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文献检索:
  • 中学英语写作教学知识体系的建构:意义、内容与策略
  • 本文分析了建构中学英语写作教学知识体系的意义,即:确立正确的英语写作教学观念,理顺英语写作技能与写作知识的关系,弥补中学英语教材写作部分的不足,以及改变中学英语写作教学的薄弱状况;提出了英语写作教学应注重的四个维度,即:技能维度、知识维度、模式维度和能力维度;强调了有效写作的策略范式,即策略维度;主张建构“以写作能力为经,以写作技能、写作知识、写作模式和写作策略为纬”的写作教学知识体系。
  • 重视教学目标的设计和实施 提高课堂教学的有效性
  • 本文从新课程理念出发,结合具体教学案例指出了课堂教学目标设计和活动实施中的常见问题,并有针对性地提出了设置合理、科学的教学目标和有效教学活动的方法。
  • 例谈《牛津高中英语》Project板块的教学
  • 不少教师对《牛津高中英语》教材中的Project板块的教学存在一些困惑和误区。本文结合课改实践和部分教学案例,从教学理念和实践的角度探讨了Project板块的教学价值和教学方法。
  • 基于策略训练的初中英语阅读教学
  • 本文阐述了基于策略训练的阅读教学模式的主要内涵,结合一节省评优课详细说明了如何在日常阅读教学中进行策略训练,从四个方面对该课例进行了分析和点评,并针对如何提高阅读策略训练的有效性提出了三点建议。
  • 从一节公开课谈利用读写结合模式提高学生写作能力的实践
  • 本文针对如何实现阅读课与写作课的有效结合这一问题,结合一节市级公开课,围绕课文阅读,探索了读写结合的教学模式,即:从文章结构和语言表达两个方面输入有效信息,然后让学生输出语篇,实现读写有效结合。
  • 在澳大利亚讲英语的切身体会
  • 目前,中学生普遍口语表达能力薄弱,部分英语教师的口语表达能力同样颇为欠缺。本文结合笔者在澳大利亚用英语交流的亲历事件,指出中国英语学习者在语音、词汇、语法和文化方面存在的口语表达障碍,并提出了相应的对策。
  • 以读促写 循序渐进
  • 本文以探讨中学英语读写结合教学为切入点,详细介绍了教师应如何在英语读写结合理论的指导下,依据教材设计循序渐进的读写结合的活动,帮助学生通过英语阅读获取词汇、句式、修辞手法、篇章结构等多方面的信息,并在此基础上高质量地转述信息,进而创造性地输出信息。
  • 情境教学在英语阅读课中的尝试
  • 本文以译林版《牛津初中英语》教材为例,介绍了笔者在英语阅读教学中创设情境,激发学生阅读兴趣,指导学生阅读方法,培养学生阅读素养的尝试,并结合教学实例,以情境教学理论为指导,阐述了情境创设的策略与原则。
  • 从高考题看it的六大用法
  • 本文对it在高考中的六大考点,包括it作代词、it作形式主语、it作形式宾语、it引导的强调句、几个经典句型以及it的固定用法或习惯用法进行了详细总结,以帮助学生掌握该词的用法。
  • 第四届全国外语教师教育与发展学术研讨会征文通知
  • 由中国英语教学研究会教师教育与发展专业委员会主办、浙江师范大学外国语学院承办的第四届全国外语教师教育与发展学术研讨会定于2011年10月20-22日在浙江金华召开。
  • “英语教师行动研究高级研修班”报名通知
  • 为推动我国基础英语教育改革与发展,探索提升新课程背景下在职教师自主发展意识和行动研究能力的有效途径,促进基础教育和高等教育的合作,兹定于2011年4月27-29日在北京师范大学举办“英语教师行动研究高级研修班”。本研修班由北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所王蔷教授及其团队主持,将邀请国内、国际知名行动研究专家,与我国一线的中小学教师、省市级教研员及高校教师教育研究者共同研讨以下议题:
  • 《中小学外语教学》封面

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