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文献检索:
  • 春风化雨勤润物——晋江市第三实验小学德育工作纪实
  • 晋江市第三实验小学位于享有“城市门户、海西明珠”美誉的泉州市桥南片区,是晋江市打造“教育强市”的新引擎。学校按高起点、高标准、高水平进行规划建设,于2009年8月创建,现有21个教学班、学生1128名、教职工58人。办学三年来,学校切实加强德育工作,不断提高学生的思想道德素质,初步形成了具有本校特色的德育工作新格局。
  • 让后进生扬起奋进的风帆——后进生心理障碍分析及转化策略
  • 后进生形成的原因是错综复杂的,主要来自社会、家庭、学校等方面。由于社会上一些“读书无用论”沉渣泛起,学生耳闻目睹、深受其害;现在不少家庭比较富裕,为学生提供了优越的生活环境,缺乏学习的毅力;教师对学生有偏向,课堂成为少部分优生的舞台,一部分学生成了陪客;有的学生思维反应迟钝,有的学生生性好动、
  • 体验感悟生活 内化行为品德——品德与生活课教学实践体会
  • 体验,即通过感官来感知,“是主体对所经历事件或生活的一种体认与感悟,是个体生命经验的结晶”。人的一切认知的源头是感知,感知的积累就是体验,体验是一切高级认知的基础。心理学研究表明,由切身体验而获得的知识或明白的道理,更容易对人产生深远的影响。小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。
  • 借力主题活动 契合学生兴趣 增强道德感染力
  • 课程标准指导下的品德与社会课堂,力求学生的学习过程不仅要经受认知的挑战,从中获得理智上的满足,更需要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验,实现认知与社会生活的链接,在回归生活社会的过程中得到正确的价值观的引领,促使自身良好品德的形成和社会性的和谐发展。因此,品德与社会课堂要构建的是一种回归生活,让课堂充满着激情与智慧,洋溢着生命活力的文化气场。我们应该借力主题活动方式,契合学生兴趣,增强道德感染力。
  • 巧用错误资源 促进学生发展
  • 在语文课堂教学中,学生出现种种错误是在所难免的。因此,课堂纠错也就成了语文教师的一项经常性的工作。教师应该用发展的眼光看待错误,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新和全面发展。那么,如何在课堂教学中利用这一“宝贵资源”,让错误成为促进学生积极主动、生动活泼地发展的有效法宝呢?
  • 感悟人物形象 丰富情感教育
  • 《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。小学语文教材中有众多的古今中外的英雄人物、领袖人物、革命志士、和劳动人民的形象,这些鲜活的人物形象中蕴含着丰富的情感,这为阅读教学渗透情感教育提供了结合面和伸展点。俗话说,文以载道。
  • 关注对话教学 提高课堂实效
  • 小学数学课堂对话交流模式需要营造开放、民主、支持性的课堂语言环境。在课堂对话交流中,教师作为合作探究活动的一名成员参与其中,一同体验、交流、分享探究的快乐和喜悦,师生、生生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富探究内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现共同成长。下面谈一谈笔者在平时教学中就对话教学的一点体会。
  • 浅谈如何培养小学生的批判性思维
  • 在普遍重视素质教育的今天,人们不仅热衷于培养学生的智力因素,而且也热衷于培养学生的非智力因素。在智力因素方面,大多关注解决问题的能力、学习能力以及创造性思维等的培养。但是,在学生的全面发展中,似乎还有一个非常重要的方面被人们冷落了,那就是批判性思维能力的培养。所谓的批判性思维,是指学生在课堂教学中,对活动内容、形式、结果进行优劣、是非评判表现出来的严密的、
  • 加强数感培养 提升教学实效
  • 所谓数感就是一种数学素养,就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情,是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力,有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,理解数的意义,善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。数学课程标准已明确地把数感作为小学生数学学习的目标提了出来,作为小学数学一线教师,我认为可从以下几方面帮助学生理解数感,培养数感,实实在在地提升教学效果。
