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文献检索:
  • 语文教学要注重整体感知能力的培养
  • 近年来,中学语文教学虽然在不断地改革,但教学效率却不高。许多学生接受了十多年的语文教学,仍做不到文通字顺。其中升人大学的大多是中学阶段的佼佼者,近年来许多大学也反映学生的语文水平每况愈下。许多学生进入社会后,语文水平更适应不了现代生活的交际需要。造成上述现象的原因很多,
  • 同是天涯沦落人,别样心境别样情——古代失意文人心态浅析
  • 记得我教柳宗元的《小石潭记》和苏轼的《记承天寺夜游》,在引导学生体会作者心境时,不由自主地想起了语文课本中所涉及到的几位具有类似经历的古代文学家,他们都满腹经纶,才思敏捷、谋略过人,有治国安邦之志,
  • 摆正位置教文言
  • 语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”很显然,“字字落实,句句清楚”的教学方法与其背道而驰,既然如此,我们为什么不试着改变一下,不让课堂教学成为教师一个人的独角戏,而是让学生自主、合作、探究的学习成为课堂教学的主轴,教师变主讲为主导,使学生从被动接受转到主动学习。
  • 请重视语文课堂教学中的“读”
  • 前不久,我们曾对不同学校初一学生的朗读水平进行抽测,让他们自选一篇学过的课文朗读,结果被抽的一百名学生中添字、漏字、错字、破字、不知停顿及唱读的情况十分严重,能正确、流利、有感情地朗读一篇课文的几乎等于零。个中原因,不一而足,令人深思,而没有从理论和实践上真正认清读在实现阅读教学目标方面的重大意义,恐怕是重要原因之一。为此,本文试就读的意义略陈浅见。
  • 提高初中语文课堂教学有效性之我见
  • 随着素质教育的进一步推广,学生学习的主体性得到了进一步的凸显。把学生放在教育的核心位置,按照“以人为本”的理念组织课堂教学,是当前初中语文教学,乃至整个初中教育所要追求的目标。关于学生学习主体性地位的问题,在教育领域内得到了较为广泛的探讨,而其中最重要的一点就是如何能够在减轻学生学习压力和负担的情况下,提高学生的综合学习能力。这贯穿到实际的语文教学中,
  • 初中文言文教学中的激趣引导
  • 一、开讲激趣法初中文言文是初中学生刚接触到的,如果教者一开始就把文言文呈现在他们面前,他们会有不小的阅读难度,他们会视文言文阅读为畏途,进而失去对文言文阅读的兴趣。兴趣属非智力因素,却是学习初中文言文的先决条件。至少在一节课开始时,为学生心理上注入一些催化剂,对学生文言文阅读的认识活动产生巨大的推动力量。我教初中文言文时,
  • 真情实感,让作文魅力无穷
  • 一、引导学生认真观察生活,从周围熟悉的生活中积累素材、积累情感生活的外延有多大,写作的外延就有多大。写作者要认真地观察生活,积累素材,积累情感。真挚的情感来源于生活的真实,如果没有生活的真实,就像无本之木,无源之水一样。
  • 浅谈中学生作文的个性化
  • 一篇好的文章无疑是有个性的,唯有个性才能使之别具一格,让人咀嚼品味,可以这样说,没有个性的作品就不是佳作。新课程理念倡导学生写出个性化作文,《语文课程标准》明确规定:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就要求我们在阅读教学和作文教学中,走个性化之路,只有充分张扬学生个性,才能使学生自由和有创意的表达,写出个性化作文。
  • 浅谈如何巧妙安排文章结构
  • 结构是文章的骨架。再饱满的内容、再深刻的立意也要通过合适的结构形式表现出来,好的结构应当合理、清晰,富有条理,力求别具匠心。
  • 对语文朗读教学的再思考
  • 在日常教学中,我们的语文老师总觉得有向学生述不完,道不尽的内容。时下,打造“高效课堂”“学的课堂”,对阅读教学中的诸多方面提出了许多具有前瞻性的看法,但部分老师教学观点并不能一时随之改变。
  • 口语交际中的真实性问题探究
  • 不久前,我上了一节口语交际课,内容是“说话要有针对性,有吸引力,善于打动别人”。这堂课经过学生情况反馈以及同行改进建议而几易其稿,在几次改进的实践过程中,我对口语课程真实性问题有了新的认识。
  • 在诗歌鉴赏中如何唤醒学生的“自我”意识
