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  • 试论语文实践及其施教策略
  • 教育部《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”只有发挥每位学生学习语文自主性,落实每个学生的语义实践,才能有效促进学生语文素养的发展,有效促进语文教学质量的提高。本文就语文实践及其施教策略谈个人的认识。以阿更好地落实学生语文实践,有效提高教学质量。
  • 加强课程管理 提高教学有效性——小学《品德与社会》教学实践与思考
  • 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础,以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。本课程以社会主义核心价值观为指导,培养学生在主动学习的过程中,初步掌握认识社会事物和现象的方法,提高学生道德判断和行为选择能力,以及主动适应社会、积极参与社会的能力。要提高品德与社会课程的教学有效性,首先要加强对品德与社会课程的教学管理。本文结合我校近年来的教学t作实践,对此进行初步探讨。
  • 给盲生一片光明的世界
  • 肓人作为社会群体中特殊的一部分,失去“心灵窗户”的他们眼前一片黑暗。盲人学校教师作为盲生的教育者、引路人,应当在盲生的心灵上建立一片光明的世界,引领他们走出“黑暗”,让他们感受到展现在自己面前的是一片光明,让他们对生活能充满信心、充满爱。只有这样,我们的视障教育事业才足成功的。
  • 未成曲调先有情——浅谈《品德与社会》的新课导入
  • 《品德与社会》课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程要求执教老师打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式,构建“以学生为中心”的新课堂教学模式。“良好的开始是成功的一半”,一上课,如何使学生迅速地将兴奋点由课间活动转移到课堂学习上来?
  • 关于“为学习设计教学”的思考——以北师大版《品德与社会·学会安全自护》为例
  • 教学设计是教师对课堂教学过程的一种预设,它是连接理论与实践的桥梁,强调的是“教”与“学”的整合。《品德与社会》是一门综合课程,也是一门德育课程,“旨在培养学生的良好品德,促进学生的社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础”。要求教师要牢记“为学习设计教学”。下面,笔者以北师大版四年级下册《学会安全自护》教学设计为例,谈谈对此理念的思考与实践。
  • “自读自悟”型课堂教学结构模式初探
  • 小学语文新课标指出:在学生读书思考的基础上,通过教师指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。可见,教师要充分调动学生学习的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。“自读自悟”型课堂教学结构,就是在教师的指导下,使教学过程成为学生自读、自悟、自得的训练过程。
  • 读懂意思 体会情感 领悟写法——小学语文有效课堂教学之我见
  • 新课程改革已经进行了几个年头,课堂教学发生了可喜的变化。欣喜之余,我们也感到,不少热闹课堂的背后,也透射出放任与浮躁。如何才能在有限的时间和空间内获得尽可能大的教学效益呢?最近,我有幸聆听了全国著名专家杨献荣老师的一堂朴实、有效的语文课——《天游峰的扫路人》,让我对小学语文课堂教学的有效I生有了更深刻的认识。
  • 浅谈数学课堂中的创新性教学
  • 随着课程改革的深入,人们也越来越重视学生创新精神的培养。因此,在课堂上应注重创新性教学,把学生看作发展中的人、可发展的人,人人都有创造的潜能,让学生创造性地进行学习,让数学课堂充满创新的活力。
  • 应用“转化思想”解决问题例谈
  • 数学思想方法是数学知识的重要组成部分,也是一个人数学素养的基本内容。为此,课程标准将基本思想、基本活动经验与基本知识、基本技能并列称为“四基”。这就告诉我们:对于数学思想的教学既不能忽视,也不能简单地“说教”。在教学中更多的是要重视数学思想方法的渗透,而在日常的教学中可通过设计合适的教学情境、问题解决活动等来帮助学生感悟和体会数学思想,使每位学生能初步感受一些基本的数学思想方法。
  • 优化操作策略渗透数学思想
  • 日本的修三博士曾说,儿童的智慧都在手指尖上。新课程标准非常注重学生的动手能力,强调“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”因此,教师在数学课堂活动中应依据学习内容采取相应的策略,以操作活动为载体,让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性,
  • 让学生主动参与数学学习过程刍议
  • 新的教育理念,已从注重教学结果转向注重学生的学习过程和各种能力的培养。主动参与学习活动,是学生求知、求参与的心理需要,是学生主动获取知识,促进认知发展的需要,更是培养学生参与意识、探索能力和创新精神的需要。那么,如何让学生积极主动地参与数学学习过程呢?
