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文献检索:
  • 在写作教学中训练语篇衔接与语义连贯意识
  • 本文简要分析了当前高中生在英语写作中存在的语篇衔接和语义连贯的问题,运用系统功能语言学中有关语篇衔接和语义连贯的理论指出了解决问题的途径,并结合教学实践对如何在写作教学中训练学生的语篇衔接和语义连贯意识进行了探讨。
  • 课改前后高中英语教师课堂提问的对比——一项基于课堂语料库的调查
  • 本文以Anderson和Krathwohl(2001)提出的六个教育目标为分类标准,分析了课改前后高中英语教师提出的各种认知导向问题的分布情况及其教育教学功能。研究发现:课改前后教师提出的问题都以回想和理解层次的问题居多,而课改后分析和创造层次的问题有所增加,应用和评估层次的问题则无明显改变。最后,本文证明了Anderson和Krathwohl的分类法优于Long和Sato的二分法,并提出了重新考虑展示性问题的价值的建议。
  • 由一节高一英语写作课引发的思考
  • 本文结合教学实例,分析了当前高中英语写作教学中存在的误区,并依据新课程标准的理念,提出了高中英语写作教学应引导学生在合作学习的过程中积极有效地完成有意义的任务,以提高学生语言运用能力的观点。
  • 初中英语任务型课堂中教师话语功能特征的分析
  • 本文基于对初中英语任务型课堂的观察,从话语量、课堂提问、反馈形式以及课堂互动四方面分析了教师话语的功能特征,旨在发现任务型课堂中教师话语的特点以及存在的问题。
  • 以师生对话日志提高学生的语言运用能力
  • 对话日志教学是一种以师生定期交流的书面对话为内容的教学形式,它能有效提高学生的语言运用能力。对话日志教学的四个基本要素分别是适宜的话题、友好的氛围、不懈的努力和及时的调整。
  • 外研版初一(下册)Module 2课堂教学活动设计
  • 本文记述了笔者教学外研版初一(下册)Module2时在模块话题引入、词汇听说教学、阅读和习作词汇支持这四个教学阶段的课堂活动设计与实施情况。
  • 高中课型课例交流与研究
  • 一、教学课型:语法课 二、教材分析 1.教学内容(教材内容见文末) 2.教材处理 本课时为语法复习课,复习的内容——被动语态为学生所熟悉。教学内容的第一部分涉及与课文内容相关的问题,第二部分为改写句子练习。在处理第一部分的内容时,笔者以问答的形式引导学生复习本单元的课文内容,并操练被动语态,同时补充了被动语态中其他结构的练习。第二部分内容以图片的形式呈现,
  • 关于英语定语的几个问题
  • 在高中英语教材中,多次出现名词、“名词+s'”型名词所有格和形容词作前置定语修饰名词的现象。这些前置定语的特点和区别以及多项前置成分作定语时的顺序问题,是高中英语语法的一个难点。本文将对上述三种前置定语现象进行分析。
  • 英语中的first name和last name与汉语中的“名”和“姓”
  • 本文论述了英语姓名的构成和称谓形式,指出first name和last name是基于全名中位置顺序的习惯叫法,它们与汉语中的“名”和“姓”之间产生了字面义和所指义的分离,容易使学生产生困惑,因此使用given name和family name更容易让学生理解英语中姓名和称谓的形式。
  • 2007年普通高等学校招生全国统一考试英语(北京卷)
  • 欢迎邮购《第六届全国高中英语教学观摩案例集》VCD光盘
  • 《中小学外语教学》封面

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