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文献检索:
  • 中考“词句品析”题解题方法例谈
  • 古典诗歌鉴赏是中考必考题型,考查的内容多是词句品析、描绘内容、评价形象、分析主题。比较而言,学生在词句品析方面失分更多,主要原因是学生没有掌握解答词句品析类题的方法,学生对此类题型,往往不知如何着手。古典诗歌词句品析题有哪些解题方法呢?
  • 积累、质疑、想象与学生写作
  • 《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式”,“写作能力是语文素养的综合体现。”可见,写作在语文教学中举足轻重。然而,长期的语文教学实践证明:许多学生害怕作文,认为作文是一种“苦差事”。究其原因,可谓林林总总,但最主要的是,要么心中没有材料,要么是有材料却不会运用,作文自然成了“无源之水”。如果教师平时注意培养学生“积累、质疑、想象”的习惯,
  • 作文语言表达技巧举隅——以“语文从我身边轻轻走过”作文课为例
  • “无话可说、辞不达意、语言平淡”三句话准确描述了初中生作文语言的现状。作文语言是中考作文评价的重要方面。没有适合的语言,再深刻的立意,再丰富的内容,也会黯然失色。怎样才能使学生作文语言富有魅力和文采呢?下面以我的一堂题为“语文从我身边轻轻走过”的作文课为例,试简述之。
  • 巧妙引导 在学生心中播下爱的种子
  • 一、情景再现 教学《散步》一文过程中时,我抛出一个问题:“假如‘我’毫不犹豫地依从儿子走小路,作为母亲,你会怎样想?”
  • 精雕细琢 细节生辉——巧用《散步》中的细节教作文
  • 苏教版八年级下册中的《散步》,是一篇质朴清新的散文。文章构思巧妙,语言朴实,立意深刻,尤其是在情理交融这一点上,达到了“情不醉人人自醉”的效果。在阅读的过程中,会情不自禁被蕴含其间的意境和哲理深深感动。它以理服人,高声唱出了中华民族尊老爱幼的赞歌;它以德动人,高歌了中年人的责任感;它以情感人,尽情颂扬了对生命的关爱。阅读这篇文章,如同一次情感的洗礼。
  • 潜心会文 由思生疑 以问促学——学生预习过程中提问习惯的培养策略
  • 当前的语文教育提倡学生的自主学习,预习是学生自主学习的重要形式,在自主学习的教育环境中,学生课前预习显得格外重要。问题在于,预习变作学生的自主学习行为后,有时会变得浮于形式、流于表面,实现不了语文学习的预定目标。预习的最终目标是让学生走进作品,揣摩作者的行文思路、写作意图,从而深刻理解课文内容,引发深入思考。
  • 抓住教学小细节 体现教育大智慧
  • 教学由无数的细节组成,关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节,其实就是关注新课程的理念能否落实到位,就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;关注教学细节,也是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品位与追求。在细节上成功的教学体现着先进的教学理念,体现着教师的人文关怀,体现着教师的教育机智和艺术。
  • 新课标背景下语文专题课的实践与思考
  • 语文专题课是新课标背景的重要课型,它围绕一个专题,用多种方法引导学生开展自主探究式学习,在搜集、加工、处理信息过程中养成语文综合能力。如何上好中学语文专题课,成为新时期广大中学语文教师思考的重要课题。
  • 浅谈初中语文课堂中的评价
  • 课堂评价,是指在课堂教学实施过程中对客体对象所进行的评价活动。评价范围包括教与学两个方面,其价值在于促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量。如何科学有效地进行课堂教学评价,已成为现代教学的基本课题,它不仅是成功教学的基础,而且是进行各种教育决策的基础。《语文课程标准》明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”
  • 如何提高职高语文课堂提问有效性
  • 在职业高中语文课堂教学中,课堂提问是重要组成部分,是课堂教学目标得以实现的重要手段之一,要想提高教学的有效性,首先应该关注课堂提问的有效性。
  • 课程观重塑下的中学语文教学模式探索
  • 最近几年,研究中学语文教学模式的论文数量繁多,这种情况至少传达出两个方面的信息,一方面是目前的教育界对语文教学模式非常重视;另一方面是目前还未形成广泛认可的教学模式。很多一线教师和研究人员,围绕探究式教学模式、问题导向式教学模式等进行学术探讨,包括孰优孰劣、如何操作、运用感受等。根据教学实践情况,单纯地将上述教学方法应用于中学语文教学中,往往会因为学生缺乏配合或是时间限制而难以实现教学目标。这意味着,必须从宏观上考察语文教学模式的合理性问题,才能对教学模式作出深刻反思。
  • 巧用多媒体提高语文课堂教学效果
  • 自从多媒体走进初中语文课堂后,凭着丰富多彩的信息,生动活泼的界面,以及化理性为感性、化静止抽象为生动形象的表现力,显现出蓬勃的生机,让人耳目一新。多媒体教学对于提高初中语文教学效率、扩大课堂知识容量、激发学生学习兴趣有独特作用。初中语文教师应该在语文教学实践中多学习、多探索、多思考,想方设法使它切实有效地服务于语文教学。那么,怎样才能“巧用”而不“滥用”多媒体,使语文教学的效益最大化呢?
