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  • 强化书写能力体现艺术欣赏——中考书写题考查形式例析
  • 汉字,是世界上历史最悠久的文字之一,积淀和传承了中华民族五千年所创造的刖l烂文化。汉字的书写历来为人们所讲究和重视,名家书法作品更被人们珍视收藏、观赏临摹。汉字书写,不仅具有实用价值和美学价值,而且还能培养学生良好的学习习惯、学习思维和思想感情。然而,随着社会的发展、电脑的普及,书写越来越不被人们所重视,逐渐被弱化、
  • 用优美语段激扬中考作文的文采
  • 在《初中语文新课程标准》中对写作有一条明确的要求:“根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。”
  • 中考作文实战技巧例谈
  • 中考在即,下面结合实例再重申一下写好中考作文要注意的三个问题。
  • "多讲"与"少讲"的辩证法
  • 语文教师在课堂上究竟应多讲还是少讲?对这个问题,人们往往莫衷一是。
  • 话题教学在初中语文课堂中的运用
  • 所谓的“话题教学”,是指教师通过一定的话题,组织学生进行思考和讨论,以进一步开拓学生的视野和探究能力。笔者认为,在当前的初中语文课堂教学中,教师与学生,学生与学生之间深入探讨的学习氛围尚未形成。
  • 《语文读本》在谋堂内外的运用路径
  • 语文教学实践汪明,要想学好初中语文,只是守着一套初中语文课本是不够的,还要引导学生广泛涉猎课外渎物。作为初中语文教师,要积极引导学生进行课外知识积累,努力开阔学生视野,达到现行“新课程标准”所规定的初中生每个学期最少的阅渎量40万字的目标。
  • 语文课堂“拓展延伸”的有效性初探
  • 在大力倡导素质教育的今天,许多教师都把课堂教学中的“拓展延伸”环节作为实施素质教育的重要载体,尤其是在公开课、优质课评比中更是把它作为重点、亮点来打造。这本无可厚非,但这一趋势愈演愈烈,许多人也把它作为体现教师教学水平的重要囚素而倾力打造,就过犹不及了。
  • 中学生口头表达能力训练十法
  • “新课程标准”指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”也就是说,实施素质教育的语文教学注重的是联系社会、融人生活、开发潜能、全面发展,激发创新思维、提高审美情趣,而且注重配合学生,服务学生,培养学生的主体精神。所以,它对学生口语的要求是把实用性放在首位,
  • 新课标下的语文知识教学——以《金黄的大斗笠》教学为例
  • 实行新课改以来,语文教学发生了很大的变化,教学内容更加丰富,教学理念更加进步,学生的学习积极性有很大提高。但与此同时,关于语文课程“工具性”与“人文性”的争论相当热烈,淡化语文知识教学的倾向渐占上风,很多教师在教学过程中忽视了语文基础知识的重要性。
  • 平淡的数字 “珍贵”的说明——《国宝——大熊猫》列数字的说明艺术
  • 《国宝——大熊猫》按照由果到因的逻辑顺序,运用多种说明方法,说明了“大熊猫是我国珍贵的国宝”这一中心。尤其是运用平淡的数字突出说明熊猫“珍贵”,深入浅出,富有很强的艺术魅力。
  • 现代教育理念下语文备课的有效策略
  • 凡事预则立,不预则废。在语文教学中,备课是不可忽视的组成部分,很大程度上影响着课堂教学的效果与质量。备课是再学习的过程,是教师实现知识、情感、能力目标的重要手段。现代教育对教师的备课提出了更高的要求,备课应具创造性和个性,同时,教师在备课过程中,应关注学生的发展,留意学生的生活经验、知识结构以及情趣感受,将教师、
  • 新课程背景下语文教师如何对待和使用教材
  • 中学新课改已经实施了几年,可是许多语文教师对新课标理念下语文教材的使用却仍存不少困惑。一部分教师认为,教材变来变去,版本有苏教又有人教,阅渎资料又那么多,到底该讲什么呢?在理不出头绪的情况下,最后干脆抓住手头的教材不放,老老实实以教材为纲,认认真真教教材。
  • 《再别康桥》解读
  • 涛题解渎:初看诗题——再别康桥——即包含意蕴。康桥之译胜于剑桥,中国人对“剑”与“康”是有基本的心理判断的。“再别”,有故事性,其前定有一别,现在又别,内心若何?令人猜想。
  • 漫谈形声字
  • 形声是一种半意半音的结构方法,在形声字的结构中,有表音成份的声旁,还有表意成份的形旁。《说文解字》言:“形声者,以事为名,取臂相成”。如“江”、“河”两字就是形声字,水是两字的形旁,“工”、“可”是两字的声旁。
  • 初中语文“对话式阅读”教学略说
  • 《语文课程标准》指出:“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”所以,对话式阅渎作为一种民主、自由、科学的教学方式,是教师和学生之间进行沟通的有效渠道,良好的沟通会更好地促进学生语文水平的发展。“对话式阅渎”教学的特征和方式值得探讨。
