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  • 明眸善审 凸显过程——中考作文“就这样慢慢长大”文题解析与佳作点评
  • 一、原题回放阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)一个人的心灵成长和心智成熟,是一个漫长、渐进的过程。其间,亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶、生活的风风雨雨,或者曾经的迷茫、沮丧与顿悟等,无不在我们的人生道路上留下或深或浅的印痕,
  • 作文联想与想象训练指津
  • 联想和想象是丰富写作素材、增加表现手段、深化思想内涵的重要技能,是提高学生写作水平的必备能力。有步骤地进行联想和想象训练,对提高学生的写作水平大有裨益。一、在构思作文时,可以用联想取材要想在限定时间内,选取最佳题材,运用恰当方式,组织得体语言,进行完善表达,
  • 初中生散文语言赏析方法例谈
  • 散文的最大特征是"形散而神不散"。有些散文用细腻动人、脉脉含情的文字描物写态;有些散文用平淡实在、耐人寻味的语言诉说哲理;有些散文用振聋发聩、令人警醒的语句提出自己的观点;有些散文的语言娇艳华美、色彩斑斓;有些散文的语言铿锵有力、质朴无华。引导初中生赏析散文语言,从中汲取营养,
  • 如何在文学作品教学中培养学生的理解和鉴赏能力
  • "新课标"对第四学段语文阅读教学的要求很明确,其中第八条是:"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的形象和情境,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
  • 从“教教材”到“用教材教”
  • 所谓"教教材",就是依据教学大纲,忠实传授教材内容的教学行为。其特点是对教材内容做细致梳理,全面讲授,尽可能做到"滴水不漏"。教材上的观点就是权威,就是真理。所谓"用教材教",就是依据课标,把教材当作学习的素材,忠实于三维目标的教学行为。教材是学习的工具,教材内容只是实现三维发展目标的载体,不能要求对教材知识全部掌握。
  • 钻研教材 巧妙引导——初中语文课堂对话教学浅谈
  • 对于特别浅显的课文,教师应该如何通过课堂对话引导学生钻研文本,切实提高教学实效呢?余映潮《赫耳墨斯和雕像者》的教学实录告诉我们:课堂对话指导,有法可寻。教师应立足课堂,钻研教材,分析并提取出课文包含的能力训练点。在初中语文课堂教学中,学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。作为学生个性化阅读的导师,
  • 以《纸船》教学为例谈课堂期待艺术
  • 课堂是学生的课堂,课堂的精彩也就是学生的精彩。初中语文课堂教学,如果讲究期待艺术,可以实现更多的精彩。课堂上有两个重要的对象:教学的内容和上课的学生。教学内容是根据需要讲授的知识点汇合成的集合,它既包括既定课程内容的执行,也包括在课堂实施中对既定课程内容的改造,
  • “三三六”教学模式下建立小组合作学习的几点做法
  • 新一轮的教学改革进行得如火如荼,实践证明,课堂改革势在必行。"新课程标准"倡导自主、合作、探究的学习方法。为了体现学生的主体地位,教师大都采用小组合作学习的教学方式,但小组合作学习也存在一些问题,主要是有效性不高。本文列举了我校推行的杜郎口中学"三三六"教学模式中小组合作学习时运用的几种方法,以便于大家对小组合作学习展.
  • 语文教学中如何使学生乐于思考
  • 新的《语文课程标准》对重视培养学生的创新精神和实践能力提出了这样的教学建议:"语文教学中要注意语言的积累、感悟和应用,注意基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础,尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,
  • 浅谈质疑在语文教学中的应用
  • 2011年版"新课标"第四学段语文阅读教学的要求指出:学生要"对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。"身为语文教师,若能在教学中恰当引导学生对文本进行质疑,就会激发学生学习兴趣,启发他们独立思考、开启心智、发展思维。一、备课时应备疑.
