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文献检索:
  • 于细微处见精彩细节描写略谈——细节描写略谈
  • 一、什么是细节和细节描写 作家李准曾说:“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上,有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。”巴尔扎克也曾说:“当一切的结局都已准备就绪,一切情节都已经过加工,这时,再前进一步,唯有细节组成作品的价值。”由此可见细节对于作品的意义,它决定着作品的高度和深度。那么,究竟什么是细节?什么是细节描写呢?所谓细节,最初的本义是指无关紧要的行为和琐细的事情。
  • 讲练结合纲举目张——说明文阅读复习案例反思
  • 一、案例背景 1.教材分析 对于说明文这一文体,学生在七年级上册中已有所接触,八年级时又进行了系统学习,该文体虽知识性较强,但其知识点较简单,很多问题在文本阅读时就可以找到答案。
  • 深汲厚取 摇曳生姿——略谈学生语文习得的灵性生成
  • 我们总是期盼学生的语文习得轻松而灵动,但如果没有深厚的语文积累,不寻觅到语文的根本,那么这种习得就只能显得滞重或浅薄。笔者以为,除了平日的积累,在语感的培养、言语思维和言语实践等方面用心施教,可以帮助学生语文习得灵性生成。
  • 植根传统文化创新语文教学
  • 语文教学需要植根于中华优秀传统文化的沃土,才能为语文教学注入生机和活力。一、把传统文化融入语文教学。培养学生对语文的兴趣在应试教育的背景下,学生考试成绩是衡量教师教学水平的主要指标,教学因此变成考什么就教什么,并逐步演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考题的反复演练。这极大降低了学生对语文的兴趣,语文课成了学生最头痛的课程,语文教学因此走入瓶颈。
  • 初中语文工具性与人文性再探究
  • 在初中语文教学实践中,某个知识点到底应该体现工具性,还是应该体现人文性,往往是仁者见仁、智者见智,颇有争议。这样的争论对语文教学的发展是有益的,因为只有争论才能推动语文课程改革不断向前发展,也只有争论才能使人们对重要问题达成共识。
  • 浅析初中生语文素养的培养
  • 新课程标准要求:要把培养学生语文素养放在重要位置。“语文素养”是新课标提出的全新理念,是以语文能力为核心的综合素养,包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。语文学科应该致力于语文素养的形成和发展。语文素养的形成,有利于学生创新思维的培养,人文精神的熏陶,完美人格的塑造。
  • 初中语文情感教学探析
  • 素质教育的实施,对教学方法提出了更高的要求。初中语文教师必须转变旧的教学观念,做到“以情动人”,实施情感教学,才能实现初中语文的教学目标。情感教学对于激发学生学习兴趣,提高学生学习效率具有重要意义。
  • 携情感教学 开一路芬芳——谈情感教育在语文教学中的渗透
  • 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观构成了教学模式的三维目标。这三种目标是相互交融、相互支撑的关系。但长期以来,语文课堂一味强调学生语文知识的拓展,学习能力的提高,忽视了情感的陶冶。情感教育是中学语文教学过程中不可缺少的方法和手段,是语文教学的灵魂。那么,怎样将情感教育渗透到语文教学中呢?
