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文献检索:
  • 开源积流循序渐进提高学生写作能力
  • 学习语文最难的是作文,感到困难的原因,也就通常所说的“巧妇难为无米之炊”。怎样才能让学生既有“米”,又成为“巧媳妇”呢?我们认为开源积流、循序渐进是提高学生写作能力的有效途径。
  • 现代文阅读题解答的三个误区
  • 全日制义务教育语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这要求教师在教学中应该让学生在阅渎实践中获得对文本的感知和体验,在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。但是,在目前的阅渎教学过程中,不少教师忽视了这一点,总是以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感知。
  • 语言赏析题想说爱你也容易
  • 近些年,各地语文中考试卷里,品味语言的赏析类题目越来越呈现出量多、题活的特点。中考的阅渎理解文章风格各异、内容丰富、主题多样,有的同学一见阅渎题就头皮发麻、心里发怵,尤其是语言赏析题,经常在答题时不知所云、云里雾里,答不到点子上。确实,语言赏析题,想说爱你不容易。
  • 写作“激化”及其调控
  • 写作中的“激化”现象,产生于写作中的发展阶段。所谓发展阶段,是指在写作中积累了一定的写作经验,对所接触的写作题材、体裁及其写法等,已突破了幼稚初级阶段状态,并开始由浅人深、由简到繁地逐步追求完善与提高的写作阶段。在这个阶段里,有些学生所写的文章已经具有一定的想象力和表现力,有时还能写出一些出人意料的佳作。然而,问题也就在于此:情绪不稳,笔头不硬,最容易产生偏激,形成极端。“激化”正是由于偏激而产生的一种“写作畸形化”。
  • 汲取文言瑰宝传承为学之道——《送东阳马生序》备教研读
  • 文言文用精炼的语言,刻写了先哲们的生活、审美和人生,流传至今的是先人的智慧、经验和艺术。朱自清曾说过:“我主张大家都用白话文写作,但文言文必须读;词汇与成语,风格与技巧,白话都有借助于文言文的地方。”在文言文教学中,教师如何抓住重点,指导学生正确阅读,并从中吸收有生命力的语言,学习古人遣词造句、谋篇布局的技巧,就显得尤为重要了。下面我就以《送东阳马生序》一文为例,来谈谈自己的几点体会:
  • 刍议《故乡》中精微的细节描写
  • 每次读鲁迅先生的小说《故乡》,心情就增加一份沉郁,就像作品中所说的那样,“这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心绪。”
  • 新课程标准下胡适《我的母亲》教学设计
  • “阅读与鉴赏”最相接近的表述:1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
  • 览形直惆账 闻声亦堪悲——鸿雁意象解读
  • 鸿雁是大型候鸟,每年秋季南迁,常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感等情怀。千百年来,无数文人骚客为之心神相系,在古典诗歌中录下了鸿雁的声影。下面以唐诗为例,赏析鸿雁这一意象的内蕴。
  • “冲突”面面观
  • 冲突是指叙事类作品中人物与人物之间、人物与环境之间、人物自身内心的矛盾和斗争,是社会生活矛盾在文学艺术作品中集中概括的反映。善于把握叙事作品的矛盾冲突,有助于提高文学鉴赏水平。对于文学作品中的冲突,我们可以从以下五个方面入手观察。
  • 培养课堂质疑能力激发语文学习兴趣
  • 笔者在教学《故乡》一文时,课堂上一位学生的提问给了我很深的印象。学生提出,《故乡》中写“我认识他时,也不过十多岁,离现在将近三十年了。”“但从此再也没见过面”,这说明“我”跟闰土应该有近三十年没见面了。但文章在写到闰土的儿子水生的时候又说:“这正是一个二十年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有项圈罢了!”那么“我”都快三十年没见闰土了,又怎么可能知道二十年前的闰土是什么样子呢?何况,二十年前的闰土应该有二十多了吧,他又怎么可能和十来岁的水生相仿呢?这里应该是一个笔误吧?
