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文献检索:
  • 在实践与反思中推进新课程
  • 高中新课程实验全面启动以来,我校制定了《普通高中新课程实验实施方案》以及十几个配套办法,扎实有序地推进高中新课程实验工作。我们在茫然困惑中探索,在思考中前进,在总结中升华,由走近新课程到走进新课程再到与新课程一起成长,学校不断丰富了办学内涵,教师获得专业发展,学生得到健康成长。
  • 营造幸福教育 成就教育幸福——福州三中幸福教育系列活动纪实
  • 2011年9月,全国的“开学第一课”以“幸福”为主题?胡锦涛总书记强调。让每一个孩子都拥有幸福的童年,快乐生活,健康成长。教育的理想就是让所有学生成为幸福的人。近年来,福州三中努力营造幸福的教育.让学生为幸福而生活,让教育为学生幸福而生存,让幸福永远为教育、为师生而生长。年段是学校衔接班级的中间体,年段幸福教育的有序的开展,不仅有利于学校幸福教育的有序开展,更有利于孩子的健康成长。
  • 基于生本德育理论下的校本实践
  • 在历史变革的重大际遇期,人的发展是时代的主题,以人为本是时代发展的要求。我们要以“人”的视角来关照德育,建立起符合时代发展的,与道德本体价值相一致的新的德育理论。因此,反思社会本位的德育理论,建立起以“人”为中心的“生本德育”理论,自然而然地成为了人们关注的热点话题。
  • 地理学习薄弱学生的表现及其辅导策略
  • 中学地理学科具有时间跨度大、空间性强、空间想象力、抽象思维能力要求高,学习难度较大的特征,普遍存在着较多学习薄弱的学生。要切实加强薄弱学生的转化工作,就要求每位教师在教学中真正做到面向全体、因材施教,使素质教育落到实处,让学生得以生动、活泼、健康的发展。经过笔者的长期观察和分析,通常有以下几种类型薄弱学生,并针对不同的表现提出具体辅导策略。
  • 构建“五学”模式 演绎高效课堂
  • 新课程改革呼唤新理念,新理念呼唤教学方法的创新,也呼唤教学模式的创新。随着新课程实践的深入,我们反思教学、积累经验,逐步探索出适合思想品德学科特点的,以“目标导学-自主探学-合作研学-展示赏学-检测评学”为基本环节的“五学”课堂教学模式,变传统的注入性式教学为学生自主合作探究学习,从而大大提高课堂教学的实效。
  • 实施民主互动 构建和谐课堂
  • 语文课程标准在教学建议中提出,“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课程对课堂教学的要求,首先突出师生关系这一层面,课堂上应有和谐、民主互动的师生关系。初中语文课堂教学中,怎样才能实现真正的民主互动?
  • 浪漫的语文浪漫地教
  • 教学有法,教无定法。教学方法固然可以千变万化,但语文教学中我们却常常遇到这样的尴尬与无奈:教师讲得口干舌燥,学生却置若罔闻。学生为何对语文如此消极?究其原因,主要在于教师教学方式陈旧,过于工具性、机械性,一味灌输,缺乏互动,使原该妙趣横生的语文课堂变得索然无味。新课改的核心精神是素质教育,而素质教育的重点是让学生参与教学活动,这就为语文教师提出了一个新的课题:如何抓住学生的心理,吸引他们的注意力,让他们脑子转起来、双手动起来、嘴巴说出来?
