩课堂
  • 《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式。亲身经历探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。”那么,如何才能科学地使用探究式教学方法,提高教学效率,调动学生学习的积极性,促进知识的增长呢?
  • 夯实探究过程构建科学概念
  • 科学概念是对自然界的现象、过程等感性材料进行科学抽象的产物。学生科学概念的发展不仅是对科学知识和科学课中概念的理解和储备,更应是修正、拓展自己观念的过程。从这一层面上理解,科学课的教学,就是改变学生的前概念,构建科学概念的过程。因此,在科学教学过程中,教师应注重结合学生已有生活经验和感知基础以及认知特点和认识兴趣,尝试组织和引导学生在经历科学探究的过程中更好地建立科学概念。
  • 教学为生命的可持续发展奠基--观摩特级教师贾志敏教学有感
  • 有幸观摩了全国著名特级教师贾志敏在全国小学名师特色教学观摩研讨会上的小学语文课堂教学,我被贾老师的精湛教学深深折服。贾老师展示的观摩课是台湾谢武彰先生写的《卖鱼的人》。文章讲述了“我”小时候看见一个从海边渔村来的卖鱼的人,每天清晨三、四点钟就挨家挨户把鱼挂在屋檐下,然后回来收钱。后来“我”发现从市场买鱼缺斤少两时,就很怀念那个卖鱼的人。课文不长,也没有跌宕起伏的情节,但其中蕴藏的哲理却发人深思。贾老师紧紧抓住语文特有的本色,扣紧时代生活的脉搏,真正促进学生生命的健康、和谐、全面可持续发展。贾老师凭借文本,立足生活,面向发展的育人理念,博得了全体听课师生的满堂喝彩。、
  • 言语实践落实到"点"--以《云雀的心愿》一文为例
  • 言语生命动力学倡导“沉默是铁,言说是金”。然而,对于农村孩子,随着年级的升高,课堂“膏说是铁,沉默是金”的现象反而十分普遍。如何改变这种局面.这不仪是一个教学观念的问题,还是教师课堂教学行为办式、方法策略的问题。下面以苏教版四年级上册《云雀的心愿》一文为例,试谈有效促进学生言语实践的几点教学策略.
  • 字理分析让古诗教学演绎别样精彩--由《望天门山》一课引发的思考
  • 汉字是表意文字,是音形义的结合体。汉字有见其形便可知其义的特点。字理,即汉字的构形理据。主要形式有象形、指事、会意、形声等四种。字理分析,是指我们进行语文教学时,抓住汉字这些构形本身所具有的客观理据进行分析的一种教学方法。在占诗教学中,字理分析不仅适用于识字教学,在解题、理解词义、体会句子含义,乃至领会古诗情感时,如果能抓住某些关键字进行准确、合理和巧妙地进行字理分析,能让古诗教学课堂节能高效、精彩纷呈、魅力“四射”!
  • 让艺术与生活共舞--《生活中的声音》案例与反思
  • 艺术课程标准提出:“应将艺术课程与学生生活经验紧密联系,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望和能力。”因此,教师要善于引导学生将艺术知识与生活经验紧密联系,使学生主动参与艺术活动,体验学习艺术的乐趣,并将艺术的视野带人到生活当中,积极提高艺术素养。在教学一年级上册第三单元《生活中的声音》时,我努力为学生搭建生活和艺术的桥梁,沟通生活和艺术的联系,让学生去感受生活、体验生活。
  • 巧用教学评价 给力音乐课堂
  • 有人说:“表扬是最价廉、最有效的奖品。”做为一名音乐老师,我所教授的班级很多,如果教师评价语言单一,就会出现最廉价的表扬,叫“好”声一片。由于音乐教师授课的特殊性,所以就更要求老师的评价语要多样、灵活、生动、丰富,这样才能使一个班在一周只有两节课的基础上,让学生认识你、喜欢你、更喜欢上你的音乐课。教师的课堂评价艺术是师生和谐互动的润滑剂,是激励学生发展性学习的动力,更是促进学生身心健康发展、培养学生良好个性和进取精神的有效方法。
  • 摭谈语文教师的课堂语言艺术
  • 苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,教学艺术首先是说话的艺术。”这就提示我们,在阅读教学中,教师的语言是驾驭好语文课堂的关键。那么,新课标要求下的语文老师应如何提高自己的语言表达能力,让课堂因语言而精彩呢?
  • 随风潜入夜 润物细无声--刍议教学出默促进个性张扬
  • 教学幽默是一种含蓄而充满机智的教学艺术,恰如其分地运用好这一艺术手段能充分激发学生学习兴趣,使课堂气氛活跃而轻松,拉近了师生之间的距离,使师生关系变得和谐融洽。学生得到德的感染、智的启迪、美的熏陶,创造陛思维能力、想象能力都能得到有效培养。“近朱者赤,近墨者黑”。
  • 掌握提问技巧焕发课堂精彩
  • 课堂提问在课堂教学中能够发挥“搭桥引路”、“穿针引线”、“椎波助澜”的作用,同时也能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,开肩学生的心智,更能促进学生思维发展。它是教师组织课堂教学的重要手段,是最直接的师生双边活动:因此创造性地设计课堂提问,讲究课堂提问的技巧,在数学教学中具有十分重要的意义,能使课堂教学达到事半功倍的效果。
  • 幼儿园文化管理初探