  • 如何将德育融入初中语文课堂
  • 作为教育工作者,我们希望每一位学生都具备良好的思想道德品质和丰富的知识,成为国家的有用之才。目前,很多学生有家庭教育缺失、攀比心理严重、生活自理能力差、协作意识不强等问题。语文是具有人文性特征的学科,最能深入到学生的内心世界,是适合开展德育教育的教学平台。作为语文老师,应该在Et常语文教学中,融入相关的德育教育,从思想上引导学生,培养其博爱之心以及合作能力。
  • 随风潜入夜 润物细无声——初中语文小说教学中的审美特征浅析
  • 审美活动造就诗意的人生。席勒曾将美育视为精神解放或人格完美的途径,并力求使一切事物服从于美的法则。蔡元培认为,美育以“陶养感情为目的”。朱光潜也说:“美感教育是一种情感教育”。小说教学中的美育是指培养和提高学生对小说中美的因素的感受力、鉴赏力,进而“培养自由全面发展的人,具备敏锐的审美能力、良好的审美趣味、健康的人生态度、完善的心理结构、丰富的个性魅力的人。”
  • 以对话教学提升学生人文素养——以《台阶》教学为例
  • 语文教学不仅要培养学生的阅读能力,还要提升学生的人文素养和审美情趣。如何有效提升学生的人文素养呢?对话教学是一个好途径。
  • 守望在语文教学的原点——语文公开课反思
  • 很多公开课中都可以看到,教师在教法、学法、重点难点突破、多媒体等方面花了很多心思。但是整节课听下来,总感觉课堂形式虽然活跃,语文课程的基本价值却在弱化,语文的教学手段虽然丰富,语文课程的核心内涵却在萎缩。为何会给人这种感觉呢?
  • 关注差异多元选择——让不同层次学生获得最佳学习效益
  • 学生的个体差异是一种客观存在,从语文学科看,存在着语文兴趣和语文能力等差异。如何让不同层次的学生在课堂上都获得最佳学习效益呢?
  • 从学会到会学 变苦学为乐学——浅谈语文教学乐学境界的实现
  • 什么样的语文课才能算是一堂好的语文课呢?答案可谓是众说纷纭,我认为,语文教学实现乐学境界才是一堂好的语文课。“知之不如好之,好之不如乐之”,语文学习的最高境界就是语文的乐学境界,语文学习的最高追求也就是语文教学中乐学境界的实现。有人理解乐学之“乐”无非是形式之乐,手段之乐,这很片面。真正的乐学境界应该是形式与内容的高度统一,手段与目的的高度统一,是“要我学”之苦向“我要学”之乐不断转化的乐学终身的全过程。
  • 文言文教学三步法
  • 初中《语文课程标准》对文言文教学的要求为:“诵读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”从要求中不难看出,初中文言文教学不仅要引导学生凄通、读顺文言作品,还要对其基本内容有所了解。因此,在文言教学中,读、译、理解就是不可或缺的内容。
  • 以杜甫《春望》为例谈课堂有效提问
  • 课堂提问是启发式教学的主要途径之一,能有效实现教学目的。科学有效的课堂提问,能激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,有效培养学生发现、分析、解决问题的能力,提高课堂效率。作为教师,经常会对如何提问,对提问的内容、形式、时机进行思考。通过《春望》一课的教学实践,笔者深刻体会到有效提问不仪是提高教学效率的手段,更是一种艺术、一门学问。
  • 简析活力语文课堂的构成元素
  • 在新课标背景下,教师需要将课堂打造成智慧与人性并存、民主开放、教学相长、富有激情与生命力的课堂,以调动学生积极情感,点燃学生智慧火花,张扬学生个性,培养学生创造精神。笔者以初中语文教学为例,提出由情感、对话、开放等元素构建初中语文课堂,以激活语文教学,促进学生发展。
  • 对语文教学“以本为例”的几点思考
  • 新课改过程中,有些语文教师无所适从,或者不解读课文只顾改变教学形式,或者从应试角度把文章分解得支离破碎,结果都让语文学习少了很多乐趣。翻开课本,有很多课文值得反复品味。课文学习是经验的积累过程,可以借此夯实基础知识,锻炼思维能力,掌握阅读方法。没有这些学习经验,学生无法应对各类课外文章。在平时的教学过程中,可以尝试以“读”为基本方法,以“本”为主要资源,以“生”为学习主体,扎实用好教材,开展语文训练。
  • 情境教学 让语文课堂流光溢彩
  • 情境教学是指为了达到既定教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共呜,自然而然地进入学习状态,迅速而准确地理解教学内容。怎样才能发挥语文阅读教学的情境效应呢?