  • 问得好即教得好——关于课堂提问的几点思考
  • 美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”提问在教学过程中占有重要的位置、起着主导教学的作用。课堂提问是一种课堂教学手段,也是教师应当具备的一项教学基本功。教师的提问应具有启发性,要激发学生的兴趣,促进学生思维的发展。课堂提问的目的要求教师在备课时必须钻研教材,分析学生的特点,设计问题,还要通过课堂提问来获得学生学习情况的反馈。但在教学实践中,常出现以下几种误区:一是提问次数不合理。提问太少、“满堂灌”,有的教师整堂课几乎没有提问,学生处在被动接受的地位。
  • 主体互动 实现高效讲评
  • 目前,讲评课教学普遍没有得到应有的重视,大多存在着教师包办和教学随意性强、针对性差、效率低的问题。上个学期,我组织德化五中语文组老师就初中语文讲评课教学作了一番专题探索,主要研究练习、试卷中“语言积累与运用”、“阅读”板块的讲评教学。通过近一个学期、6场专题研讨会、45节讲评课的学习、试验和研究,取得了较好的教学成效,对讲评课教学的主要目标、基本功能、教学策略有了更为深入的认识。通过研究,我们认为讲评课是分析学生考试或练习情况、纠正学生错误、弥补教学遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。为此,我们探索形成了讲评课的主要教学策略,彰显师生的教学主体性,构建高效的课堂。
  • 初中英语课堂有效训练的思考与尝试
  • 课堂活动作为教学的基本途径,是学生获取知识、信息,提高多种能力和养成思想观念的主要渠道,高效的课堂活动是实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的和谐统一的前提,它可以帮助学生减轻课业负担,从根本上提高教学质量。然而在当前的初中英语教学中,很多课堂活动流于形式,课堂训练的设计与教学内容关联性不强,偏离课堂教学目标。怎样解决这一问题,笔者在十几年的英语教学实践与研究中,获得了些许心得。
  • 中学历史教育呼唤人文精神
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,使学生具有科学素养和人文素养。在各学科课程标准中,都要求真正体现知识、能力、态度的整合,把情感、态度、价值观作为教学目标的首要内容,这表明新课程改革的一个重要目标就是加强人文精神的培养。为什么必须培养人文精神?如何在中学历史教育中培养人文精神?
  • 上好地理第一课 把学生的心留住
  • 高一年开学的第一课怎么上、上什么,不同学科,不同老师,都可以根据自己学科特点和自身教学风格,选择不同的方式、手段。我从事高中地理教学工作已廿年有余,经历多届的高一年教学,作了不同的尝试,每一届的地理第一节课都要琢磨很长的时间,精心设计,赋予第一节课以更多的内涵,目的都是想让学生喜欢地理学科,想学地理,轻松学好地理,把学生的心留住。现以2010的高中地理第一节课为例来进行分析。
  • 审美理念的提升及亲历审美能力的培养
  • 进入新世纪,为实施全面素质教育,明确地把美育纳入到教育方针中来,给予美育以应有的地位。同时,随着我国现代化进程的加快和教育改革的深化,艺术教育日益受到人们的重视,作为艺术教育所包含的“美育”,使人们意识到对丰富人生有着不可或缺的要素。
  • 在美术教学中培养学生多元意识的尝试
  • 在人类所有活动中,最能体现创造性的莫过于艺术了。美术是学生必修的一门艺术课程,对于学生的全面发展起着重要的作用。如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话,美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。那么,美术教学中如何培养学生的多方面意识?