  • 学好语文“读”为先
  • 乌申斯基说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断的增值,而人在整个一生中就享受着它的利息。”这句话也道出了良好的阅渎习惯所蕴含的巨大潜能。语文教学是以阎渎感知为前提的,养成学生良好的阅读习惯是提高语文教学效果和应试能力的有效手段。
  • 漫谈语文课堂中的研究性学习
  • 《语文新课程标准》明确提出新的教育理念,着力“培养学生自主、合作、探究的学习方式,培养学生分析解决问题的能力,进而培养学生的创新精神。”这就要求我们的课堂要以学生为本,真正的把课堂交给学生,把学习的主动权还给学生,教师只是引导者、合作者。我们尝试把研究性学习引入初中语文课堂,就是基于改变学生被动学习的方式,培养学生主动学习的意识。这种研究性学习是将搜集资料、整合资料、合作探究、总结评论融为一体的学习方式。
  • 语文教学课堂提问的思考与实践
  • 课堂提问是教学的一个重要手段,是教师、学生共同参与的一种双边活动,是教师根据教学要求联系课文重点,向学生提出问题,并引导学生经过思考,对所提出的问题得出结论,提出自己的看法,从而获得知识,发展智力的教学方法。
  • 课堂导语设计的四个切入点
  • 导语也即“开场白”,是一堂课的开端,好的导语设计能够很好地展开课程,拨动学生的心弦,激发学生的学习兴趣,使学生受到感染和教育,起到先声夺人的效果。在课程的开始阶段,导语起到揭开整堂课的神秘面纱,进而看到优美的场景的作用,是成功的语文课必不可少的环节之一。导语的设计多种多样,一段缠绵悱恻的故事、一幅漂亮的图画、一曲动人的旋律等等,经过加工和改造都可以成为很好的课堂导语。
  • 古典诗词写作教学管窥
  • 语文教学中若有艰难蜀道,那就是文言教学,而文言教学的绝顶风光尽在古典诗词。假如学而不用,诗词教学止步于临渊羡鱼,不免使文言教学有所欠缺。古典诗词教学可以培养学生文化素养,培养学生创作古典诗词的兴趣,学习古典诗词的创作方法。
  • 例说初中文言文中的停顿与断句
  • 文言文是中华民族的智慧结晶,是我国古代文化的传承载体,是现代汉语的活水源头,因此,学好文言文有着十分重要的意义。能借助注释和工具书阅读浅易文言文,并理解其基本内容,是初中语文新课标阅读目标要求之一,而要达到这个目标,掌握文言文句中停顿和断句的基本方法尤为重要。下面笔者就初中文言文句字停顿和断句的一些技法谈谈个人理解。
  • 中学文言文教学的点滴体会
  • 文言文是初中语文教学的一个难点。由于学生平日接触文言文渎本少,文言词语古今词义变化大,凑懂文言文对相当一部分学生有一定的难度,至使不少学生反映文言文学起来太难,而不愿学,一些语文教师也反映文言文难教。《语文课程标准》指出:“阅渎浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”从中不难看出:评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法句法等知识的掌握程度。在新课标背景下,教师必须要突破传统的教学模式,采用新的教学方法,以适应课改需要。
  • “疑”在何处方为高——谈阅读教学的关键点
  • 古人云:“学贵有疑,疑乃觉悟之机,小疑则小进,大疑则大进。”“疑是思之始,学之端。”深入的学习离不开质疑,我们之所以能认识未知世界,获取新知识,离不开质疑问难。那么在阅渎教学中如何运用质疑,有效促进阅渎教学的开展呢?
  • 浅谈初中语文阅读教学的探讨式教法
  • 《语文新课程标准》提出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此看来,培养学生创新精神和实践能力是新课程改革的主旋律。
  • 简析语文阅读教学的策略
  • 阅渎是语文教学的重要组成部分,主要目的是培养学生的独立阅渎能力,让学生在阅读中学习,在阅渎中培养情感和激发兴趣。“渎书百遍,其义自见”,“渎书破万卷,下笔如有神”等古语说明,语文教学不能脱离开阅读。因此,在语文教学中要十分注重阅读训练。
  • 用“细节”突破来改变作文的“假”
  • 有的学生,课堂上写不出好作文,课后随笔却屡有精彩篇章。随笔是学生作文的日常“食粮”,中考、高考优秀作文的精彩细节常常是从平时的随笔中“生发”出来的。
  • 谈谈教材中作文素材的挖掘利用
  • 写作文最让人头疼的是素材的缺乏,如何解决这个问题?可以从语文课本中有效地挖掘素材并巧加利用。
  • 体现差异性上好作文指导与修改课
  • 语文写作与修改历来都是语文教学的棘手问题。近年来,由于新形势发展的需要,教育制度的改革也不断地发展、深入,质量的提升、方式的转变,要求我们教师不能循规蹈矩,应适当调整教学方法,要敢于创新,敢于争先,扎实做好学生的写作与修改的指导工作。
  • 初中作文教学如何走出效率低下的困境
  • 作文教学可谓一块难啃的硬骨头,许多教师在作文教学中仍然面临着“高投入、低产出”的困境,制约了语文教学效率的整体提高。初中作文教学应如何寻求突破点,提高作文教学效果,在这里我谈谈自己的经验和看法。
  • 日常教学中如何提高中学生作文兴趣
  • 目前,很多中学生怕写作文,对作文训练课不感兴趣,认为没有什么可写、不知道怎样写。提高学生作文兴趣和能力是语文教学当务之急。如何改变学生怕写和不会写的现状呢?