  • 《强项令》中“强”字读音辨析
  • 《强项令》是语文版七年级下册第七单元的一篇文言文。课本对“强项令”的注释为:“硬脖子县令,指董宣。强,硬。项,脖子。”据此,“强项”就应该理解为“硬脖子”。
  • 浅谈诗歌的含蓄艺术
  • 司马光认为:“古人为诗,贵于意在言外,使人思而得之,故言者无罪,闻之者足戒也。”诗歌创作追求的最高境界是含蓄而意在言外。清·沈祥龙《论词随笔》说:“含蓄者,意不泄露,语不穷尽,句中有余味,篇中有余意,其妙不外寄言”。因此,我们在赏析诗歌时要学会剥茧抽丝,才能识得“庐山真面目”。
  • 《岳阳楼记》规劝艺术读解
  • 读《岳阳楼记》,人们会赞赏“不以物喜,不以已悲”的胸襟,称颂“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀,但很少有人欣赏其中的规劝艺术。《岳阳楼记》中的规劝艺术主要表现在三方面。
  • 中小学文言文教学衔接“三步走”
  • 刚进入初中的学生经常诉苦:初中文言文太多,读不懂,学起来很难。学生产生这种感觉,和中小学文言文教学衔接得不好有很大关系。小学语文教材每册只有三五首古诗词,而初中一年级上册教材就有10首古诗词和7篇文言文,高年级教材中的文言文比例更大。虽然这些文章文质兼美、情文并茂,但由于对文言文接触少,刚进入初中的学生往往觉得陌生,再加上文言文词汇、语法和现代汉语有很大区别,因此文言文对小升初阶段的学生而言,犹如“天书”般令人望之生畏。
  • 作文教学面临的三个问题与解决办法
  • 对于写作文,学生常说“不爱写”、“没东西写”、“不会写”,这三句话反映了作文教学面临的三个问题。“不爱写”是写作兴趣不高的问题,“没东西写”是写作素材不足的问题,“不会写”是写作方法不对的问题。必须解决这三个问题,才能使作文教学有效果,才能提高学生写作水平。
  • 从教材范文中学习散文写作
  • 散文的特点是“形散神凝”。散文之道,贵在“散”,说到闲散处,不妨任其闲散;说到沉重处,不妨任其沉重。散文之散是“形散”,“形散”源于“神凝”。所谓“神凝”,是指文章的各种题材都围绕着“神”展开,“神”是贯串全文的主线。只要认真研究教材中的经典范文,并总结其中的散文写作方方法,然后仿照范文进行散文写作,完全可以完成中学教学关于散文写作的基本任务。
  • 浅谈提高学生作文水平的方法与途径
  • 学生常说作文难,教师应当理解学生在写作上的困惑和痛苦,并分析造成学生作文难的原因,尤其是要分析教师对学生作文难局面所应承担的责任。分析原因、明晰责任固然是重要的,但更重要的是如何在此基础上改变作文难局面,通过教学方法的改革,有效提高学生的作文水平。
  • 初中作文教学指导过程有效性探微
  • 作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点和重点。初中生的作文能力发展最快、可塑性也最大,因此,教师的作文指导对初中生而言尤为重要。初中语文教师的作文指导是否有效,对学生能否顺利地迈入作文的门槛起着重要的作用。
  • 作文教学如何激起学生的写作激情
  • 作文作为语文的半壁江山,始终是人们关注的焦点,但作文教学的现状却不容乐观。人们怨声载道,埋怨学习的重压让学生失去了亲近自然、走进社会的机会;埋怨现代传媒挤占了学生的写作时间等等。
  • 创新批语方式 促进作文教学