  • 从矛盾中切入 优化课堂设计——《社戏》教学案例节录与反思
  • 每次教学《社戏》,都会有一种紧张感。这篇文章篇幅长,主题有一定的深度。教学这样的文章,如果只从理清线索、把握文章结构、分析小说的三要素、理解文章的主题等方面着手,势必会导致这样一篇充满柔情的美文被分析得支离破碎,毫无美感可言。对学生来说,其积极性、主动性也无法充分地调动,老师主角、
  • 谈谈学生语言表达能力的提升途径——以《荷塘月色》教学为例
  • 教师可以将语言知识融入到具体的教学中,以提高学生语文素养和语言表达能力。一、培养语感,促进语言技能叶圣陶说:"文字语言的训练,最要紧的是训练语感","多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。"语感在本质上是一种能力,是言语经验,是个体在生活中进行言语活动的产物。培养语感,最行之有效的方法就是"诵读"。诵读,早在汉代已经是一种普遍的、
  • 对话背景下的自读教学例谈——基于《故乡》一课的有效尝试
  • 对话式阅读教学是建立在教师、学生和文本三者具有平等地位基础上的教学。对话式教学不仅是一种教学形态、教学方法,更重要的是体现了一种平等、合作、互助的精神。生动活泼的对话式阅读教学可以激发学生强烈的求知欲,让学生在认读、思考、练笔中汲取知识,掌握学法、开拓视野、陶冶性情。《故乡》是鲁迅先生的短篇小说,内蕴丰厚、寓意深远。在《故乡》的教学中,
  • 少数民族学生语文学习的障碍与解决策略
  • 在民族中学从事初中语文教学的过程中,感觉不少少数民族学生在初中一年级阶段学习语文比较吃力,不会学或学不会。经过分析总结,笔者认为,初中一年级少数民族学生学习语文存在一些心理障碍。要解决阻碍少数民族学生学习语文的障碍,必须从提高少数民族学生汉语水平入手,强化基础教学,
  • 语文课堂需要精彩的“闭幕式”——初中语文课堂结尾艺术初探
  • 如果把语文课堂的开头比作"开幕式",课堂的结尾则是"闭幕式",精彩的结尾能让人感到"课虽终,意犹在"。语文课堂,教师应让学生带着"探求的欲望、激荡的情感、收获的满足"完美谢幕。笔者在多年的语文教学实践中,逐渐探索出以下四种行之有效的结尾策略。一、创设情境,放飞想象.
  • 语文味:高效课堂教学的应有之义
  • 语文教育承载的东西太多,以至于一些语文课上成政治课、地理课、生物课,大量非语文元素涌进语文课堂,淡化了语文的原有味道。其实,语文就是语文,让语文课回归本原,使其散发出浓浓的语文味,是语文教师的共识。何谓"语文味"?"语文味"理论创立者程少堂先生认为,语文味是指在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导.
  • 当前语文教学应注意的问题——学习“语文新课标”的几点体会
  • 一、要重视汉字的书写虽然《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")也重视汉字的书写,并对每个学段提出了具体的要求,但2011年《义务教育语文课程标准》(以下简称"修改稿")在第一学段就明确提出了"写字姿势正确"的要求,把对汉字的正确书写提高到从未有过的高度。
  • 如何在教学中构建新课程理念下的师生关系
  • "语文课程标准"明确提出:"要全面提高学生的语文素养","着重培养学生的语文实践能力","积极倡导自主、合作、研究的学习方式"。可见,语文教育已从以往的专注于语文教育的工具性开始转向对人文性的关注。反映在教学中,要求教师在语文教学过程中重视学生感悟,重视学生的情感体验,而这又要求我们在语文课堂上注重创设和谐的氛围,
  • 语文课堂教学要以学生发展为本
  • 随着基础教育课程改革不断向纵深推进,语文教学出现了前所未有的积极变化,但在前进的过程中,不少老师认为,语文课堂还没有做到把促进学生的发展作为出发点和归宿,也没有真正成为学生"自主、合作、探究"学习的主阵地,以学生发展为本这一新课程的核心理念还远远没有落实到位。
  • 让课堂上的“?”变成“!”——对自主分层模式中“析疑解难”环节的思考
  • 新"课程标准"颁布以来,语文课堂教学改革理念已逐渐深入人心,学校也实行了自主分层教学的模式,目的是让学生成为学习的主人,变教师教为学生学,变"要我学"为"我要学"。教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。在这一模式中,课堂上有一个环节,就是"析疑解难",很多时候,当学生在自主学习过程中遇到了疑难的问题,向老师请教时,
  • 学词识字:为特殊教育精彩奠基
  • 特殊教育教学大纲指出:"学词识字是耳聋学生学句的基础。"耳聋学生的语言都是从学词识字开始的,因为词是造句的最小单位,随着学词识字的增多,学生读句、写句能力才能提高,说话能力才能提高。不识字,读和写就无从谈起,因此学词识字教学是语文教学的基础,学词识字教学是聋哑学校语文教学的重点之一.
