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文献检索:
  • 从课标到课堂:《义务教育英语课程标准》的理解与实践
  • 《义务教育英语课程标准(2011年版)》的颁行意味着课程改革又开始新的征程。英语教师如何理解新课标,更新外语教育观,树立正确的教学信念,这是当前基础英语教育界关注的热点。本文从思想性、导向性、结构性、规律性等方面阐释新课标特色,从课堂教学设计角度探讨新课程标准落实到课堂教学中的途径。
  • 英语教师教后反思中的问题与对策
  • 撰写教后反思是教师提高自身专业水平的最直接、最有效的途径和手段之一,然而许多一线教师在教后反思的撰写方面存在较多问题。本文以2011年浙江省初中英语优质课评比中各选手的教后反思为例,通过比较、论证和分析,探讨了撰写教后反思的有效策略。
  • 英语教师教学研究问卷调查设计方法例析
  • 针对目前许多一线中学英语教师设计的问卷信度和效度偏低的问题,本文以广东省中小学“十二五”规划重点子课题为例,提出了问卷设计“一查、二访、三阶、四步”的基本过程,并重点阐述了其中的四大基本步骤,即确定研究问题、选择研究对象、编制问卷及试测和采集数据。
  • 运用批判性阅读策略培养学生的深层理解能力
  • 本文阐述了当前阅读教学的现状,探究了批判性阅读的本质,结合教学实例介绍了预测、分析、质疑、推断、评判这几种批判性阅读策略在高中英语教学中的应用,旨在探索如何提升学生深层理解文本的能力。
  • 基于文本解读的高中英语阅读教学实践
  • 解读文本可以从多元视角来实现,包括解读文本内容与情感,从简单的内容中读出丰厚的情感;解读文本脉络,梳理文章中的各种关系;解读文本特点及情景,将静态的语言读活,品味语言。本文结合案例阐述了如何在解读文本的基础上有效开展阅读教学实践活动。
  • 提升高中英语写作反馈有效性的探索与思考
  • 反馈对于高中英语写作教学起着非常重要的作用。目前写作反馈环节普遍存在的问题阻碍了学生写作水平的提高。本文结合笔者的课堂教学实践,介绍了在学生自批互批、教师批改和后写作阶段三个层面如何改善写作反馈,发展学生的自主纠错能力,提高学生的写作积极性,提升学生的英语写作水平。
  • 加强对集体备课稿的自主思考,提高二次备课的实效性
  • 本文简要分析了英语日常备课的现状和存在问题,结合对一节课的集体备课稿的分析、个人上课体验及自主改稿反思,阐述应从以下几个方面提高基于集体备课稿的二次备课的有效性,即情景创设是否自然、有效;问题设置能否启发思维;教学难点能否成功化解;活动开展是否以学生为主体;策略培养是否落到实处,旨在提高日常课堂教学的有效性。
  • 从高考英语写作题型看有效英语写作教学的基本特征
  • 本文着重探讨测试对教学的反拨作用,从考查方式和能力要求两个角度分析了各地高考英语写作题型,探讨了它们对写作教学的启示,提出了有效英语写作教学的三个基本特征,即综合性、思维性和体验性,并结合教学实践阐释了落实三个基本特征的策略和方法。
  • 夯实语音基础优化初中英语听说教学——从江苏省中考听力口语考试反馈说起
  • 自2009年起江苏省中考英语听力口语考试开始实施自动化考试。四年的实践证明,自动化考试既是实施大规模听力口语考试的有效方法,又能对英语教学产生良好的导向作用。本文在对2009~2012年考试反馈情况进行分析的基础上,讨论如何充分利用初中英语教材资源,夯实学生语音基础,优化初中英语听说教学。
  • 《中小学外语教学》(中学篇)第XXXV卷(2012年第1—12期)总目录
  • 关于“电子辞典在中学英语教学中的运用”征文活动的通知
  • 在课堂教学中指导学生学会使用英语词典是培养学生自主学习能力的重要途径之一,也是《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)中提出的课程目标之一。目前使用电子辞典来解决日常外语学习中的查询需求已经越来越普遍。
  • 《中小学外语教学》封面