  • “化静为动” 促进学生空间观念发展
  • 学生形成初步的空间观念,包括形体特征、形体大小和形体间相互位置关系等,都必须经过“直观感知一建立表象一抽象概括”的过程。直观感知是基础,抽象概括是结果,建立表象则是感知与思维之间的桥梁。采用“化静为动”的教学方法,对学生形成正确的表象,顺利实现抽象概括,发展空间观念,有着积极的促进作用。
  • 借助有效活动 发展空间观念
  • 空间观念是学生学习数学应该具备的一种基本数学素养,发展学生的空间观念是进行“图形与几何”教学的基础。教师只有充分把握教材中“图形与几何”的知识特点,设计大量观察、操作、想象、交流、应用等活动,让学生在有挑战性的、充满想象和富含思考的学习活动中,加深对图形与几何的认识,形成和发展空间观念。
  • 小学数学画图表征策略的实践与思考
  • 近年来,小学数学从内容的编排、教学目标的定位及教学方法等方面都发生了很大的变化,尤其是《数学课程标准(2011年版)》实施以来,从一年级到六年级,对于画图表征都有着不一样的要求。在低年级数学教学中渗透“画图”解题策略的实践,使学生更快地建立数感;在中、高年级为学生提供解决问题的画图表征,几何与图形中的画图表征,使学生理解数学与生活的联系;在灵活运用过程中能够构建初步的几何直观。
  • 关于"三角形三边的关系的教学导入
  • “三角形三边的关系”(人教版《数学》第八册第五单元)这一内容是建立在学生初步了解三角形定义的基础上,进一步理解三角形的组成特征,即“三角形任意两边的和大于第三边”。.凡教学“三角形三边的关系”,几乎没有不让学生动手操作的。这种做法无可厚非,问题在于部分教师忽视了学生动手操作之前教学情境的精心设计与创设,致使他们失却了操作的方向,弱化了求知的欲望,禁锢了思维的发展。本文着重研究“三角形三边的关系”教学如何设计“导入”问题,剖析不同“导人”设计背后的含义,为积极探讨这一内容的教学提供参考。
  • 浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养
  • 兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础。数学学科又具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性特点,学生在学习过程中总会感到有些枯燥、困难。教师要充分调动学生学习的主动性、积极性,让学生具有浓厚的学习兴趣,诱发强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入,
  • 小学乒乓球教学之我见
  • 乒乓球运动具有成本低廉、灵活轻便、老少皆宜、娱乐性强、易学易成等特点。由于这些特点与我们中国人的生活习性相符,因而大受国人喜欢,乒乓球运动也就成为全民性的运动,乒乓球也就成为了我国的国球。因此,如何把“国球”发扬光大,就成为体育老师应尽的责任和义务。在我校,乒乓球运动现己蔚然成风,这与我校体育老师的辛勤劳动是分不开的。下面,笔者结合自己的乒乓球教学实践,谈谈几点体会。
  • 寻找艺术灵感 打开心灵之窗
  • 新课程美术教育主张突出和强化学生的个性特征,鼓励学生表现自我,并通过多种艺术手法完成一个新的情绪展现或新的视觉符号。要让学生作品“新”得与众不同、富有个性,学生就必须有“新”的思维方式以及创作灵感。灵感是人们在创作过程中的某一时间内,突然出现精神高度亢奋,思维极为活跃的特殊心理现象,
  • 正视“字情” 因字施教——低年级识字教学的研究
  • 语文课程标准指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。”掌握母语,能读会写是人的第一素养,它是学习一切知识的基础,非同一般,必须在小学低年级打好基础。然而当前的低年级识字教学中,不少教师为贯彻新课程让学生自主识字的理念,常常鼓励学生“想怎么记就怎么记”,
  • 语感训练三法
  • 一、多听多读,积淀语感语感 的培养离不开语言环境。小学生知识面窄,和别人交流也相对较少,语言环境也相对单一。所以,在学校里,我们要尽可能地让孩子多听听标准流利的课文录音,多听听生动的故事,老师讲课也尽量用普通话,
  • 让“读”成为阅读教学的靓丽风景
