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文献检索:
  • NMET反拨作用调查与启示
  • 本文通过分析高中英语教学现状、NMET的命题意图以及新课程背景下语言教学的总目标来研究NMET的反拨作用,探讨现行高考是否达到其预期效果。调查以访谈和课堂观察两种方式进行。结果表明,目前高中英语教学的重点仍落实在语言知识讲解和NMET的训练上,这与NMET的命题意图以及新课程目标相去甚远。NMET的预期反拨作用有限。
  • 语言测试的实践与进步——上海高考英语自行命题20年
  • 上海市自1985年开始自行命制高考试题。在其后的20年中,课程教育改革、国际语言教学和测试理论的发展以及中国英语教学的实际情况都对当时的试题命制产生了重要影响,促使它在测试目标、性质和内容等方面做出了一系列改革,命题技术也朝着科学化和规范化逐步发展,命题质量不断提高。
  • 谈高中英语写作教学中的思维训练
  • 教育部2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称课标)对高中生的英语写作(八级)有明确的要求:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。课标既强调了对学生写作结构方面的要求,又强调了对交流信息、表达观点和态度等思维方面的要求。可见,课标注重学生语言能力和思维能力的同步发展。
  • 中学英语课堂教学导入“深加工”
  • 导入是英语课堂教学中的重要环节,高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围,提高学生参与语言学习活动的热情,并能化解学习内容的难度,实现由旧内容向新内容的自然过渡,从而优化英语课堂学习的效果。
  • 高中英语新教材“Integrating skills”部分的教法与对策
  • 本文由当前高中英语新教材NSEFC中Integrating skills(综合技能)部分教学中存在的教法混乱现象入手,从理论上探讨了综合技能课的教法与对策,并结合对一份教案的评议,展示了一个较为完整的教学过程,最后对该部分教学提出了三条建议。
  • 让任务更具有可操作性
  • 任务型教学和合作学习作为新型的教学组织形式,已被广大中小学英语教师认可和接受。本文就在高中英语课堂中如何设计有效的课堂教学任务,以及如何使之更具可操作性进行了探讨。
  • 利用课文材料培养学生的阅读能力
  • 阅读是高中阶段英语教学的重头戏。为了培养和提高学生的阅读理解能力,教师通常要花费大量的时间和精力,选择不同类型的材料,对学生进行各种阅读技能的强化训练。笔者认为,这种突击训练并不一定能取得好的效果。如果教师能把握教材的编排体系,根据课文题材的不同特点,有计划、分步骤地进行阅读理解技能的训练,就一定能取得事半功倍的效果。人民教育出版社NSEFC新教材在每个单元中都安排了1-2个培养学生阅读技能的训练内容。教师在教学中可以利用这些课文材料,在学生学习语言知识的同时,培养其阅读理解能力。本文以NSEFC Book 2B为例,就如何利用课文材料培养学生的阅读理解能力介绍几种做法。
  • 新教学理论指导下的语法教学
  • 本文论述了语法教学对提高学生听、说、读、写能力的重要作用,提出在新课程标准的指导下,应创新语法教学,融语法教学于语境、语篇和趣味性活动之中。
  • 高中课型课例交流与研究
  • 根据新课程标准编写的教材具有话题广泛、活动设计灵活、语言信息量大和词汇丰富特点。如何根据教学实际的需要,灵活且创造性地使用教材,以完成课程标准中提出的教学目标与任务,是广大高中英语教师所面临的重要课题。本刊自2005年第9斯起开设“高中课型课例交流与研究”栏目,旨在为高中英语教师提供研究教材与教法、交流教学技能和教学经验的平台。本栏目所涉及的课型课例可以是听力课、口语课、阅读课、写作课和综合技能训练课等。我人欢迎高中英语教师为本栏目撰稿。本栏目入件的格式要求如下。
  • 中考试题交流与研究
  • 随着基础教育课程改革的推进,评价与考试改革势在必行。为了指导各地的评价与考试改革,教育部组织有关专家进行了关于初中毕业与普通高中招生制度改革的研究,并对初中毕业学业考试的便是提出了指导性意见,同时印发了《课程改革实验区初中毕业英语学业考试便是指导》,要求课程改革实验区在继续适当采用传统题型的同时,积极尝试新的题型。为了帮助广大英语教师和教研员把握中考命题改革的方向,本刊开设了“中考试题交流与研究”专栏,其宗旨是为广大英语教师和教研员提供试题交流与研究的平台,让大学及时了解和分离各地中考便是改革中的一些新经验。
  • 高三英语限时阅读训练
  • 2005年普通高等学校招生全国统一考试英语(全国卷3)
  • There BE句型中BE动词的限定与非限定形式
  • There BE句型通常表示“存在”概念,故也称之为“存在句”或“There存在句”。there在此句型中是引导词,本身无意义,在句中居于主语的位置,作形式主语。存在句的谓语动词BE可以是限定形式,也可以是非限定形式。
  • 欢迎订阅2005年《中小学外语教学》(小学篇)
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