  • 浅议如何指导学生读好名著
  • 短短的45分钟名著阅读指导课,怎样引导学生针对名著主动去读,有兴趣去读,读出味道,读出感悟,是摆在语文老师面前的一个重要课题。阅读有精读和略凑两种方式,阅读指导课首先应指导学生读书的方式。
  • 谈谈初中住宿生的语文晨读
  • 晨渎是教学环节中不可或缺的一环,是体现学生主体性的重要途径,是课堂知识巩固和课外知识延伸的重要阵地,教学效果在某种程度上取决于晨读的支持。特别是农村学生学习条件相对较差,周末在家能完成作业已经是一件很了不起的事了,所以住宿在校的学生,晨渎就显得尤为重要。
  • 以《枣核》为例谈如何提高阅读教学实效
  • 阅读课应当培养学生的探究意识、问题意识,关注文本和学生,设计具有弹性的问题,引导学生利用已有的阅渎积累和生活经验与文本展开心灵对话,调动学生作为学习主体的主动性和积极性,使学生更准确地体悟作品情感,理解作者的用意。
  • 浅谈学生写作能力养成的路径
  • 作文教学是语文教学的重要环节,也是语文教学中的重难点之一。为了改变学生写作文时苦思冥想,难以“交差”的现状和教师头疼于满篇见红的尴尬局面,笔者在实际写作教学当中,尝试着向生活要实效,通过多种手段来激发学生的写作热情,从而有效地培养了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。现将笔者的做法总结出来,予以交流。
  • 提高学生作文能力常见的三个误区
  • 一、以学生为写作主体时,缺失了教师主导作用,很多教师甚至丧失了主导的能力 学生是作文的主体,作文是实践性极强的思维训练过程,学生作文的提高,通过阅凄、甄别、回味、领悟,最终的提高必须落实到写作实践上。在这过程中,教师的引领、点拨、提示等主导作用不可忽视,
  • 作文教学的五点新尝试
  • 作文教学如何进行,学生收效才最大?所谓好钢要用在刀刃上,教师的“招”应该点在学生的“窍”上,否则,课堂再热闹,讲解再巧妙,也是纸上谈兵。笔者在作文教学实践中,有五点尝试获得了较好的效果。
  • 浅谈日记的巧写与妙用
  • 言为心声,作文应是孩子们倾吐心声,表露感情的载体。情动方能辞发,只有唤醒学生心中幽闭的情愫,打开学生情感的闸门,激起学生的创新欲望,张扬学生写作的个性,学生才能乐在其中,作文教学才能焕发出生命活力。但是,传统的作文教学总是一周两节课,教师命题、分析,学生冥思苦想、闭门造车,不但收效甚微,甚至导致了学生厌作、敷衍的情况。
  • 诗歌教学应关注语言的非常规性
  • 优秀的诗人总喜欢打破常规,使普通语言向诗化语言转化。语言的非常规性是使诗歌永远鲜活、耐人咀嚼的关键。因此,语言的非常规性应是诗歌教学关注的节点。当今中学语文教材人选的古今中外经典诗篇中,不乏语言非常规化的例子。教师在教学这些诗篇时,应注意引导学生欣赏和品味语言的非常规化手法,从而提高其鉴赏能力,获得审美享受。那么诗歌语言的非常规性表现在哪里呢?
  • 多一点互动,让文言文教学更精彩
  • 文言文是中学语文教学的重点,学好文言文,对于传承我国优秀的传统文化有着非常重要的意义。以现有的各版本教材统计,文言文几乎已经占据了语文教学内容的“半壁江山”,可见学好文言文的重要性。同时,我们也应该看到,由于文言文与现代文相去甚远,它所反映的内容与我们的现实生活差距较大,显得艰涩难懂,因此,文言文也是中学语文教学的一大难点。
  • 《桃花源记》尾声部分的艺术效果
  • 《桃花源记》是东晋著名文学家陶渊明《桃花源诗并序》的序文部分,是一篇脍炙人口的名作。作品以武陵渔人的行踪为线索组织材料,以时问的先后为顺序,分别写了渔人发现桃花源、进入桃花源、作客桃花源、离开桃花源和再寻桃花源,故事情节完整,且颇有传奇色彩,引人入胜。但也有人认为,其尾声部分,交代的只是南阳刘子骥计划探寻桃花源,而实际上却也并未成行,实属文章的“蛇足”之笔。
  • 温庭筠《望江南》赏析
  • 梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白蓣洲。
  • 花开的声音
  • 我和最好的朋友分开了。夜晚,孤独中的我躺在床上,紧锁着房门,燥热的空气,身处其问的我却感到手脚冰凉。
  • 花开的声音
  • 我曾学过一段时问的国画,成品国画看起来很优美,但画起来却很难,即使是白虾,看上去寥寥几笔,但要掌握其中的韵味,再表达出来却很难。
  • 花开的声音
  • “铃铃铃……”欢快的铃声划破校园上空,终于下晚自习了。
  • 提醒
