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文献检索:
  • 课文教学中的任务设计——从2005年苏州市高中英语优质课活动说起
  • 课文教学是教师指导学生接受、处理、记忆和运用课文信息的过程。本文提出了任务型阅读教学模式,强调阅读教学要关注过程,并以一次公开课为案例,从理论和实践两个方面探讨了如何利用“信息转换手段”设计符合教学目标的任务,发挥学生在阅读教学中的主体作用,提高学生的语篇分析能力。
  • 浅论有效性教学
  • 本文从一堂中学英语公开课入手,探究了英语教学过程中形式和内容、手段和目的之间的内在联系,指出了目前英语教学中存在的教学手段与教学效果之间不协调等诸多问题,从而引出“有效性教学”这一概念,并提出了优化中学英语教学效果的策略。
  • 干练型新教师的个案研究
  • 本个案研究以有两年工作经验的高中英语教师张老师的一次发言及随后的采访为基础,旨在探讨新教师对自己工作的理解和感知。研究发现,新教师要成为干练型教师,其关键因素在于融合不同层面知识的能力、将理论与实践相结合的能力以及合作与分享的能力。
  • 高中英语语法教学案例分析
  • 本文结合NSEFC Book 1A Unit 4 Grammar部分的教学案例,通过观察同行的授课过程,井采用行动研究的模式对NSBFC教材教学目标的定位进行了分析和研究。
  • 新教材使用中的问题及对策——以《新目标英语》为例
  • 本文以教材《新目标英语》为例,针对该教材的特点,探讨了在使用该教材时出现的问题及其原因,并提出了相应的解决办法。
  • 阅读教学与写作教学的巧妙结合
  • 阅读是写作的基础。笔者尝试在阅读课中开设“写作快课”,采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法及阅读缩写法对学生进行写作指导。
  • 一堂没有“准备”的语法课
  • 本文描述了一堂教学计划完全被打乱的语法课。虽然这是一堂没有“准备”的课,但学生却从中体验到了学习的快乐,并掌握了所学的知识。笔者对本堂课的教学过程进行了认真分析和反思,旨在为以后的教学提供宝贵经验。
  • 高中英语诗歌教学中的美育渗透
  • 诗歌作为美育的重要途径之一,对学生的智育和德育的发展起着重要的促进作用;诗歌的形式美、节奏美、韵律美、语言美、情感美、情境美和艺术美等特殊的审美特征为教师在英语诗歌教学中渗透美育提供了广阔的空间。在诗歌教学中渗透美育,促进学生的全面发展,是高中英语诗歌教学的新课题。
  • 高中课型课例交流与研究
  • NSEFC Book 2B Unit 18 Inventions 一、教学课型:口语课 二、教材分析 1.教学内容 Work in groups. Use the role cards belowto prepare a groupshould explain howwhy it is useful. Thdiscussion. Each inventor the invention works ande patent officer should askquestions and decide whether each invention is agood ideaor not
  • 中考试题交流与研究
  • 根据《2005年课改实验区初中毕业英语学业考试命题指导》的要求,听力理解试题主要考查考生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。听力测试的语言素材可以是日常对话、广播通知和电话录音等。中考听力试题要尽可能运用多种题型,如表格和图画等。阅读理解题主要考查考生对书面语言的理解能力,特别注重考查考生对语言信息的获取能力和处理能力。传统的阅读理解考试形式往往要求考生阅读短文以后,从所列选项中选择正确的选项。这种考试形式与现实生活中人们阅读的目的和形式不太吻合。因此,中考试题除了继续合理使用传统题型以外,还要积极尝试使用一些新的考试题型。下面提供几种设计比较新颖的听力和阅读理解题。
  • 高三英语限时阅读训练
  • Enthusiasm Years ago, when I started looking for myfirst job, wise advisers said, "Barbara, be en-thusiastic! Enthusiasm will take you furtherthan any amount of experience." How rightthey were!
  • as用法知多少
  • 英语单词中一词多义的现象非常普遍,有时一个单词有多种词性或多种意思;即便是只有一种词性的单词,有时也有几种不同的意思和不同的用法,单词as就是一例。笔者在教学中发现,学生对as一词的意思和用法感到困惑,在使用时经常混淆。在此,笔者综合初、高中所学内容,就as的用法总结如下:
  • 影响英语词汇重音的因素
  • 在西方语言中,英语是重音因素最为明显的一种语言。然而,与法语(重音始终在单词最末一个音节上)等语言比较起来,英语的重音位置似乎变化多端,难以把握。这给运用读音规则拼读英语单词造成了很大困难。因为元音字母如何发音,主要取决于是否重读和音节性质(开音节、闭音节)两大因素。由于英语非重读音节中的元音发音规则相对简单,一旦重读音节中的元音发准了,英语单词的基本语音轮廓就被勾勒出来了。可见,判断重音位置是英语语音学习中不可或缺的一项技能。
  • 欢迎订阅2006年下半年《中小学外语教学》(小学篇)和2005年《中小学外语教学》(小学篇)合订本
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