  • 让学生在实践活动中学习数学
  • 实践活动旨在指导学生运用数学知识探索和解决简单的实际问题,培养学生应用知识的能力。小学数学教学必须从生活现实出发,加强实践活动,培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。这既是数学教学目标之一,又是实施素质教育、提高学生数学素质的需要。那么,如何在数学教学中紧密联系生活实际、让学生在实践活动中学习数学,培养学生的实践能力呢?笔者结合自己的教学实践谈几点体会。
  • "空间与图形"领域总复习的实践探索
  • 复习课承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能,把分散学习的知识有机地联系成一个完整的知识系统,形成良好的认知结构。六年级下册的“空间与图形”领域的总复习亦是如此,复习内容由线到面到体,旨在帮助学生沟通各种图形的特征,建立一个比较明晰的知识系统。那么,如何让学生做到自主梳理知识网络,又为发展空间观念服务呢?下面我就这一领域的教学体验,谈谈自己的一些实践探索。
  • 例谈小学英语课堂教学的有效导入
  • 导入作为英语课堂教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。如果导人成功,学生就会兴趣盎然、精力集中、思维活跃,理解和记忆的质量就会相应提高。而衡量“有效”的标准主要是学生的具体进步或发展。凡是能有效地促进学生的发展、有效实现预期教学效果的教学活动,都可以称为有效教学。有效教学的具体表现是:学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。本文结合教学案例总结几种小学英语课堂教学常用的有效导入法。
  • 精读课文怎样“精读”
  • 当前,阅读教学存在教师分析讲解多、学生读书少的现象,这种“以讲代读”、“讲深讲透”的状况严重影响了学生阅读能力的提高。为了克服这种弊端,新课程教材把原教材中的“讲读课文”改为“精读课文”。从“讲读”到“精读”,虽一字之差,但含义深刻,需要我们深入体会。教师如果不转变观念,改进方法,仍旧穿新鞋走老路的话,那么阅读教学的效率是无法提高的,学生的阅读能力也是不可能得到提高的,
  • 刍议略读课教学实施策略
  • 人教版小学语文教材从三年级上册开始安排略读课文,篇数呈逐年增加的趋势。许多老师只重视精读课文的教学,对略读课文的教学研究甚少,不能很好地把握它的特点。在实际教学中,往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,学生根本没有留下什么印象。那么,略读课文怎么教呢?
  • 指导小学生拓展性阅读之我见
  • 语文课程标准明确指出:应培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。因此,小学语文教师应从兴趣入手,传授方法,创造条件。力求以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博读,从而提高学生的读写能力。
  • 有效的古诗词拓展听读教学
  • 古诗词教学一直是中小学语文教学的难点,难教、难学,难有收效。我在小学高年级推行“现代经典篇章听读实验”,于《中国教师》发表了阶段总结——《听读,为阅读打开一扇窗》。受到该实验的启发,我又尝试以听读的方式推行“古诗词拓展教学”,也收到明显成效,参与实验的儿童皆感受益。
  • 架表格之桥 促看图写话——新课改下看图写话指导的尝试
  • 2011版《小学语文新课程标准》中对第一学段学生的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话。写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”‘由此可见,小学低年级看图写话是作文最初步的训练。但在日常的作文教学中,一、二年级的看图写话现状却有许多不尽人意的地方,不少的学生觉得看图写话非常简单,只是把人物、事件交代一下就够了,有学生不懂得联系起来观察图画,把连贯的画面分割成零散的几个部分,从而无法正确地表达自己的意思,
  • 习作教学目标定位要恰当
  • 一次高年段习作研讨课上,一位教师的教学围绕《我的我作主》的命题展开。要求学生把题目补充完整、展开合理的想像、把内容写具体,字数在600字以上。教师首先让学生理解“作主”一词的意思,然后让学生自主选择写作内容把题目补充完整。学生的选材各不相同,如“我的同伴我作主”、“我的学习我作主”、“我的家庭我作主”等等。接着择取两个题目让学生议一议怎么写,并作适当的写法指导。到了写的环节,部分学生难以下笔;