  • 浅谈高中生有效课外阅读的“三转变”
  • 考察近年来学生课外阅读的事实,需要我们特别注意一种现象:一些学生从小就坚持阅读各种报刊杂志,可是写作水平依然不见得有多大提高;我所在的学校有许多老师从高一起就要求学生坚持阅读,并要求学生坚持写读书笔记,有些学生高中三年写了满满二、三本读书笔记,可到了高三依然为写作水平不高而犯愁。
  • 给学生一片探究的天空——语文阅读教学“读·探·测”模式中的有效探究
  • 语文课程标准指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、一理解、欣赏和评价能力”。从目前的教学实际情况看,学生的阅读普遍较为浅显,没有深入文本,或者只是在老师牵引下粗浅了解文本,根本不可能对文本有自己的独特理解和感悟。如果老师也没有深入文本,照本宣科,或者把课文分析得支离破碎,学生的理解必然不到位,也就不可能有创造性的理解和感悟。近年来,笔者探索了语文阅读教学“读一探一测”的模式,取得了一定成效。本文侧重“探”的环节,谈谈“探究性学习”的有效实施。
  • 实践英语创新教学 发展自主学习能力
  • 英语课程标准强调在教学中体现学生的主体地位,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。这就要求教师要创设有利于学生自主学习的空间和条件,让学生充分学习,同时学会交流与合作。英语课堂教学如何促进学生自主学习,提高自主学习的质量?笔者结合近年来的教学实践,谈谈自己的一些做法和看法。
  • 浅谈新课程高中英语合作学习策略
  • 长期以来,由于班级学生人数较多,以集体授课为主的单一教学组织形式难以激发学生的学习兴趣,必然束缚英语实践活动的全面开展。笔者认为,采用合作学习则是改变这一现状的主要途径。合作学习是以小组为基本形式,以小组成员合作活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。英语课堂组织合作学习活动,必须讲究策略,方能取得实际成效。
  • 走进“东山关帝文化”体验历史研究性学习
  • 研究性学习是指在教师的指导下,学习者根据自己的兴趣和能力,选取具体课题进行研究,从而孕育创新意识和实践能力的一种学习方式。在中学历史教学中,乡土历史为学生进行研究性学习提供了丰富的课程资源。关帝文化作为乡土历史的重要组成部分,是海峡两岸、海内外同胞普遍认同并崇奉的民族文化现象。东山是台湾关帝信仰文化的发祥地,为学生的研究性学习提供了非常好的素材。
  • 课堂教学呼唤“惊喜”
  • 教师上课为什么越来越没有了激情?学生为什么越来越不喜欢听课了?师生关系为何日趋紧张?原因有很多,关键还是缺乏生机与活力,缺乏令人振奋的“惊喜”。“好的教学要能够给学生以“惊喜”,江苏省教育科学研究院彭钢老师如是说。让师生在课堂中收获“惊喜”,这不仅能保持教师的职业激情,也能激发学生主动学习的欲望,最终达到师生共同成长的理想境界。
  • 浅谈故事在语文教学中的综合运用
  • 苏格拉底指出:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”然而在教学中,我们往往背离了这一理念,把学生当作接受知识的容器,唯恐灌输得不够充分、周到。其实,语文本质上不应该作为知识和法则,而是活生生的言语生活,用于表达人的情感、精神和心灵生活。语文教学,就应该引导学生去感悟言语生活,才能把语文还原为人的精神活动、情感活动,才能从根本上提升学生的语文素养。在中央电视台的百家讲坛上,中学历史教师纪连海和袁腾飞,把历史演绎成了好听好玩的故事,让大家都喜闻乐见。那么,语文教学能否如法炮制?笔者通过探索和实践,取得了一些经验,总结如下。
  • 浅谈高中作文校本课程建设
