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文献检索:
  • 综合性学习中语言表述题备考策略
  • 近年来,语文综合性学习试题,因其灵活性、综合性和时代性而成为中考命题的亮点。在语文综合实践活动题中有一个重要的分支——语言表述类题目,又主要分为有具体说话对象的口语交际题和针对某个特定内容的情境表达题,下面我们以两道具体试题为例来感知一下这两类题目的答题技巧。
  • 细审题、明思路、巧立意——例谈如何写好中考作文
  • 中考作文分数的高低决定着整个语文考试的成败,但要想在短时间内写出一篇情真意切、感人肺腑的佳作并非易事。写好中考作文的关键是审题、思路、立意。
  • 行文思路:深入理解文本的有效途径
  • 深究文本是语文学习的基本落脚点所在,从作者的行文思路人手,可以帮助我们更有效的理解文本,从而促进语文学习。
  • 发挥教师主导作用 提高语文预习实效
  • 为提高语文预习的实效,教师必须转变观念,发挥引导作用,进行有目的的指导。教师要积极评价学生预习效果,充分调动预习的兴趣。教师及时整理归纳预习中已经掌握的知识、易混淆的知识以及较难的知识,做到有备而来,会提高课堂教学效率。“凡事预则立,不预则废”,学习也是如此。新一轮语文课程改革追求的目标之一,是培养爱学习的人、会学习的人,在学习方式上实现从被动到主动的转变,倡导发挥学生的主体意识,使学生成为学习的主人。
  • 语文课堂上提问的具体方式
  • 课堂提问要有针对性、合理性、引导性,这是人所共知的提问原则。但如何把问题提得既符合这个原则,又有恰当的方式,取得良好的课堂效果,则十分不易。在语文教学中,常用的提问方法有以下六种。
  • 语文课堂深层互动的生成
  • 新课改形势下,许多教师热衷于引领学生按照预设环节进行探究,由于不能灵活变通,抓住瞬间生成共识,导致课堂教学仍停留在师生间的表面互动,以致学生兴趣不高,不能积极参与。其实,语文课堂教学只要从教师、学生、小组等方面调动积极性,语文课堂必然会生动起来。
  • 中学语文课堂预习方法与策略研究
  • 在指导学生开展语文课堂预习活动中,教师只有深入地对教学内容进行分析,选取恰当的预习方法进行指导,学生才能有效掌握预习内容的关键信息,推动后续教学活动的开展。
  • 现实生活:语文课堂教学的真正落脚点
  • 新课程标准强调,要加强语文教学的实践性。人教版语文教材,以语文与生活的联系为编排线索,按人与自我,人与自然,人与社会三大板块来组织单元。这无疑体现了“语文源于生活,用于生活”的思想。新课程标准同时要求,把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机联系起来,从而缩短文本知识与实际生活的距离,通过语文教学的生活化,建设开放而有活力的语文课程。
  • 有感于语文课上的“不再分段”
  • 过去的语文课,一般都有分段、归纳段意等教学环节。有的老师在课文讲授过程中,甚至还把段意写在黑板上,要求学生记录。考试的时候,有时还要考学生的分段和段意归纳。此后,有识之士认为,这种教学会导致学生死记硬背,导致课文被肢解,不利于培养学生整体感知课文的能力。于是,后来的语文课,特别是那些观摩公开课,基本上不再有分段、归纳段意等教学环节。
  • 新课程背景下中学语文教学浅探
  • 新课程背景下的语文教学,教师必须改变应试教育观念,不要把死记书本知识作为主要内容,也不能把知识的灌输当成教学的中心任务。《语文课程标准》提出,“学生是学习和发展的主体”,应“注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。教师应当树立素质教育观念,改变自己的教学主宰地位,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,树立“以学习者为中心”的主体教育观,让学生做学习的主人,做学习的主体,避免让学生成为被动接受知识的容器。
  • 初中语文教学中“预习单”的设计