  • “问题意识”在语文教学中的有效养成
  • 亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”头脑中有疑问,才会产生思考,才会有求知的愿望和要求,才会主动去学习知识。新课程教育理念之一是培养学生的自主学习意识和创新精神。其中的关键,是要培养学生的问题意识。创新精神始于问题意识,问题意识是思维的动力,创新的基石,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。结合教学实际来看,培养学生的创新能力和实践能力,需要从最基本的工作做起,从问题意识着手。因为只有学生能“问”、会“问”,才有创新的可能。
  • 初中语文课堂提问有效性之我见
  • 新课程视野下,语文教学基本告别了讲授式教学,放弃了课堂的“满堂灌”,但不少语文课又陷入了“满堂问”的误区。有的教师一股脑儿抛出大量问题,提问涉及面太广,太笼统,提问目的不明确,把学生引入一团雾水之中,学生不知从何回答。有的教师课堂提问缺乏变化,提问形式太单调,结果学生讨论来讨论去,毫无收获,只能留下竹篮子打水般的无奈。
  • 如何让学生在语文课堂上快乐学习
  • 高效的语文课堂教学,能让学生快乐学习。如何让语文课堂精彩起来,让语文学习快乐起来呢?一、相信学生是学生快乐学习的必备条件以往的语文课堂教学存在的最主要问题,是生怕没把学生教懂教会。这一心理产生的直接原因,是不信任学生能学好语文。因此总是采取满堂灌、满程书的教学方式,结果是学生学得很痛苦,教师教得很辛苦。学生真的不能学好语文吗?教育心理学告诉我们,学生的学习潜力是无限的,在一定的教学环境中,学生如果没有老师的教,照样会学好,而且能够学得更好。
  • 触动领悟积淀:初中语文阅读教学三部曲
  • 语文是一门实践性和综合性很强的工具学科,同时也是一门饱含了情感的学科。要想提高语文教学的质量与效率,语文阅读教学要发挥应有的作用。
  • 技术与艺术的结合——谈初中语文阅读教学
  • 阅读教学在初中语文教学中起着承上启下的作用,向下连接着基本知识,向上托起文章写作,因此教会学生阅读,能够使基本知识更加牢固,也能够让学生明白写文章的种种技巧。
  • 初中语文导读策略漫谈
  • 导读原本是服务于阅读的一种方式,多取其“引导阅读”的含义,一般存在于各种需要阅读的场合,例如报纸的导读多以标题的形式出现,以方便读者阅读,力求使读者对相关内容产生直接兴趣。
  • 语文课堂不可忽视“美读”训练
  • 一、初中课堂对“美读”的忽视 在应试教育背景下,学生和老师都受到教师中心论思想的支配。课堂上的学习,教师指挥学生进行。教学的目标也是只重视学生的技能形成,不重视学习过程中的快乐。教师拿着课本照本宣科式地系统讲授,学生只是被动地接受,忽略了学生实践能力、自学能力和创新能力的培养。这种教学模式自然导致学生与教师之间缺乏沟通,教师与学生之间的关系形成了管教与被管教的不良关系。
  • 新课标改革与初中语文阅读教学
  • 2011版新课标在很多方面都有较大改进,今对其在阅读教学方面的改动作一些比较与分析,以期能对语文阅读教学实践有所促进。
  • 语文老师,请重拾范读
  • 在语文教学中,很多教师认为教师的范读费时费力,于是把范读的舞台让给了多媒体或学生,甚至直接舍去。语文教师应该重拾传统教学手段,充分发挥教师范读的独特作用。教师为何弃范读而不用呢?
  • 学生阅读能力培养方法与步骤
  • 阅读能力是一个人终生学习的基础,学校教育必须为学生学习奠定扎实的基础,阅读能力的培养是学校教育的重中之重。如何帮助学生真正走进阅读呢?