  • 个性——学生习作的生命
  • 语文课程标准指出,教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。然而,许多教师为了让学生能在考试中取得较好的成绩,让学生进行没完没了的机械训练,导致许多学生用自己的笔写别人的话。“文如其人,言为心声”,个性是写作的灵魂。教师在指导习作时,要从学生的实际出发,尊重学生自身的感受和体验,允许多元理解,自由表达,写出富有个性的习作。
  • 让学生的作文飞扬个性
  • 作文是最富有个性的学习和创造活动。失去个性的作文,是没有灵魂的作文。如何进行个性化作文教学,下面谈几点粗浅体会:
  • 小学作文教学需“四两拨千斤”
  • 虽然小学作文教学的重要性人尽皆知,但真正能抓住作文教学精髓,并能在实践中落实的却寥寥无几。就目前来看,小学作文教学依然存在不少问题,使原本应该很有趣味的作文课堂变得味同嚼蜡。笔者认为,小学作文教学的要旨在于引导小学生表达出自己的思想,而不是要求他们向范文看齐,模仿别人看待问题的角度。“因材施教”的理论在任何教学领域都是适用的,也只有这样,小学作文的教学也才能“四两拨千斤”。
  • 小学作文教学点滴谈
  • 课程改革要求,小学作文教学要指导学生写出内容具体、感情真实、语句通顺完整,有一定想象力的作文。因此,转变以往的教学观念势在必行。那么,在作文教学中如何引导学生乐于表达,自由表达,有个性、有创意地表达,从而大面积提高学生的写作水平呢?以下我谈谈自己的几点体会:
  • 浅谈如何有效开展小学语文综合性学习活动
  • 语文课程标准指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”并把它列入阶段目标的五大板块之中,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。那么,如何有效开展小学语文综合性学习活动呢?下面以“邀游汉字王国”为例谈谈我在教学实践中是如何开展综合性学习活动的。
  • 以“静恩”促进活动经验的理性提升
  • 小学数学教学中应形成的基本活动经验有操作、观察、实验、猜测、验证、归纳、推理、交流等。在快节奏的社会影响下,教师和学生普遍存在“急于求成”的心态,课标明确提出:“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”,做为教师,我们的任务就是给学生提供充足的时间和空间,让学生有“静思”的机会,促进所获得的活动经验由“感性”向“理性”提升。下面,结合教学实践谈谈本人的一些看法和体会。
  • 着力"作业设计"践行"人本回归"
  • 随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。现在,课堂教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注不多。大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区,
  • 有效学习从优化习题开始
  • 美国著名数学教育学家波利亚说:“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目,去帮助学生挖掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域。”由此可见,教师在选择练习题时要严格把关,慎之又慎,通过优化设计的练习才能真正达到提高课堂效率,促进学生智能的健康发展。
  • 挖掘课程资源提高德育实效
  • 课堂教学是加强未成年人思想道德建设的主阵地,而《品德与生活(社会)》课程肩负着向学生系统传递积极的世界观、人生观和价值观,促进学生的知识与技能、情感态度与价值观全面发展的课程目标。如何挖掘这一课程的德育资源,促进学生的健康发展,笔者有以下几点心得。
  • 用多媒体辅助语文课堂情境创设
  • 语文教学是一门艺术,它是一个情感体验,心灵放飞的过程。而这个过程决定了一个优秀的语文教师必然是一个性情中人,让学生在富有感情色彩的情境中受到熏陶,使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。巧妙运用多媒体辅助语文教学,既增强语文教学的活力,又让学生深入语文意境,深刻理解文本,达到爱学、会学、学会的终极目的.