  • 课前预习是学生学习新知识的重要环节,随着新课程改革的不断深入和广大教师教学观念的不断转变,“预习”越来越被教师重视并在实践中操作。《初中语文学科教学建议》对预习作了明确表述:“通过预习、课堂观察、检测等途径,把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力。”著名语文教育家叶圣陶先生也曾说:“上课以前,学生要切实的预习。”如何做到切实,是有效预习的关键,设计出一份既让教师易教,又让学生乐学的预习题是整个预习工作的重要环节。那么,怎样设计一份让师生都满意的预习题呢?自2010学年第二学期起,笔者所在学校在学习其他学校先进教学理念的基础上,开始在七、八年级中稳步推进实施“预习单”这一形式,现结合本教学班近半年来的“预习单”设计谈一谈相关问题。
  • 《晏子使楚》蕴含的思维品质探究
  • 培养思维品质是语文学习的目的之一,当前的语文教学存在内容空洞、视野狭窄的问题,老师经常急切地将想法告诉学生,使学生失去单独思考的机会,这样的语文教学很难实现思维培养的目标。
  • 试析杜甫诗歌中的现实主义
  • 杜甫是唐代最具盛名的现实主义诗人,在中国文学史上占有重要地位,由于他的作品广泛真实地反映了当时社会的现实,而被称为“诗史”。
  • 《〈陈毅市长〉选场》中化解矛盾的军事策略
  • 《(陈毅市长)选场》情节完整,故事性强。化学家齐仰之从开始拒绝接待陈毅到后来与陈毅“秉烛夜谈”,两人之间的关系围绕着矛盾不断发展变化,极富戏剧色彩。在这个过程中,陈毅作为市长不仅以一位政治家的诚恳真挚、博大胸襟感化了“多年不问政治”的“老朽”齐仰之,更用一位军事家的智慧谋略化解矛盾,最终使齐仰之心悦诚服,欣然“出山”。依照矛盾的发展,按照军事策略来解读《(陈毅市长)选场》,可以更好地理解此剧的艺术魅力。
  • 《静夜》教学简案的设计与思考
  • 一、引导入境——启静夜之门 (播放贝多芬《月光曲》,教师轻诵《静夜思》)一千多年前,一个静静的夜晚,唐代诗人李白困守旅社,对月怀乡,写下了千古传颂的诗篇《静夜思》,千年之后,又一个伟大的诗人郭沫若身居异国他乡,写下了感人的篇章《静夜》,他抒写了怎样的情怀呢?
  • 谈谈初中语文古诗词曲的教学
  • 从先秦时期的《诗经》、《楚辞》、诸子散文到汉赋再到唐诗、宋词、元曲以至明清小说,构成了几千年的文学发展史画卷,而“唐诗、宋词、元曲、明清小说”奏出了唐宋元明清时期文学艺术的最强音。古诗词曲以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情感传唱千年,成为中国文化史上一道亮丽的风景线。面对这些优秀文化遗产,我们应该怎样引导学生继承呢?
  • 泛:《核舟记》教学文本深究的关键字
  • 初中文言文教学往往停留于字面理解,作“表面滑行”,经典作品成了没有灵魂的空壳,教学只是走近文本而非走进文本。如何引领学生沉潜到文字深处,与经典进行思想的碰撞,情感的交流,是文言文教学面临的重要课题。《核舟记》是苏教版八年级下册(人教版八年级上册)的一篇文言文,雕刻家对核舟主题——“大苏泛赤壁”,尤其是对“泛”字的艺术化呈现,堪称精妙之极,传神之至。在教学过程中,
  • 以《木兰诗》为例谈文言文教学的兴趣培养
  • 文言文学习一直都是语文教学中的难点所在,在文言文学习过程中,学生们普遍面临课文背诵困难、文意理解困难、态度恐惧厌烦等问题,要想让学生走出这种困境,需要教师正确引导学生建立文言文学习的兴趣。下面我们以大家熟悉的《木兰诗》为例,做以具体的讨论与探究。
  • 初中文言文教学该何去何从
  • 《语文课程标准》总目标提出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。文言文是我国民族文化的一种载体,它起着传承民族优秀文化,对学生进行思想道德教育,帮助学生认识古代社会以及更好掌握汉语规律的作用,是初中语文教学不可或缺的重要组成部分。笔者结合自己多年教学实践,从初中文言文教学现状分析入手,有针对性地改革教学方法,取得了较好的教学效果。
  • 如何让写作教学更加系统有效
  • 中学写作教学现状不容乐观,具体表现在三个方面。一是虚无状态,一个学期,学生写一两篇作文,教师评讲“粗放”;二是低水平重复,从初一到初三、高一到高三,训练内容与教师指导缺少合理的梯度;三是简单功利化,应试色彩浓厚,只在模式、套路、技巧方面下功夫。
  • 体验式教学在中学作文教学中的应用
  • 目前的作文教学,主要采取“教师布置作文一学生遵命而为一教师批改作文”的模式,学生养成了“被学习”的习惯,不愿独立思考,缺少主动体验,学生的积极性、主体性、创造性得不到挖掘,写出的往往是一堆没有生命体验的语言符号。新课程倡导“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”,在作文教学中如何让学生真正体验到情感的释放,生命的绽放,是广大语文教师的重要任务,应大力倡导体验式教学法在作文教学中的应用。