  • 写评语是作文教学的重要环节,老师的评语恰当与否,直接关系到学生作文能力的提升程度问题。作文评语是师生的心灵会话,优秀的评语“润物无声”,可以潜移默化地激发学生的作文兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感,完善学生的人格。要想引领学生走进作文的广阔天地,教师的评语方式必须有所突破、有所创新。
  • 扩展课外阅读 给力写作教学
  • 语文课本中的选文,都是经典的名家名作。初中语文教材中的很多课文图文并茂,真正体现了以学生为本,引导学生进行自主学习的新课程理念。但语文的范畴包罗万象,语文教科书的选文虽然精挑细选,但内容只能是沧海一粟,冰山一角。在语文教学中,语文教师如果只是按部就班地让学生翻来复去咀嚼课本上的内容,学生根本不会写出富有生活气息的好文章,所以,语文教师不能仅仅局限于教科书上的内容,要在“大语文”的观念下,重新认识语文教学,引导学生博览群书,厚积而薄发,提高学生的写作水平。
  • 浅谈初中现代文阅读教学的有效方法
  • 培养学生的阅读能力是语文教学的目标之一。从全国各地初中语文试卷来看,现代文阅读题占相当大比例,是决定语文分数高低的重要板块。因此,现代文阅读教学成为初中语文教学的重要组成部分。需要注意的是,阅读教学应该坚持“以人为本”,虽然为了学生的升级考试,应该训练应试技巧,但学习不仅仅是学应试技巧,更重要的是提高语文素养。
  • 多元解读:让阅读的枝头绽放个性花朵
  • 阅读是对文本感悟、体验与理解的过程。所谓“看人生因作者不同,看人生又因读者不同”。文本存在不确定性,读者阅读过程中有自由发挥的空间和能动性。一个人的生活经历不同,其立场、思想、修养与艺术感悟也会不同,对文本的解读自然会有个性化特点。
  • 阅读教学“三引”教学法尝试
  • 课前预习、课中学习、课后复习是阅读教学的三个环节,作为教学整体,三者之间是“自习一提升一实践”的关系。教学实践中,很多教师不能处理好三者关系,造成学生负担过重,产生厌学情绪,智能发展受抑,素质提高受阻。怎样才能处理好三者的关系呢?“三引”教学法较为有效。“三引”即课前的“引读”、课中的“引点”、课后的“引伸”。下面以《从百草园到三味书屋》为例进行说明。
  • 如何引领学生的课外阅读
  • “有个天天向前走的孩子,他只要观看某一个东西,他就变成了那个东西,在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分,或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。”这是惠特曼的《草叶集》中一首诗。这首诗告诉我们,孩子是在不断成长着的,当教育者呈现给他们以美好时,这些美好就会成为孩子生命的一部分,对孩子的人生发展产生深刻的影响。
  • 小学语文朗读教学存在的问题与解决办法
  • 一、小学语文朗读教学存在的问题 从实际调查来看,朗读教学的问题主要表现在两个方面。 第一,以讲代读、以问代读现象普遍存在。灌输型与问答型教学已成为目前小学语文教学的主要模式。有些教师无视课文长短,不论内容深浅,总是滔滔讲说,滴水不漏,甚至对明白如话的课文也是如此。他们认为,不这样讲课,教师的主导作用无法体现。
  • 对初中语文教师履职能力的思考
  • 在初中语文教学改革不断深入的形势下,教育教学工作对教师提出了更高的要求。教师履职能力不仅表现为教材分析能力、教学设计能力,还表现为研究学生身心状况、信息化手段运用、教育教学资源整合等能力。一名优秀的初中语文教师必须具备综合素质,才能完成教育教学任务。