  • 基于我园历史文化精髓与发展的底蕴,我们把办园理念作为文化管理的核心内容,以教师发展为核心,创设支持文化、教研文化、信任文化,实施多向互动的人文管理,拓展教师专业成长途径,引领教师充分认识幼儿圊教育的价值与幼儿园生存发展的时代感、危机感,以及与教师自身发展利益的共同体关系,努力将我园办园理念内化为教师的共识。
  • 幼儿园游戏与早期阅读活动整合的有效策略
  • 早期阅读是让学前儿童通过图文并茂的图书或成人生动形象的朗读,学习口头语言向书面语言过渡,获得前阅读、前书写、前识字的兴趣、习惯、技能和自主阅读能力,达到语言、思维、想象和个性等协同发展的一种认知过程。游戏是学龄前儿童最喜爱的活动,它具有鲜明的艺术假定性和象征性;这种特点,使得孩子们的游戏极易与早期阅读读本的象征性符号达成“链接”。因此,游戏是早期阅读教育中不可或缺的因素之一。鉴于此,笔者在《早期阅读能力培养在农村幼儿园的实践研究》课题实施过程中,尝试将多种形式的游戏与早期阅读活动进行整合,以促进幼儿阅读能力的提高。
  • 从教学设计到课堂教学的思考--2011年福建省品德与生活、品德与社会教研员和骨干教师研修班综述
  • 2011年12月14—16日,170多名来自全省各地的教师汇聚龙岩市松涛小学,参加2011年福建省品德与生活、品德与社会教研员和骨干教师研修班活动。水次活动由福建省普通教育教学研究室主办,龙岩市教育局、龙岩市松涛小学承办。研修班活动主要包括教学设计存在的主要问题和解决对策探讨,城乡教师同课异构的展示、观摩和点评。
  • 绿色的希望 福清元洪师范学校附属小学简介
  • 福清元洪师范学校附属小学创办于1995年,座落于融城东门龙山脚下,校园占地面积9088平方米,建筑面积7585平方米。现有35个教学班,2072名学生,97名教职工,其中青年教师占85%,本科学历占82.5%,全国、省、市骨干教师52人。
  • 晋江市罗山街道古坑小学
  • 晋江市罗山街道古坑小学创办于1940年,校园占地面积3736平方米。建筑面积1750平方米;现有6个教学班,小学生315人,专任教师15人。校园环境优美、设施完善、功能室齐全,是一所充满活力的完全小学。
  • [教学方式]
    “学会学习”是语文新课程教学策略的重要取向(李育源)
    让语文课堂“真”情永驻(李慧琼)
    发展思维能力激发创造潜能——以小学语文课堂教学为媒介(郑友海)
    风来吹动一池春--基于"情景说话"的口语交际教学(郑慧生)
    低年级口语交际情境创设的"三性"(陈斌)
    警惕字理识字教学中的三种现象(魏兴有)
    探寻理想的数学课堂(柯美娜)
    数学素养的培养与生活的融合(吴良晖)
    浅谈在猜想教学中培养学生创新精神(吴美莲)
    浅谈小学低年段学生计算能力的培养(陈翠华)
    激趣--英语学习的第一策略(林文美)
    [读写教学]
    语文课堂阅读教学中创新与继承的融合(李春英)
    立足阅读目的着眼学生发展——浅谈语文阅读教学目标的确定(肖家华)
    方法引路活水来--对中年级语文阅读教学方法的思考(董聿敏)
    观察 想象 积累(钟言英)
    好风凭借力--谈有效激发小学生作文的想象力(孙衡椿)
    浅谈低年级学生的写话训练(施晓虹)
    书写之路 扎实起步(薛梅)
    [学习方式]
    在综合实践活动中培养学生良好学习习惯(林顺才)
    巧妙引导生成 提高活动效率(陈晓红)
    [课程资源]
    开发特色资源创新品德教育(娄鼎榕)
    浅议品德与生活课程活动的"五性"(余寿华)
    拓展心灵空间 注重课堂生成(庄志贤)
    关注课堂动态 实施有效引导(王联铭)
    创设数学情境 激发主动探究(邱淑红)
    关注有效探究构建 精彩课堂(陈丽玉)
    夯实探究过程构建科学概念(刘守其)
    [教学随笔]
    教学为生命的可持续发展奠基--观摩特级教师贾志敏教学有感(吕梅)
    言语实践落实到"点"--以《云雀的心愿》一文为例(陈妹平)
    字理分析让古诗教学演绎别样精彩--由《望天门山》一课引发的思考(余向阳)
    让艺术与生活共舞--《生活中的声音》案例与反思(吕玉金)
    [考试评价]
    巧用教学评价 给力音乐课堂(江霞英)
    [教师专业成长]
    摭谈语文教师的课堂语言艺术(吴文芳)
    随风潜入夜 润物细无声--刍议教学出默促进个性张扬(朱超源)
    掌握提问技巧焕发课堂精彩(肖雪媛)
    [幼儿教育]
    幼儿园文化管理初探(林云芝)
    幼儿园游戏与早期阅读活动整合的有效策略(于琛)
    [专题报道]
    从教学设计到课堂教学的思考--2011年福建省品德与生活、品德与社会教研员和骨干教师研修班综述(高本光)

    绿色的希望 福清元洪师范学校附属小学简介
    晋江市罗山街道古坑小学
    《福建教学研究》封面

    主管单位:福建省教育厅

    主办单位:福建省普通教育教学研究室

    地  址:福州市五四路217号1207室

    邮政编码:350003

    电  话:0591-87801974

    单  价:4.00

    定  价:48.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2