  • “读”是语文教学的重要手段,有着非凡的魅力。语文课程标准指出,小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体验品味。老师们也知道朗读是阅读教学的重点,但在实际教学中,“读”还是很不到位的,往往是读够了次数,读足了时间,缺乏目标意识,缺乏学生的思维参与。因此,我们要寻找朗读指导的全新对策,让“读”更有实效。
  • 审美突出意境 吟咏体会神韵
  • 古诗文是中华五千年历史的沉淀、文化的结晶,令人叫绝的文字背后,都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。传统的古诗教学,如果按照一般文章的教学方法作刻板的结构和语言分析,就只能僵化地分割了古诗文完整的艺术形象。因此,应根据古涛言简意丰的特点和审美特点进行教学,让学生感受古诗的意境美、体会古诗的神韵,展开丰富的想象,领会古诗的哲理,在头脑中再现诗人所创造的完整丰富的艺术形象,达到移情入境的目的。
  • 阅读教学应致力于学习语言文字的运用
  • 2011年版课标对语文课程的课程性质明确界定为:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在这背一景下,阅读教学重在指导学生“学习语言文字运用”。在阅读教学中,不仅要培养学生的阅读能力,更要学习语言文字运用,不断提高书面语言表达能力,全面提高学生的语文素养,努力实现三个转变。
  • 从细节入手让学生的作文“丰满”起来
  • 细节描写是对人物的外貌、语言、行为、心理以及环境等作具体细腻的描写。它传神地刻画人物特征,传达人物的内心世界,具有“以小见大、见微知著”的功效。教学实践表明,小学五、六年级学生的习作水平参差不齐,关键原因之一在于学生能否抓住细节描写。现结合本人的教学实践,谈谈如何从细节入手,引导学生把习作写具体、改“丰满”。
  • 合作,焕发语文课堂精彩
  • 新课程倡导三大学习方式:自主、合作、探究。什么是合作学习呢,它指的是学习者通过小组里的互助性学习,共同完成学习任务。小组成员既需要承担个人责任,还要互动活动进行促进性的学习。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注人了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力地促进了课堂效率。但回忆起新课程标准实行以来,曾听过、
  • 小学语文作业的现状与对策
  • 长期以来,作业的功能一直被定位于“知识的巩同”与“技能的强化”上,导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。学生在日复一日、年复一年的笔和纸的机械摩擦中,学习语文的热情逐渐减少,甚至产生惧学和厌学心理。在全面实施“素质教育”的今天,教师要充分认识到家庭作业对减轻学生负担,发展学生的能力,起着不可忽视的作用。教师要以培养学生的创新能力为出发点,精心设计家庭作业,让家庭作业成为学生放飞潜能的天空。
  • 善于激发 培养自主——小学生数学自主学习能力的培养
  • 自主是学习的灵魂。如果缺乏主体意识与主动精神,任何教育与学习只能是一种外在的强迫,也就不可能为学生的智力成长及心灵成长提供健康的营养。联合国教科文组织国际教育发展委员会在报告中提出,未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。课标修订版提出,
  • 把握学情特点 聚焦素养提升——一年级学生数学学习能力的培养
  • 学生的现实起点是教师进行一切教学行为和教学思考的出发点,《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。”这其实就已经提出了明确的要求。同时,我们的教学目的是培养学生良好的数学素养。这显然也不是一句空话、套话,更不是说某一节课就能立竿见影地达成的,需要我们有效地落实到每一节课当中。那么,针对一年级刚入学的学生,我们应该从何入手呢?笔者谈谈自己的几点看法:
  • 浅谈小学数学练习的优化设计
  • 数学练习是巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好的思维品质,发展学生智力的重要途径。学习数学不进行一定行之有效的练习,就难以使学生掌握知识、形成技能,提高分析、解决问题的能力。优化练习设计是减轻学生负担,提高数学课堂教学的有效性,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。那么,在设计数学练习时应注意什么呢?