  • 浅谈小学数学教学人文化视角的培养
  • 近几年,教学改革让小学数学的教学现状有所改观,但其存在的弊端依然明显。就目前来说,部分数学教师,还是机械而僵化地向学生传授知识,对于学生的主体地位熟视无睹,致使学生在课堂上只是被动地接受“满堂灌”。至于情感的激发、兴趣的培养以及思想的熏陶等人文化的培养几乎成为“一片毛地”,绝大部分小学数学老师并未涉足,甚至无此概念。“这似乎是语文老师应该做的事情吧!”一位小学数学教师的疑惑,道出了当今小学数学教育存在的普遍缺陷。
  • 创造性使用教材 以趣引入
  • 数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑性强的学科。如果教学处理不当,学生就会感到枯燥乏味,失去兴趣;反之,则可以在数学学习中,领略到深层次的思维乐趣,逐步形成学习数学的持续驱力。“学习的最好刺激是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力,是成功的秘诀。在教学实践中,根据教材特点和学生的心理品质,精心设计课堂教学程序,创造性使用教材,对提高学生学习兴趣,调动学生的学习积极性有着至关重要的作用。
  • 依托地方资源优势 提升学生科学素养
  • 近年来,为提高学生的科学素养,我校把科技教育作为学校教育教学工作的重要内容,充分利用地方丰富的资源优势,让学生亲身经历以探究为主的学习,努力创建“爱科学、学科学、用科学”的科普特色学校,对培养提升学生的科学素养进行了有益的探索。
  • 幼教辅导员角色新解读
  • “幼教辅导员”一词是在特定的历史条件下产生的,是在幼儿教育发展初期的一个特殊职位,兼有教研员与管理人员的综合职位。一个好辅导员就能带出一支好幼教队伍;一个好的幼教辅导员能成为幼教发展的重要“催化剂”,一个好的幼教辅导员是幼教发展史的“书写者”。幼教辅导员工作是一门重要的学问,更是一门精湛的艺术。树立服务意识,提高自己的服务能力,促进幼儿园的均衡和谐发展是幼教辅导员的神圣职责。笔者在兼职幼教辅导员工作中一直在思考:幼教辅导员究竟能影响幼儿园发展多宽多远?
  • 从推进式案例研讨看教师的专业成长
  • 随着课程改革的推进,教研活动逐渐成为幼儿教师专业成长的主要方式之一,对提高教师专业水平和幼儿圃教育教学质量具有重要的作用。在开展教研活动过程中,我们也发现了不少问题。比如,不了解幼儿的年龄特点,很少关注到大部分幼儿的需求;没能透彻理解教材的教育价值,无法达预期的教育目标;不能准确判断幼儿的行为动机,难于娴熟地驾驭课堂;等等。那么,如何在教研活动中,促进教师的专业成长呢?笔者认为,只有实施推进式案例研讨,引导教师围绕问题进行分析、讨论,才能有效提高教师的专业水平,实现教师的专业成长。
  • 在结构游戏中发展幼儿的创造力
  • 幼儿教育重在孩子思维能力、表现能力和创造能力的培养。结构游戏对发展幼儿的想象力、创造力具有独特的魅力,对培养幼儿的思维能力和创造才能起着积极的作用。多年来,在指导幼儿结构游戏中,我们从丰富幼儿的感性经验入手,提供充足的材料,营造良好的游戏氛围,鼓励幼儿创造性建构,发展幼儿的创造力,收到了良好的效果。
  • 幼儿语言记忆训练策略
  • 记忆力是智力结构中最基础的能力之一。然而,人的记忆能力,尤其是优秀的记忆能力并不是天生的,它是后天科学、系统和适时训练的结果。我园开展的语言记忆训练,通过以“视觉方式”为中介的“意象过程”和以“语言方式”为中介的“语言过程”,将记忆、学习与思维三者有机结合,在培养幼儿形象、快速、精准的记忆方面取得了明显成效。
  • 多媒体教学课件在幼儿绘画活动中的有效运用
  • 随着多媒体教学课件在幼儿绘画活动中的广泛运用,使绘画教学进入了一个现代化的全新时期。为此,充分利用多媒体资源优势,探索情境化的教学组织形式,以绘画、语言、音乐的整合化教学手段,优化绘画教学效益,建构有效的绘画教学指导策略,实现教学方式多样化和教学环境丰富性,使之有效激发幼儿学习积极性,提高审美情绪,促进幼儿美术技能与创造力的协同发展,成为新世纪幼儿教师的新课题。
  • 明确目标 完善机制 提升质量——福建省小学科学教学研究基地校工作研讨会综述