  • 中职作文教学的方法与途径
  • 写作是令学生头疼的事。在传统的中职作文教学中,教师往往强调谋篇布局,强调技巧,却忽略作文的交际功能。过分注重形式,结果使作文与生活的关系被弱化,最终导致学生对作文厌倦。改变这种状况,可从以下方面入手。
  • 优化作业设计提高教学效率
  • 要提高语文教学质量,只依赖课内教学是不够的,教学的最终目的,是要求学生学会独立。所以,巩固教学效果,发展学生智能,课外作业起到非常重要的作用。课外作业是语文教学过程中不可缺少的一个环节,它与学生语文素质的提高有很大的关系。因此,如何优化语文课外作业设计,提高语文的教学效率,就成为语文教师必须要做的事。对此我在语文教学实践中是从以下几方面来实施的。
  • 语文课时教学目标的编排
  • 在关于语文的“工具性”和“人文性”讨论的过程中,人们逐渐意识到,如果把语文“工具性”的概念理解得过于狭隘、过于机械,有可能使语文学科的教学实践产生偏差,于是提出了语文基础性、人文性和技能性相统一的观点,丰富了对语文认识的内涵。但想做好语文教学工作,在深刻认识语文学科的性质度同时,还要抓住教学设计的主动脉,做好课时教学目标的编排。
  • 激发学生学习兴趣的几点尝试
  • 叶圣陶说:“教是为了不教”。这句话十分明确地点明了教学的目标,是教师教学的指南。教师要做到不教,前提是让学生会学,而学生会学的基础首先是爱学,激发学生的学习兴趣显得极为重要。为了培养学生浓厚的学习兴趣,让学生学会学习,应该“根据课文的不同体裁特点,从各个角度激发学生学习兴趣”。
  • 课堂导入的情感培养功能
  • 现代教育的月的是对学生进行素质教育。要进行素质教育就要抓住课堂教学主阵地,改进课堂教学方法,优化课堂教学过程。而课堂教学的第一环节便是“导入”。教师巧妙的导入能吸引学生的’沣意力,启迪其想像力,把学生引入“欲罢不能,即竭吾才”的境界。
  • 中职语文对话教学问题设计的基本原则
  • 《走进新课程》认为“产生学习的根本原囚是问题。”对话教学在教学设计中关键是要设计好教学的问题即话题,应遵循以下原则。
  • 语文教学廉洁意识培养策略初探
  • 开展“廉洁教育”,引导中职学生树立“廉清意识”,是教育部、中宣部等六部委《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》(教职成【2009】11号)的要求。为履行教师育人职责,增强职校生拒腐防蚀、诚实守信、廉洁做人意识,我们语文教师要坚持“文道结合”、“以文载道”的原则,充分运用现有教材,有意识地挖掘、梳理、整合本学科教育资源,在教学过程中适时有机地渗透廉洁教育,使学生既学到知识又受到敬廉崇洁教育的熏陶,增强减信、刚正、廉洁做人的自觉性。
  • 《陋室铭》注释
  • [考试与练习]
    开源积流循序渐进提高学生写作能力(庄丽星)
    现代文阅读题解答的三个误区(王桃利)
    语言赏析题想说爱你也容易(康剑嵘)
    写作“激化”及其调控(杨华当)
    [备课参考]
    汲取文言瑰宝传承为学之道——《送东阳马生序》备教研读(许小燕)
    刍议《故乡》中精微的细节描写(张永红)
    新课程标准下胡适《我的母亲》教学设计(陈万太)
    览形直惆账 闻声亦堪悲——鸿雁意象解读(仇巧玉)
    “冲突”面面观(王海辉)
    [课堂教学]
    培养课堂质疑能力激发语文学习兴趣(陈济常)
    学好语文“读”为先(乔德霞)
    漫谈语文课堂中的研究性学习(杨益平)
    语文教学课堂提问的思考与实践(叶小友)
    课堂导语设计的四个切入点(徐利英)
    [文言文教学]
    古典诗词写作教学管窥(陆静越)
    例说初中文言文中的停顿与断句(刘亚)
    中学文言文教学的点滴体会(王晓丽)
    [阅读教学]
    “疑”在何处方为高——谈阅读教学的关键点(李莉)
    浅谈初中语文阅读教学的探讨式教法(彭艳芬)
    简析语文阅读教学的策略(付玲)
    [作文教学]
    用“细节”突破来改变作文的“假”(詹荣康)
    谈谈教材中作文素材的挖掘利用(傅素兰)
    体现差异性上好作文指导与修改课(郝长军)
    初中作文教学如何走出效率低下的困境(殷敏)
    日常教学中如何提高中学生作文兴趣(陆丽华)
    中职作文教学的方法与途径(杨敬文)
    [教学探索]
    优化作业设计提高教学效率(曹金春)
    语文课时教学目标的编排(谢朝志)
    激发学生学习兴趣的几点尝试(张伟)
    课堂导入的情感培养功能(潘道胜)
    中职语文对话教学问题设计的基本原则(彭江平)
    语文教学廉洁意识培养策略初探(丁玮韡)

    《陋室铭》注释
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