  • 让周记成为快乐写作的突破口
  • 学生怕写、教师难教,快乐作文很难实现。快乐写作,应该抓住周记作为突破口,勤于练笔,形成习惯,循序渐进,分步提高。
  • 浅谈语文写作与生活
  • 对于写作,老师们总是费尽心机,苦口婆心,但是学生们总是感觉无话可说,言之无物。如何才能打破这种“老师愁,学生苦”的尴尬局面,营造“易教乐学”的学习氛围?笔者认为,要提高学生的写作能力,要充分发挥学生们的主观能动性和创造性才是真正改变学生作文畏难情绪的根本方法。而创造不是凭空想象的,要从生活中来激发学生兴趣,培养学生灵感。
  • 写作教学中交互式语言教学法应用浅探
  • 写作对于语文教学来说,既是重点也是难点。当学生面对作文题目时,往往不知道从何入手,很多学生都惧怕写作,有“作文恐惧症”。写作教学中运用交互式语言教学方法,可以有效提高学生的写作能力。
  • 切点向内 使文本阅读教学更务实
  • 文本是阅读教学的源泉,回归语言,回归文本,才能抓住阅读教学之根本。新课程标准实施以来,尊重文本,回归文本已成为当今语文教改的热门话题。综合这些有关文本阅读的讨论研究,可以发现,大多数人都将目光放在文本阅读的切人点上,即如何选择进入文本的途径。总体上,大多是通过一些预设的问题,来引导学生走进课文。
  • 让初中语文课堂充满琅琅读书声
  • 朗读是语文阅读教学的重要方法,是提高学生语文素质的基本方法。《语文课程标准》对朗读提出了具体要求,并进行了方法指导。英国诗人密尔顿说:“在琅琅书声中,使课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张、情调韵味都能得到充分酣畅的体现”。在当今语文教学中,不少教师把朗读放在讲解的附属地位,很少给学生读书的时间,常常是满堂灌,一言堂。即便是让学生读书,也不加任何指导评说,有的甚至在学生读书时充耳不闻,只管自己板书或看教案,等学生读完后马上分析课文。像这样走过场的朗读对学生有多大的作用呢?教育家叶圣陶先生说:“听、读、说、写都重要”、“四者缺一不可”。由此可见,加强朗读训练,是语文教学中的重要内容。
  • 阅读教学中写作手法的概念引入角度及方法例谈
  • 学生在阅读文本时,不大注意借鉴写作手法。在做阅读题时,对关于写作手法的思考题,不能很好地判断和理解,答案表述不到位,许多同学不会运用写作手法的一些概念去分析、归纳、表述答案,往往写了很多话却说不到要点上。出现这种情况的原因是学生对写作手法的概念不清。
  • 学习小组与语文教学中的合作学习
  • 教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,还要教会学生方法,使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”,让学生成为课堂的主人。在课堂上实施合作学习,才能让学生通过合作获取有用的信息来填补自身存在的不足,实现信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。
  • 引导质疑问难 发展学生思维
  • “让学生学会学习”是新课标的重要目标,学法指导也是课堂教学的重要任务,让学生学会质疑问难是课堂的“常规武器”。
  • 语文公开课亮点的设计方法
  • 一提到上公开课,许多语文老师就会有一种“让我欢喜让我忧”的感触。喜在上公开课可以充分展示自身的教学理念、教学才华;忧在如何巧妙构思,让公开课有出彩的亮点,给人留下深刻印象。
  • 自主探究:研究牲学习的灵魂
  • 研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。引导学生进行研究性学习是新课程改革的一大亮点。
  • 自主、合作、探究教学情境的创设
  • 《语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方式的选择,评价方式的设计,都应有助于这种方式的形成。”课堂教学作为主阵地,理应成为实施新课程理念的突破口。如何创设自主合作探究情境,并给学生一个展示自我学习的舞台呢?