  • 2012年4月12日至13日,福建省小学科学教学研究基地校工作研讨会暨骨干教师研修活动在泉州师院附属小学召开。参加会}义有代表不同类型的首批四所省级小学科学教学研究基地校领导、实验教师,以及来自全省各地市、县(区)小学科学教研员和骨干教师70多人。
  • 文献之里 书香飘逸 宁德市蕉城区洋中中心小学简介
  • 宁德市蕉城区洋中中心小学(原青田小学、洋中中心国民小学)位于城区西部,创建于1928年,是一所文化底蕴深厚的省级“农村示范小学”。八十余载风雨沧桑,几代人辛勤耕耘。注重校本研训,秉持“让每一位教师幸福成长”理念,培养青年骨干教师群体已成为突出的学校工作亮点。这里不仅走出了数以千百计个性飞扬、全面发展的学生,还培养了数十位省、市、区级“教坛新秀”以及教学骨干。
  • 前进中的南靖县船场中心小学
  • 南靖县船场中心小学创办于1932年,是一所环境优美、设施齐全、规范管理的农村寄宿制学校。学校占地面积16715平方米,建筑面积9612平方米。现有教学班41个,学生705人(其中寄宿生150人),教职工149人。
  • [专稿]
    试论语文实践及其施教策略(陈建志)
    加强课程管理 提高教学有效性——小学《品德与社会》教学实践与思考(陈佳良 陈忠川)
    给盲生一片光明的世界(林芸)
    [教学方式]
    未成曲调先有情——浅谈《品德与社会》的新课导入(林莺)
    关于“为学习设计教学”的思考——以北师大版《品德与社会·学会安全自护》为例(王双莲)
    “自读自悟”型课堂教学结构模式初探(林玲玲)
    读懂意思 体会情感 领悟写法——小学语文有效课堂教学之我见(陈春香)
    浅谈数学课堂中的创新性教学(张峰)
    应用“转化思想”解决问题例谈(陈建红 江世春)
    优化操作策略渗透数学思想(林丽玉)
    让学生主动参与数学学习过程刍议(黄友桂)
    让学生在实践活动中学习数学(陈秀莲)
    "空间与图形"领域总复习的实践探索(林志杰)
    例谈小学英语课堂教学的有效导入(陈珍玉)
    [读写教学]
    精读课文怎样“精读”(张进勇)
    刍议略读课教学实施策略(杨志强)
    指导小学生拓展性阅读之我见(阮慈乐)
    有效的古诗词拓展听读教学(何捷)
    架表格之桥 促看图写话——新课改下看图写话指导的尝试(施清川)
    习作教学目标定位要恰当(刘成敬)
    个性——学生习作的生命(陈和心)
    让学生的作文飞扬个性(简万里)
    小学作文教学需“四两拨千斤”(罗新琴)
    小学作文教学点滴谈(林梅音)
    [学习方式]
    浅谈如何有效开展小学语文综合性学习活动(胡琼仙)
    以“静恩”促进活动经验的理性提升(翁晓媚)
    着力"作业设计"践行"人本回归"(廖秋霞)
    有效学习从优化习题开始(李秀银)
    [课程资源]
    挖掘课程资源提高德育实效(林雅燕)
    用多媒体辅助语文课堂情境创设(吴国荣)
    浅谈小学数学教学人文化视角的培养(罗旌塔)
    创造性使用教材 以趣引入(杨清)
    依托地方资源优势 提升学生科学素养(张祖建)
    [幼儿教育]
    幼教辅导员角色新解读(吴秀利)
    从推进式案例研讨看教师的专业成长(张丽珠)
    在结构游戏中发展幼儿的创造力(黄雪红)
    幼儿语言记忆训练策略(吴彩霞)
    多媒体教学课件在幼儿绘画活动中的有效运用(陈姗)
    [专题报道]
    明确目标 完善机制 提升质量——福建省小学科学教学研究基地校工作研讨会综述(林维超)

    文献之里 书香飘逸 宁德市蕉城区洋中中心小学简介
    前进中的南靖县船场中心小学
    《福建教学研究》封面

    主管单位:福建省教育厅

    主办单位:福建省普通教育教学研究室

    地  址:福州市五四路217号1207室

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