  • 语言教学是语文教学之本
  • 语文姓"语",语文教学要返朴归真,"语"和"真"指什么?语文教学应该抓"工具性"还是"人文性"?应该怎样抓?这些问题是语文教育者必须思考的问题。教材培训时,看了两节同一教学内容(高晓声的《摆渡》一文)的课堂教学录像,感受颇多,对这些问题有了一些思考。第一位执教者,由"青蛙爬塔"的寓言,导入到现代寓言《摆渡》,第一步是提问启发:
  • 中职语文口语教学探究
  • 随着社会的发展,口语交流和表达能力显得越来越重要。作为中等职业学校而言,教育目标是培养实践型、技术型和应用型兼备的人才,而口语交流在未来工作岗位和日常交际的过程中,几乎是不可缺少的应用技能,所以中职语文的口语实践教学需要加大改革力度。通过创设特定的模拟情境和真实情境,
  • 初中文言文有效教学策略简说
  • 文言文是中考必考内容,近几年,考查范围逐渐由课内向课外延伸。根据近几年中考阅卷反馈情况,学生文言文阅读部分得分不尽如人意,较大影响了学生的语文总成绩。如何采取有效措施提高文言文的教学效率?一、当前文言文教学存在的主要问题1.缺乏学习兴趣文言文是我国古代文学的瑰宝,是千百年来的文化积淀,但由于文言文时代太久,
  • 浅谈《桃花源记》的创作根源
  • 陶渊明的《桃花源记》,不是一时之思、一时之作,而是作者人生理想的体现。陶渊明出身寒微,历次出仕,因不能适应官场的污浊虚伪,最终辞官隐退,躬耕田园。考察作品创作的时代背景、作者的生活经历及精神追求,可以发现,《桃花源记》的创作有着深厚的生活与思想根源。陶渊明生活的晋宋之际,士族制度极盛。
  • 初中语文教学中的朗读策略
  • 在初中语文教学中,朗读贯穿于课堂的始终。朗读能培养学生的人文素养,提高学生口头表达能力,调动学生学习语文的激情和自信心,培养学生语文综合能力。本文结合苏教版初中语文教学实例,谈谈初中语文教学的朗读策略。一、加强语感训练在初中语文教学中,教师应提高学生的朗读意识,在朗读教学中,要给学生朗读的机会,
  • 阅读教学须有“三度”
  • 要想有效开展阅读教学,提升学生的语文素养,必须把握好三个"度",即温度、厚度、深度。一、语文阅读教学要有"温度"所谓语文阅读教学的"温度",一是指师生能够深入体会每一篇阅读材料的作者和作品中人物的思想感情,二是指师生能营造出与阅读材料情感相一致的课堂氛围。
  • 语文课要多一些探究性阅读
  • 在课程改革不断推进的过程中,语文课堂教学和其他学科一样出现了一种偏差。有些教师过分追求课堂表面上的热闹而忽视了内容上的实在,结果导致很多语文课中看不中用。语文是学习和工作的基础工具,语文学科是学习其他各门学科的基础。语文课堂上学生的一切活动,几乎都可以归结于阅读、感悟和表达。在这三者中,阅读是基础,
  • 用默读打造语文教学的“静”界
  • 人们普遍认为,语文课要有"琅琅书声",阅读教学中的朗读十分重要。但有的语文课堂,总感觉读得热闹而思得肤浅,表面活跃而深沉不够,学生知识掌握不扎实,能力提升不明显。课堂不是商场,不能总是热闹的。古人云:"学须静也",只有"静"才能学得进去,学得扎实。笔者认为,语文教学在倡导朗读的同时,
  • “骨感”变“丰满”——谈谈让作文内容充实起来的方法
  • 人们经常用"骨感"形容年轻女子的纤瘦。初中生作文的缺憾在于内容空洞,有骨无肉,虽然"骨感",但不美也不健康。如何让"骨感"作文变得有骨有肉,内容充实丰满,是教师应该思考的问题。一、善绘景物,美化内容景物描写,不仅可以渲染气氛、烘托心情,还可以一线串珠,推动情节。
  • 通过画图提高作文教学成效