  • 新课改理念下职业中学语文教学改革
  • 近些年来,中等职业教育发展迅猛,职业教育课程改革颇受关注。教育理念、教学方式、评价机制、师资培养等是中等职业学校语文课程改革的重要内容。
  • 关于语文研究性学习的几点思考
  • 研究性学习培养的是创新型人才,将从根本上改变传统教学方式,对语文教学势必产生深远影响。如何将研究性学习与语文学科相结合,已经成为大家普遍关注的问题。
  • 把书教到学生心里
  • 于漪老师曾经说:“在学校里顶难顶难的事就是上课。”语文课堂教学究竟难在哪里?难在境界。若要追求课堂教学境界,课堂教学就是难之又难的事。
  • 开篇
  • 《新撰国文教科书》第四册第九课,商务印书馆,1925年版。牧童歌:小牧童,快乐多。骑牛背,唱山歌。牵牛鼻,上山坡。山上多青草,牛儿吃得饱。喂得牛儿饱,主人说我好。
  • 《语文天地》2013年征稿、征订启事
  • 《语文天地》是经国家新闻出版总署批准,黑龙江省教育厅主管,哈尔滨师范大学主办的中学语文教学研究辅导类期刊,是中国知网、万方数据全文收录期刊,国内统一刊号CN23-1367/G4,国际标准刊号ISSN1007-8665。
  • [考试与练习]
    中考“词句品析”题解题方法例谈(董蓉)
    积累、质疑、想象与学生写作(林东荣)
    作文语言表达技巧举隅——以“语文从我身边轻轻走过”作文课为例(王节)
    [备课参考]
    巧妙引导 在学生心中播下爱的种子(张厚琴)
    精雕细琢 细节生辉——巧用《散步》中的细节教作文(陆峥峥)
    潜心会文 由思生疑 以问促学——学生预习过程中提问习惯的培养策略(康剑嵘)
    抓住教学小细节 体现教育大智慧(陈亚东)
    [课堂教学]
    新课标背景下语文专题课的实践与思考(徐丽)
    浅谈初中语文课堂中的评价(王考强 邵晓曦)
    如何提高职高语文课堂提问有效性(赵鸽)
    课程观重塑下的中学语文教学模式探索(张乾坤)
    巧用多媒体提高语文课堂教学效果(陶玉芳)
    [文言文教学]
    《强项令》中“强”字读音辨析(张小平)
    浅谈诗歌的含蓄艺术(沈永年)
    《岳阳楼记》规劝艺术读解(刘福新)
    中小学文言文教学衔接“三步走”(储美莲)
    [作文教学]
    作文教学面临的三个问题与解决办法(赵新慧)
    从教材范文中学习散文写作(徐红梅)
    浅谈提高学生作文水平的方法与途径(郑丽娜)
    初中作文教学指导过程有效性探微(常丽萍)
    作文教学如何激起学生的写作激情(闾海群)
    创新批语方式 促进作文教学(钱平泉)
    [阅读教学]
    扩展课外阅读 给力写作教学(郭迎春)
    浅谈初中现代文阅读教学的有效方法(王杰)
    多元解读:让阅读的枝头绽放个性花朵(苏婉玲)
    阅读教学“三引”教学法尝试(樊亮)
    如何引领学生的课外阅读(王丹丹)
    小学语文朗读教学存在的问题与解决办法(于英立)
    [教学探索]
    对初中语文教师履职能力的思考(郑珍贵)
    新课改理念下职业中学语文教学改革(吴林锋)
    关于语文研究性学习的几点思考(周旭英)
    把书教到学生心里(朱雪松)

    开篇
    《语文天地》2013年征稿、征订启事
    《语文天地:初中版》封面

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