  • 让教研活动走向求真与精细化
  • 学校教研组是教师群体进行教学研究的基本组织,是校本教研的最基本单元。教育科研活动提升了教师的素质,带动了教育教学质量的提高,最终促进学生的发展。让老师在碰撞中擦出思维的火花,在交流中认识教学的真谛,是教研活动追求的目标。下面,就学校的教研活动如何更好地开展,谈谈我的看法:
  • 从PIRLS命题看非连续性文本的阅读导向
  • 受国际上PISA测试、PIRLS测试的影响,《义务教育语文课程标准(2011版)》首次在第三、四学段鲜明提出阅读非连续性文本的要求。那么,如何指导学生阅读此类文本?本文试图从其源头追溯起,通过分析PIRLS(即“国际阅读素养进展研究”项目,针对小学四年级学生测试)测试中的文本与试题设置,撩开非连续性文本那看似神秘,其实普通的面纱,思考非连续性文本阅读的价值与方法。
  • 换位解读文本 打开感怊视角——浅谈人物类文本的磨课法
  • 小学语文教材中的每篇文章都是十分优秀,都是值得细细品味的佳作。但是,有些文章由于离我们的时代比较遥远,常常造成学生和文本之间产生距离,使学生无法感悟文中蕴含的情意,很难真正走进主人公的内心世界。因此,对于这类的文本,我们需要反复推敲、来回揣摩文本。那么,如何磨这类人物传记类的文本呢?现以《二泉映月》的一个教学片断为例,谈谈自己的磨课体会。
  • 小学数学综合与实践教学策略的变化
  • 2011年版义务教育数学课程标准(以下简称新课标)将三个学段的名称作了统一,称为“综合与实践”,进一步明确了目的和内涵,认为“综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动,在学习活动中,学生可综合运用“数与代数”、“图形与几何”、
  • 立足学生认知起点 提高数学教学有效性
  • 美国著名教育心理学家奥苏伯尔说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之日:影响学生学习新知的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道些什么,要探明这一点,并据此进行教学。”在教学实践中,教师虽然对课堂进行了充分的预设,但往往会忽视学生真正的认知起点,而只是盲目地想当然,凭臆想确定学生的学习起点。学生的认知起点不能简单的归结为学生学过了哪些知识,这节课要学习哪些东西,
  • 如何实施有效评价
  • 新课程标准指出,“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表示出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。”但在实际教学中,我们往往脱离学生个体谈成绩,或者只关注学生在学习过程的各种表现,缺乏对学生个体情感与态度的关注。这些忽视学生个体的做法,都不能有效地发挥评价的功效,阻碍了学生的全面发展。那么,如何有效评价,下面结合教改实践,谈谈本人的几点看法。
  • 忽然一夜清香发 散作乾坤万里春——省级课题“幼儿园文明礼仪教育的研究”中期小结
  • 文明礼仪教育活动在我园已有迹可循,如何更进一步扎实有效地实施这一教育主题,让孩子真正从中有所提升,有助成长呢?我们认为“3——6岁幼儿礼仪行为”形成规律:礼仪情感是基础、礼仪认知是前提、礼仪实践是过程;遵循以上的规律,我们主要从幼儿园、家庭和社区着手,从大处着眼,小处入手,从身边的小事做起,从最基本的日常生活行为规范和道德要求抓起。
  • 创建平台 大胆表达 快乐成长——浅谈幼儿语言表达能力的培养
  • 幼儿期是学习语言的关键期,这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得,人格的健全乃至整个心理结构的发展,都具有决定性意义。《纲要》指出,幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。作为幼儿教师,应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣,启发幼儿的求知欲望,引导幼儿仔细观察、认真思索,加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的语言能力。
  • 在游戏中学习绘画 在绘画中享受快乐
  • 在幼儿园的绘画教学中,教师常常以幼儿习得绘画技能为目标,注重临摹训练,以画得像或不像作为绘画的评价标准,导致幼儿在美术活动中常常遭到失败,兴趣也渐渐地被磨灭。如果在实际的绘画教学中,我们能正视孩子的年龄特点,遵循孩子的绘画规律,将绘画与游戏相结合,寓游戏于绘画之中,让孩子快乐地画画,那么情况就大不相同了。在实践中,我们该如何借助游戏,让幼儿在游戏中学习绘画,享受绘画的快乐呢?