  • 浅论当前初中语文教师的履职能力
  • 随着新课程改革的不断深入,初中语文教学工作对教师提出了更高的要求,只有不断提升履职能力,才能在教学工作中游刃有余,顺利完成教学任务。
  • 《语文天地》2013年征稿、征订启事
  • 《语文天地》是经国家新闻出版总署批准,黑龙江省教育厅主管,哈尔滨师范大学主办的中学语文教学研究辅导类期刊,是中国知网、万方数据全文收录期刊,国内统一刊号CN23—1367/G4,国际标准刊号ISSN1007—8665。《语文天地》创办于1994年,现为半月刊,每月分高中版和初中版出刊,邮发代号高中版为14-242,初中版为14-243,2013年定价每期5元,本刊由哈尔滨市邮局总发行,全国各地邮局均可订阅。
  • [考试与练习]
    综合性学习中语言表述题备考策略(刘小洁)
    细审题、明思路、巧立意——例谈如何写好中考作文(陈华)
    行文思路:深入理解文本的有效途径(陆艳)
    [课堂教学]
    发挥教师主导作用 提高语文预习实效(朱根华)
    语文课堂上提问的具体方式(邵敏敏)
    语文课堂深层互动的生成(倪敏)
    中学语文课堂预习方法与策略研究(于文利)
    现实生活:语文课堂教学的真正落脚点(王治国)
    有感于语文课上的“不再分段”(徐晓宁)
    新课程背景下中学语文教学浅探(李翠芬)
    [备课参考]
    初中语文教学中“预习单”的设计(邬鑫森)
    《晏子使楚》蕴含的思维品质探究(尤亚)
    试析杜甫诗歌中的现实主义(肖利军)
    《〈陈毅市长〉选场》中化解矛盾的军事策略(何斌)
    《静夜》教学简案的设计与思考(黄丽宏)
    [文言文教学]
    谈谈初中语文古诗词曲的教学(王苏波)
    泛:《核舟记》教学文本深究的关键字(杨爱军)
    以《木兰诗》为例谈文言文教学的兴趣培养(陈小芳)
    初中文言文教学该何去何从(赵静)
    [作文教学]
    如何让写作教学更加系统有效(黎艳玲)
    体验式教学在中学作文教学中的应用(朱善英)
    让周记成为快乐写作的突破口(李巨山)
    浅谈语文写作与生活(高雅倩)
    写作教学中交互式语言教学法应用浅探(邱伟伟)
    [阅读教学]
    切点向内 使文本阅读教学更务实(刘槐平)
    让初中语文课堂充满琅琅读书声(吴学智)
    阅读教学中写作手法的概念引入角度及方法例谈(张玉冰)
    [教学探索]
    学习小组与语文教学中的合作学习(尚盈敏)
    引导质疑问难 发展学生思维(张建芹)
    语文公开课亮点的设计方法(张海英)
    自主探究:研究牲学习的灵魂(王守仁)
    自主、合作、探究教学情境的创设(全红)
    浅论当前初中语文教师的履职能力(李淑贤)

    《语文天地》2013年征稿、征订启事
    《语文天地:初中版》封面

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