  • 培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的主要目标和重要内容之一,且历来都是语文教学改革的中心课题。然而,直到今天,“作文难教,学生怕写”的困境依然困惑着许多一线的教师。如何解决当下作文教学的困境?笔者以为,最为实际而有效的途径莫若于构建高中作文校本课程。下面,笔者结合制约高中作文教学的因素,谈谈高中作文校本课程建设对现实高中作文教学的影响。
  • 初中历史起始教学的“取”与“舍”
  • 初中历史新课程遵循了历史发展阶段的时代特征。利用学习主题组成了学习板块,改变了刻意追求知识体系完整性的传统历史课程。初一年学生身上具有典型的儿童文化特征,刚接触历史这门课程,我们不仅要考虑他们的心理接纳程度,还要从他们自身的起点出发,进行创造性的取舍。下面,笔者结合教学实践,谈谈在七年级的历史教学中如何创造性地取与舍。
  • 登高必自 探本溯源——以福州格致中学百年校史走入课堂教学为例
  • 福州格致中学有着165年的办学历史,蕴涵着丰富的历史文化信息,是社会历史的缩影。校史的内容是丰富的、生动的,具有重要的现实意义。因此,我们努力寻找一条将校史与高中历史必修、选修课教学相结合、与校本、研究性学习相结合的途径,将相关的校史资源纳入到日常课堂教学中,让学生在学习历史必修、选修课,开展校本、研究性学习的同时,了解学校历史,尝试探索新课程背景下课堂教学的新思路。
  • 种用本土文化资源发展学校艺术教育——厦门第二中学艺术教育实践与思考
  • 厦门第二中学,是一所具有悠久历史和优良文化传统的艺术教育特色校,走出了六位中科院院士,以及著名音乐家殷承宗、钢琴家殷承殿、指挥大师陈佐湟等艺术大师。长期以来,学校坚持“立足素质教育,促进学生全面发展”的办学宗旨,重视学生个性发展和综合素质的培养,形成了深厚的文化底蕴和优良的办学传统。学校地处素有“海上花园”、“音乐之岛”美誉的鼓浪屿,鼓浪屿中西文化合壁的人文环境,为学校艺术教育的发展奠定了良好的基础。
  • 校本教研与青年教师成长
  • 校本教研与青年教师的成长存在密切的互动关系:校本教研是促进青年教师成长的重要方式,而青年教师群体又是校本教研的重要参与者。青年教师从教时间短,他们既渴望获取成功的教育教学经验,同时又对既存的教育教学方式保持着自己的理解和思考。青年教师既是继承者,又是推陈出新者,故而自然是校本培训的重要参与者。本文试以笔者自身的经历来论述青年教师参与校本教研的重要性。
  • 对导学案课堂的另类思考
  • 当整齐划一的导学案课堂教学模式成为当下打造高效课堂的时髦,当导学案课堂中教师的话语权被最大限制时,当导学案课堂中学生不停地在做练习、对答案的时候,当导学案编写之后需要誊印大量纸质给学生的时候,当学生每天都要面对所有学科导学案的课前预习实则提前练习的时候,我们是否应该从另类的角度思考:这样的课堂是我们的管理水平提高了,还是办学品味提升了,亦或仅仅只是为了考试成绩上一个新台阶?这样的课堂是否也有瑕疵?我们是否可以换一个视角看待这样的课堂?
  • 新课程学案导学式教学的得与失
  • 在当今教学改革的浪潮下,许多学校的历史课程尝试或’者已经构建好“自主探究,学案导学”的模式。本人在平时的教学工作中,也尝试了这种教学模式,有一定的效果。比如,体现了学生的主体地位,一定程度上激发了学生的学习兴趣,教学效果明显;使教研活动和集体备课落实到实处,推进了教育科研,提高了教师的业务能力和理论水平。但同时也发现,“学案”是一把双刃剑,如果使用不当,则会增加学生学习负担,也会成为教师教学的指挥棒,教学效果不一定很理想。所以,在实践过一个阶段后,我们很有必要思考一下其中的得失,以便今后的教学更有实效性。
  • 论高中英语教学设计的“去模糊化”
  • 教学设计作为教学活动的行动纲领,对教和学的顺利进行具有举足轻重的作用。然而,目前在高中英语教学实践中,模糊的教学目标常常使学生陷入听来头头是道、用起来无所适从的为难境地。那么,问题在哪里呢?应该采取什么对策?