  • 在手工活动中培养幼儿的创造力
  • 在幼儿教学中,手工活动深受孩子们的喜爱,这里因为手工制作过程中,幼儿通过想象、动手操作,作品完成后个个都有成就感。手工材料五花八门,方法多种多样,一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶,都可以信手拈来,随意制作。手工活动蕴含了从观察到思维,从认识到操作、从想象到操作等多种教育契机。从孩子们的兴趣入手,挖掘手工活动中的各种教育因素,引导孩子们积极思维、大胆创造,对于培养“心灵手巧”的幼苗,具有重要作用。
  • 汲取专家教益 感受名校魅力——福建省小学语文教研基地校暨子课题校工作会议综述
  • 5月21~23日,福建省小学语文教研基地学校暨子课题学校工作会议在龙岩召开,来自全省各市、县(区)教研室小学语文教研员、小学语文教研基地学校领导及教师代表、省直属小学代表,以及龙岩市教研员、教师代表共350余人参加。会议由省教研室主办,龙岩市教育局、松涛小学承办。
  • 晋江市锦青中心小学简介
  • 锦青中心小学地处晋江仁和故里——东石镇镇区,其前身是东埕村锦青小学,创办于1950年。学校占地面积24273平方米,建筑面积6700平方米,绿化面积6000平方米。现有16个教学班,教师38人,学生808人。
  • 立德笃行育新人 特色发展创名校——漳州市书洋中心小学
  • 漳州市书洋中心小学坐落于世界文化遗产地——土楼之乡南靖县书洋镇。学校始建于1958年,占地16008平方米。现有15个教学班,学生778人,教职工48人,是所新崛起的农村寄宿制小学,福建省义务教育标准化学校。
  • [专稿]
    春风化雨勤润物——晋江市第三实验小学德育工作纪实(吴琪红)
    让后进生扬起奋进的风帆——后进生心理障碍分析及转化策略(白精彩)
    [教学方式]
    体验感悟生活 内化行为品德——品德与生活课教学实践体会(俞石泉)
    借力主题活动 契合学生兴趣 增强道德感染力(邱小鹰)
    巧用错误资源 促进学生发展(黄陈琛)
    感悟人物形象 丰富情感教育(陈建华)
    关注对话教学 提高课堂实效(张荣美)
    浅谈如何培养小学生的批判性思维(刘凌芳)
    加强数感培养 提升教学实效(林小霞)
    “化静为动” 促进学生空间观念发展(杨德灿)
    借助有效活动 发展空间观念(郭苹)
    小学数学画图表征策略的实践与思考(苏苑茗)
    关于"三角形三边的关系的教学导入(徐勇)
    浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养(苏无珊)
    小学乒乓球教学之我见(游琴湘)
    寻找艺术灵感 打开心灵之窗(刘伟)
    [读写教学]
    正视“字情” 因字施教——低年级识字教学的研究(陈艳琴)
    语感训练三法(张才周)
    让“读”成为阅读教学的靓丽风景(柯丽娜)
    审美突出意境 吟咏体会神韵(黄巧双)
    阅读教学应致力于学习语言文字的运用(刘红)
    从细节入手让学生的作文“丰满”起来(陈雅婵)
    [学习方式]
    合作,焕发语文课堂精彩(蔡静俞)
    小学语文作业的现状与对策(张宏伟)
    善于激发 培养自主——小学生数学自主学习能力的培养(吴慧容)
    把握学情特点 聚焦素养提升——一年级学生数学学习能力的培养(蔡彬彬)
    浅谈小学数学练习的优化设计(刘世超)
    [教师专业成长]
    让教研活动走向求真与精细化(蒲煜炬)
    从PIRLS命题看非连续性文本的阅读导向(邵巧治)
    换位解读文本 打开感怊视角——浅谈人物类文本的磨课法(董玛娜)
    小学数学综合与实践教学策略的变化(陈卿玲)
    立足学生认知起点 提高数学教学有效性(蔡建平)
    如何实施有效评价(林火城)
    [幼儿教育]
    忽然一夜清香发 散作乾坤万里春——省级课题“幼儿园文明礼仪教育的研究”中期小结(肖雪丽)
    创建平台 大胆表达 快乐成长——浅谈幼儿语言表达能力的培养(黄佩营)
    在游戏中学习绘画 在绘画中享受快乐(郑安娜)
    在手工活动中培养幼儿的创造力(陈银香)
    [专题报道]
    汲取专家教益 感受名校魅力——福建省小学语文教研基地校暨子课题校工作会议综述(胡和春 卢晓荣)

    晋江市锦青中心小学简介
    立德笃行育新人 特色发展创名校——漳州市书洋中心小学
    《福建教学研究》封面

    主管单位:福建省教育厅

    主办单位:福建省普通教育教学研究室

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