  • 给作文“三姐妹”拍一本“写真集”——谈作文的写真
  • 作文是语文教学的重点,向来受语文教师的“青睐”。怎样指导学生写好作文,写出好作文,是每位语文教师既萦绕于怀又难以解决的问题。在语文教学中,很多语文教师各施其法,力求尽快提高学生的写作水平。对学生作文的最基本要求是:写出真情实感。鼓励学生写亲身经历的事,抒发真切感受。这样的要求是必要的,也是正确的。但怎样写出“真情实感”呢?有的学生在作文时拿捏不准,往往犯毛病,出蒡错。
  • 小荷秀色水生韵——初中语文作文批改教学探究
  • 《语文课程标准》指出:初中生写作的目标是能具体明确的表达自己的意思,能根据题目的要求,运用常见的表达方式来作文。由于学生写作水平还需要进一步提高。所以,教师的作文批改显得尤为重要。
  • 初中作文教学“四步曲”
  • 作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度)。也就是说,作文教学既要为学生打好“求知”的基础,又要教他们“做人”的道理。
  • 探寻科学写作路径 提高学生写作水平
  • 很多中学语文教师认为,要想提高学生的写作水平,只要进行一些材料积累,让学生熟记几则名人故事就可以了。其实,未必如此简单。
  • 情感打假:作文教学不能承受之重
  • 细心的老师会发现,现在的学生不会作文,不善于表达他们的内心情感。每年的考场作文,很多学生习惯于写一些生离死别的故事情节。可是细想想,哪有那么多的孩子是孤儿?甚至有的教师惊呼,为什么我们的学生作文有一句惯用语,那就是:在我三岁那年,父亲离我们而去,我与母亲相依为命到现在。作文的胡编乱造、情感虚假,已经成为作文教学面临的最大问题。有识之士呼吁,作文教学的情感打假已经成为教育的重要课题。
  • 读书和练笔是提高作文水平的根本途径
  • 如何提高学生的写作水平,这不仅是困扰学生自己的难题,也是困扰很多中学语文教师的难题。很多时候,学生作文内容空洞、材料单一、语言苍白,虽然每次作文动笔前教师都会作辅导,但还是有很多学生抓耳挠腮左顾右盼或是翻看范文寻找灵感,写作文成了学生的沉重负担,成了一项苦差事。不管教师如何开展写作教学,真正写得好的学生一直是那么几个,很多学生面对作文总是有一道迈不过去的坎儿。要提高学生的写作水平,必须有教学策略。一是积累素材,只有“肚子中有货”才能在看到话题时,有内容可写,否则“巧妇难为无米之炊”;二是平时练笔,“好记性不如烂笔头”,
  • 突破成长高原期——反思型语文教师的心路历程
  • 在语文教学上,如果教师能经常反思自己,可以让教学水平不断提高。一个优秀的初中语文教师,应当具备反思精神,并将反思的结果运用到下一步的教学过程中。
  • 也谈初中语文教学的有效教学策略
  • 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响,这一概念频繁出现在英语教育文献之中,引起了世界各国教育行家的关注。在我国,有效教学的研究实际是在20世纪90年代以后才出现的,有效教学是当今教育工作者探讨的热门话题。目前学术界认为,所谓“有效教学”就是指教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力,取得尽可能多的教学效果。是让学生在学习活动的主体角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情,变消极被动为积极主动的教学。它旨在改变以往忽视学生发展,只顾单纯知识传授的教学方式。如何实施“有效的教学”?什么样的教学策略是最有效的教学策略呢?
  • 试论语文教师在课堂教学中的主导作用
  • 《语文课程标准》明确提出,要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”、“学生是学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”,这要求教师转变观念,改变过去过于注重知识传授的倾向。
  • 语文教学要培养学生的质疑能力
  • 爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如何才能让学生掌握质疑的方法呢?一、在预习中培养质疑能力在预习过程中,可以从以下两方面去指导学生质疑。
  • 初中生说话能力培养例谈
  • 学生说话能力训练是素质教育的重要内容。现在的中学语文教学,大多重视读写能力的培养,忽视说话能力训练。叶圣陶先生说:“‘语’就是口头语言,‘文’就是书面语言,将口头语言和书面语言连在一起就是‘语文’。”说话能力是语文素质之一,如何培养学生的说话能力呢?