  • “学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。”这是《语文新课程标准》确立的诗歌教学的内容目标之一。所谓“新的阅读体验”,依笔者的理解就是在尊重原诗情感的基础上,
  • 初中现代文阅读的教学方法分析
  • 现代文的阅读是初中语文教学的重要方面,是学生综合运用语文知识能力的表现。然而,很多学生面对现代文阅读却望而却步,教师在教授现代文的时候也纷纷表示压力很大。解决这种问题不但与教师的教学方法有关,同时也需要学生提高学习兴趣,积极参与学习过程,发挥自主学习的能力等。
  • 强化课外阅读 提升写作能力
  • 现代学生的生活较丰富,接受信息的渠道也很多,但老师普遍反映学生写作能力很低。问题到底出现在哪里?关键是学生运用语言的能力没有实质性的增强。当前,语文教师依然和几年前甚至十几年前一样,过多依靠技巧指导与强化训练两大法宝提升学生的写作能力(也有教师通过积累摘抄促使学生课外阅读,
  • 让阅读教学走出“问题式”围栏
  • 《基础教育课程改革纲要》把学习方式的转变作为基础教育课程改革的具体目标之一。倡导自主、合作、探究的学习方式,以获取新知识,培养分析问题和解决问题的能力。
  • 让初中语文教学插上科学的翅膀
  • 在农村语文教学中,一提到“科学教育”,有人不禁要问它跟语文教学有何关联?但随着语文课程改革的不断深入,语文学科与科学教育的联系日趋紧密。作为一位农村初中的语文教师,如何在平时的教学中渗透科学教育呢?
  • 让学生在语文课堂中快乐成长
  • 教育是培育生命的事业。生命的流程是快乐是痛苦,全由教师的手来翻阅。语文特有的审美价值和深刻的思想性,决定了语文课堂理所当然应成为学生的精神乐园。心理学实验表明:凡是人们感兴趣的东西,
  • “话题教学”在初中语文教学中的运用
  • 语文是一门综合性较强的学科,包括语言、历史、文化、天文、地理等等各个方面,语文的这种综合性和多样性在语文的教材和现在有关考试试卷中有很明显的体现。因此,初中学生要学好语文,就需要抓住语文综合性的特点,从各个方面来提升自身的学习能力。
  • 以画入境 以情缀文——朱湘《江行的晨暮》赏读
  • 朱湘(1904—1933),字子沅,安徽太湖人,现代诗人。一生致力于中国新诗创作和外国诗歌的译介,积极倡导并身体力行诗歌的“形式美”。1920年人清华大学,在校学习期间,人称“清华四子”之一,享有诗名。一生漂泊无着,
  • 动静结合 含蓄深婉——杜甫《曲江对雨》赏读
  • 城上春云覆苑墙,江亭晚色静年芳。林花著雨燕脂落,水荇牵风翠带长。龙武新军深驻辇,芙蓉别殿漫焚香。何时诏此金钱会,暂醉佳人锦瑟旁。
  • 跌宕起伏 疏密有致——韦应物《淮上喜会梁州故人》赏析
  • 江汉曾为客,相逢每醉还。浮云一别后,流水十年间。欢笑情如旧,萧疏鬓已斑。何因不归去?淮上有秋山。
  • 倾听
  • 喜欢一个人静静地坐在车上,打开车窗,让窗外的风刮过我的脸庞,掠过我的耳朵,吹进我的心里。倾听着风声,让我有回归大自然的感觉,平日的喧嚣与吵闹都已不再,有的只是宁静随和,心如止水。我,喜欢倾听。
  • 十四岁,我多了一份书香
  • 一袭书香作征衣,一梦千年回前生……——题记 十四岁的天空,纯净得像一杯苏打水,泛着微微的红,又似一尊釉里红瓷。一缕书香飘过,幻然如唯美的梦境……
  • 幸福
  • 人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福是奉献,是给予,是获得,是享受。一句祝福的话语是幸福,一个理解的眼神是幸福。幸福是心灵的感觉,幸福是生命的体验。
  • 甲骨文
  • 不朽的文字 是从善良的动物体内开始的 坚硬的骨头 锲刻了沧海桑田的记忆
  • 留在心底的那碗粥
  • 学校的旁边,有一家粥店。店不算大,却收拾得干干净净。店中央摆着三张方桌,每张方桌上都有一碗红糖,是给粥作“伴侣”的。每每喝着冒着热气的粥,一种幸福感便油然而生,萦系于怀……
  • 希望
  • 小溪若不希望汇人大海,它能有力量冲破崇山峻岭的阻挡,永不停息地奔流吗?树苗若不希望长成参天大树,它能顶住无数次风吹雨打,不顾一切地向上生长吗?凡是生命都有希望,希望是生命的源泉,是生命的支柱,是生命的太阳!没有希望,生命会枯萎。