  • 夏天,烈日炎炎,父亲正在地里干活,而我却在一旁休息。远远看去,父亲瘦削的身影似乎正在颤动,可以看见父亲用尽全身力气将锄头抡起然后重重落下,“吭吭”几声咳嗽传来,并且时不时地擦着脸上的汗,也许是因为脸上的汗太多,来不及擦,顺着父亲那皱巴巴的脸流了下来,
  • “物理语言”
  • 世界上有汉语、英语、法语、俄语等各种各样的语言,这些语言婀娜多姿,各具特色,在生活的舞台上尽情展示着各自的风采。
  • 雏鹰欲展翅 老鹰带飞时——教师应引领学生疑学相生
  • 我曾经挑过国学大师季羡林《幽径悲剧》中的一处语言之“刺”。文章第二节中“我上面说它平平常常,这话有点语病,它其实是颇为不平常的。”这句中“语病”一词用得有些不妥。我让同学们细读揣摩,大家换了好几个词语,最后觉得这儿还是用“言不由衷”较为妥当。
  • 语文教育“面向生活”的理论内涵与实践途径
  • 中学语文教育是一个充满艰辛而又充满希望的领域,说其艰辛,是因为关系到学生素质的培养,它负载着人的思想、情感、意识、心灵,是活生生的、有灵魂和生命的。这也同时是她的希望所在,因为语言、思想、情感是共存的,语言形式是载体,实质上它就是意识、思想、心灵、人格的组成部分。所以,语文教育在培养学生成长、成人、成才方面起着独特的、其他学科难以替代的作用。
  • 初中语文教学资源开发的多维策略
  • 语文教学资源内涵丰富、形式多样,合理开发语文教学资源既是实践语文新课程标准的内在要求,也是落实语文课堂教学目标,优比语文教学过程的重要保证。
  • 谈语文校本课程的教学方法——以“地方特色两汉文化”语文校本课程为例
  • 校本课程是相对于国家课程、地方课程而提出的概念,是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的、可供学生选择的课程。它是我国国家课程结构中的重要组成部分。依据国家《语文课程标准》和校本课程开发理论,
  • 一桥飞架中小学 “断层”变通途——浅谈中小学语文教学有效衔接
  • 一、中小学语文的“断层”现象 为使学生从小学平稳过渡到中学,近几年,我充分利用我校九年一贯制的教研资源,对学校六、七年级的学生进行了语文方面的调查研究。目前的调查数据显示,20%的学生觉得中学语文课平淡,没有小学语文精彩;
  • [考试与练习]
    强化书写能力体现艺术欣赏——中考书写题考查形式例析(吴峰)
    用优美语段激扬中考作文的文采(叶肖芳)
    中考作文实战技巧例谈(丁艳红)
    [课堂教学]
    "多讲"与"少讲"的辩证法(陈健)
    话题教学在初中语文课堂中的运用(叶青微)
    《语文读本》在谋堂内外的运用路径(许健)
    语文课堂“拓展延伸”的有效性初探(卢军)
    中学生口头表达能力训练十法(高薇)
    [备课参考]
    新课标下的语文知识教学——以《金黄的大斗笠》教学为例(夏小庆)
    平淡的数字 “珍贵”的说明——《国宝——大熊猫》列数字的说明艺术(徐国忠 张敏)
    现代教育理念下语文备课的有效策略(杨海霞)
    新课程背景下语文教师如何对待和使用教材(李毅)
    《再别康桥》解读(贾雪香 安法清)
    [汉语修辞]
    漫谈形声字(冯明)
    [阅读教学]
    初中语文“对话式阅读”教学略说(赵平)
    浅议如何指导学生读好名著(徐小林)
    谈谈初中住宿生的语文晨读(陈海洋[1] 汪琛[2])
    以《枣核》为例谈如何提高阅读教学实效(徐萍芳)
    [作文教学]
    浅谈学生写作能力养成的路径(赵永刚)
    提高学生作文能力常见的三个误区(刘海波)
    作文教学的五点新尝试(徐法强)
    浅谈日记的巧写与妙用(王小梅)
    [文言文教学]
    诗歌教学应关注语言的非常规性(严强)
    多一点互动,让文言文教学更精彩(杨志坚)
    《桃花源记》尾声部分的艺术效果(孙福丽)
    温庭筠《望江南》赏析(左炳峰)
    [作文选萃]
    花开的声音(丁枳尹)
    花开的声音(朱鹏程)
    花开的声音(田恬)
    提醒(薛文)
    “物理语言”(纪新华)
    [教学探索]
    雏鹰欲展翅 老鹰带飞时——教师应引领学生疑学相生(施兆琴)
    语文教育“面向生活”的理论内涵与实践途径(王新丽)
    初中语文教学资源开发的多维策略(赵琳)
    谈语文校本课程的教学方法——以“地方特色两汉文化”语文校本课程为例(马康)
    一桥飞架中小学 “断层”变通途——浅谈中小学语文教学有效衔接(戎敏)
    《语文天地:初中版》封面

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