  • 提高语文教学质量的几点做法
  • 一、激发学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师。教好语文,首先在于培养学生对语文的浓厚兴趣。我从学生的听、说、读、写实际出发,培养他们的学习兴趣。
  • 《语文天地》2013年征稿、征订启事
  • 《语文天地》是经国家新闻出版总署批准,黑龙江省教育厅主管,哈尔滨师范大学主办的中学语文教学研究辅导类期刊,是中国知网、万方数据全文收录期刊,国内统一刊号CN23-1367/G4,国际标准刊号ISSN1007-8665。《语文天地》创办于1994年,现为半月刊,邮发代号高中版为14-242,初中版为14-243,2013年定价每期5元,本刊由哈尔滨市邮局总发行,全国各地邮局均可订阅。
  • [考试与练习]
    于细微处见精彩细节描写略谈——细节描写略谈(陈丽萍)
    讲练结合纲举目张——说明文阅读复习案例反思(王忠红)
    深汲厚取 摇曳生姿——略谈学生语文习得的灵性生成(苏陆琴)
    [语文与人文]
    植根传统文化创新语文教学(白荣琦)
    初中语文工具性与人文性再探究(包丽婷)
    浅析初中生语文素养的培养(陈爱华)
    初中语文情感教学探析(孙步云)
    携情感教学 开一路芬芳——谈情感教育在语文教学中的渗透(顾淑云)
    如何将德育融入初中语文课堂(陈梓荣)
    [备课参考]
    随风潜入夜 润物细无声——初中语文小说教学中的审美特征浅析(窦榆俊)
    以对话教学提升学生人文素养——以《台阶》教学为例(范小燕)
    守望在语文教学的原点——语文公开课反思(陈燕)
    关注差异多元选择——让不同层次学生获得最佳学习效益(倪爱华)
    从学会到会学 变苦学为乐学——浅谈语文教学乐学境界的实现(张晓琳)
    [文言文教学]
    文言文教学三步法(庄敏)
    以杜甫《春望》为例谈课堂有效提问(孙小燕)
    [课堂教学]
    简析活力语文课堂的构成元素(宋华筠)
    对语文教学“以本为例”的几点思考(耿亚平)
    情境教学 让语文课堂流光溢彩(孙玲)
    “问题意识”在语文教学中的有效养成(丁维秀)
    初中语文课堂提问有效性之我见(李厚东)
    如何让学生在语文课堂上快乐学习(沈世银)
    [阅读教学]
    触动领悟积淀:初中语文阅读教学三部曲(周冬梅)
    技术与艺术的结合——谈初中语文阅读教学(王继明)
    初中语文导读策略漫谈(刘剑)
    语文课堂不可忽视“美读”训练(马彦)
    新课标改革与初中语文阅读教学(李敏)
    语文老师,请重拾范读(樊亮)
    学生阅读能力培养方法与步骤(丁静)
    [作文教学]
    给作文“三姐妹”拍一本“写真集”——谈作文的写真(周守俊)
    小荷秀色水生韵——初中语文作文批改教学探究(王芳)
    初中作文教学“四步曲”(曹虎生)
    探寻科学写作路径 提高学生写作水平(孙向红)
    情感打假:作文教学不能承受之重(张祯)
    读书和练笔是提高作文水平的根本途径(蔡红)
    [教学探索]
    突破成长高原期——反思型语文教师的心路历程(朱敏)
    也谈初中语文教学的有效教学策略(扈向礼)
    试论语文教师在课堂教学中的主导作用(李晓艳)
    语文教学要培养学生的质疑能力(胡青松)
    初中生说话能力培养例谈(李浩)
    提高语文教学质量的几点做法(戎蓉)

    《语文天地》2013年征稿、征订启事
    《语文天地:初中版》封面

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