  • 2011年厦门市中考“探究性学习”试题导析
  • 风筝起源于中国,至今已有两千五百多年的历史。相传春秋时期鲁班看到鹞鹰在空中盘旋飞翔而受到启发,削竹为鹞,称为“竹鹞”。到了汉朝,人们用竹制作框架,糊上纸或丝绸,以绳牵之,放飞空中,名日“纸鸢”。五代时期,李邺别出心裁,在纸鸢上装竹笛,风吹竹笛,
  • 2011年中考成语考点典型试题举例解析与模拟练习
  • 成语是中考语文的常规考点之一,多涉及考生成语学习中的盲点和误区。下面对2011年各地中考试题中的成语考点典型试题作一些分类梳理,以期为各位同学的学习提供一点帮助。
  • 中考古诗文比较阅读考查方式及应对策略研究
  • 纵观2011年各地中考语文试题,对古诗文比较阅读的考查仍占三分之一以上的比重,这应该引起我们的重视,认真总结其出题方式的规律,使得以后的古诗文教学和训练更有针对性。下面就结合今年中考试题,谈谈古诗文比较阅读的考查方式及应对策略。
  • 2011年吉林省中考作文写作思路分析与优秀作文展示
  • 【作文原题】题目:以心灵温暖心灵作文要求:(1)要自由有创意地表达出真实情感。(2)文体不限。(3)不少于500字。(4)文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名。
  • 2011中考作文命题全景观察与2012备考指导(下)
  • (接上期)必须承认,当代初中生的心理具有多维性,反映这样的多维心理才能是真实的、有个性的命题。今年的命题延续这一去年的命题理念,值得我们关注。例如今年既有《走一步,再走一步》(咸宁题)这样的“励志”题,也有《示弱挺好》这样让考生一吐真言的佳题。
  • 《语文天地》2012年征稿、征订启事
  • 《语文天地》是经国家新闻出版总暑批准,黑龙江省教育厅主管,哈尔滨师范大学主办的中学语文教学辅导类期刊,是中国知网、中国期刊网、万方数据全文收录期刊,创办于1994年,现为半月刊。
  • [课堂教学]
    语文教学要注重整体感知能力的培养(赵喜梅)
    同是天涯沦落人,别样心境别样情——古代失意文人心态浅析(王志祥)
    摆正位置教文言(高远)
    请重视语文课堂教学中的“读”(问泽清)
    提高初中语文课堂教学有效性之我见(薛晓云)
    初中文言文教学中的激趣引导(周国伟)
    [作文教学]
    真情实感,让作文魅力无穷(史亚娣)
    浅谈中学生作文的个性化(范小燕)
    浅谈如何巧妙安排文章结构(张小娟)
    [阅读教学]
    对语文朗读教学的再思考(于桂林)
    口语交际中的真实性问题探究(姚敏)
    在诗歌鉴赏中如何唤醒学生的“自我”意识(刘党桦[1] 陈丽娟[2])
    初中现代文阅读的教学方法分析(屈发国)
    强化课外阅读 提升写作能力(陈国华)
    [教学改革]
    让阅读教学走出“问题式”围栏(于占生)
    让初中语文教学插上科学的翅膀(孙陈培)
    让学生在语文课堂中快乐成长(陈立雄)
    “话题教学”在初中语文教学中的运用(张传尧)
    [诗文赏析]
    以画入境 以情缀文——朱湘《江行的晨暮》赏读(王娜娜)
    动静结合 含蓄深婉——杜甫《曲江对雨》赏读(邹春)
    跌宕起伏 疏密有致——韦应物《淮上喜会梁州故人》赏析(鲍亚民)
    [作文选萃]
    倾听(史小青)
    十四岁,我多了一份书香(于可心)
    幸福(赵月)
    甲骨文(杨树培)
    留在心底的那碗粥(陈梦笑)
    希望(姚顺和)
    [中考关注]
    2011年厦门市中考“探究性学习”试题导析(温志成)
    2011年中考成语考点典型试题举例解析与模拟练习(石小兵)
    中考古诗文比较阅读考查方式及应对策略研究(丁兆存)
    2011年吉林省中考作文写作思路分析与优秀作文展示(李辉)
    2011中考作文命题全景观察与2012备考指导(下)(曹津源)

    《语文天地》2012年征稿、征订启事
    《语文天地:初中版》封面

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