  • 听课是促进新教师专业成长的有效途径
  • 在当前实施英语新课程的背景下,教师实践新课程的理念必然使英语课堂教学呈现百花齐放、丰富多彩的局面。我作为走上英语教学岗位不久的新教师如何尽快地掌握教学规律、提高自己的英语教学能力和水平、促进专业的迅速成长呢?我从日常教学实践中体会到,听课是借鉴他人经验,改进自己教学的一个有效途径,也是新教师进行校本教学研究的好形式。我从事英语教学工作所取得的点滴进步与听课活动的收获是分不开的。如何让听课活动发挥促进教学、促进教师成长的作用?如何从听课活动中获取更大的效益?我在实践中有以下体会。
  • 基于WebQuest的高中历史学习探索——以《百年辛亥:穿越时空的记忆》设计为例
  • 随着新课程的开展,以及多媒体技术在教学过程中的广泛应用,学习过程较之以往更加生动,但知识的掌握权依旧在教师手中,学生的主体地位并不突出。美国圣地亚哥州立大学教育技术学院的伯尼·道奇和汤姆·马奇博士经过研究和探索,于1995年开发“WebQuest”课程计划,即“基于网络的探究性学习活动”。学生在网络环境下,利用教师提供的互联网信息,经过自主探究、建构知识网络、团体合作等环节,实现某一目标任务,从而提高动手能力、思维能力、语言组织表达等各项基本技能。下面,笔者结合网络教学课件《百年辛亥:穿越时空的记忆》,探讨WebQuest教学模式与历史学习目标的实现。
  • 《自然地理环境的整体性》教学设计
  • 一、教材分析 “自然地理环境的整体性”是普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修一第五章“自然地理环境的整体性与差异性”的第一节,本节课为2个课时。本节的课标要求①举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。②举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。对于以上标准解读的把握,应注意:①重视学生理解地理环境要素与整体性关系;
  • 德化第八中学简介
  • 德化第八中学——福建省三级达标学校,创办于1975年,是德化县城东新区唯一一所完中校。现有教职工186人,在校生2082人,40个教学班,拥有一支经验丰富、干劲充足、敬业奉献的教师队伍。学校围绕“办现代教育、育合格人才、创特色名校”的办学目标,努力创新管理模式,创建办学特色,先后开设了心理健康、网络德育、德化旅游、太极拳等颇具特色、深受学生欢迎的校本课程。
  • [专稿]
    在实践与反思中推进新课程(黄春生)
    营造幸福教育 成就教育幸福——福州三中幸福教育系列活动纪实(郑友强)
    基于生本德育理论下的校本实践(黄勇)
    地理学习薄弱学生的表现及其辅导策略(廖来兴)
    [教学方式]
    构建“五学”模式 演绎高效课堂(陈建炳)
    实施民主互动 构建和谐课堂(林芳)
    浪漫的语文浪漫地教(李克胜)
    问得好即教得好——关于课堂提问的几点思考(庄月芳)
    主体互动 实现高效讲评(彭培基)
    初中英语课堂有效训练的思考与尝试(林春红)
    中学历史教育呼唤人文精神(叶志强)
    上好地理第一课 把学生的心留住(王莉青)
    审美理念的提升及亲历审美能力的培养(刘艺锋)
    在美术教学中培养学生多元意识的尝试(叶晨红)
    [读写教学]
    浅谈高中生有效课外阅读的“三转变”(沈秀华)
    给学生一片探究的天空——语文阅读教学“读·探·测”模式中的有效探究(林小武)
    [学习方式]
    实践英语创新教学 发展自主学习能力(辜春生)
    浅谈新课程高中英语合作学习策略(林德明)
    走进“东山关帝文化”体验历史研究性学习(孔绿芹[1] 朱舒娴[2])
    [课程资源]
    课堂教学呼唤“惊喜”(谢艺明)
    浅谈故事在语文教学中的综合运用(陈靖)
    浅谈高中作文校本课程建设(陈国杨)
    初中历史起始教学的“取”与“舍”(郑江河)
    登高必自 探本溯源——以福州格致中学百年校史走入课堂教学为例(李怡)
    种用本土文化资源发展学校艺术教育——厦门第二中学艺术教育实践与思考(蒋思彬)
    [教师专业成长]
    校本教研与青年教师成长(张宇)
    对导学案课堂的另类思考(林秋娟)
    新课程学案导学式教学的得与失(涂文)
    论高中英语教学设计的“去模糊化”(许蓉)
    听课是促进新教师专业成长的有效途径(姚沐杉)
    基于WebQuest的高中历史学习探索——以《百年辛亥:穿越时空的记忆》设计为例(刘熙)
    《自然地理环境的整体性》教学设计(叶回玉[1] 李次暖[2])

    德化第八中学简介
    《福建教学研究》封面

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    主办单位:福建省普通教育教学研究室

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