  • 语文课程标准指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"目前的语文教学并没有把写作教学放在应有的位置上,与阅读教学相比,写作教学没有独立的教学时间,没有完整的教学计划,写作实际上是阅读教学的一种随意的点缀。学生是学习的主体,
  • 作文教学要在指导上下功夫——关于“语文新课标”的解读与实践
  • 修改后的《义务教育语文课程标准》在"实施建议"中指出:"写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。""指导学生"这四个字取代了《义务教育语文课程标准》(实验稿)上的"让学生"三个字,给语文教师提出了明确的工作任务。"让学生在写作实践中学会写作",固然体现了"学生为主体"的教学理念,
  • 随笔:提高学生作文能力的好方式
  • 要想真正提高学生的写作能力,必须将写作和生活联系起来,联系的方法之一是进行随笔写作训练。随笔有多种,作文教学中的随笔是指自由灵活的散文,特点是"有感即发",富有"理"趣,创作规律是"观察而思考,思考而表达"。加强随笔写作训练,可以帮助学生有效养成观察生活、思考生活、表达生活的习惯。
  • 从习惯培养出发破解语文课改难题
  • 新课改实验使中小学语文发生了一系列深刻而又可喜的变化,同时,许多新问题、新矛盾也凸现出来。主要表现为课堂中学生读书不动笔,讨论前不思考,合作中不参与,课程资源泛化,非语文活动过多,热衷于情感教育,淡化对文本的赏析等。在这种教学形式下,学生的积累习惯、阅读习惯无从培养。新一轮基础教育课程改革的终极目标是:
  • 激发学生语文学习兴趣的方法
  • 激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,是提高初中语文课堂效率的必然要求。一、激发学生学习兴趣的重要性孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"科学巨匠爱因斯坦读中学期间成绩并不好,他的母亲教他把问题变成一种游戏,使他对各种知识产生了兴趣,并不断探索,最终成为举世公认的大科学家。
  • 强化师生互动 提高语文教学成效
  • 师生互动,是影响初中语文教学成效的重要方面,提高学生在语文教学中的参与程度,是提高教学成效的关键。一、以有效的课前预习指导提升学习成效在初中语文教学中,许多教师对预习环节不够重视,学生的预习活动始终处于一种放任自流的状态,这样的状况对于语文教学效率的提高会有制约。针对这样的状况,我从三个方面入手,指导学生预习,提高学生的预习成效,
  • 新课程理念下的中学语文教学
  • 在新课程理念下,中学语文教师必须依据课程改革的发展趋势,加快改革步伐,不断学习先进的教育教学理念,积极探索新的教育教学方法,不断提高中学语文教学效果。一、创设恰当情境,提高教学效果1.利用多媒体创设情境,激发学习兴趣在信息化时代,多媒体技术在中学语文教学中得到广泛应用。多媒体课件综合利用了声音、图像、文字、动画等媒体,变抽象为具体,
  • 改进语文教学方法 推进素质教育进程
  • 随着素质教育的深入和新课程改革的不断推进,要求教师要走进学生中间,了解掌握学生的情感爱好、语文基础和感知能力,创新教育教学模式、优化教学方法,引导学生积极主动地投身于各种学习活动,不断地提高学生的综合素养。一、构建和谐关系,优化语文教学过程构建和谐的师生关系,
  • 初中生语文自学能力的培养
  • 培养学生的语文自学能力,关键是师生之间的相互配合。作为教师,要多一些"爱心",作为学生要多一些"决心",师生双方都要有"恒心"。—、指导自学方法第一是多读。包括对一篇文章的多读多看,反复琢磨体会。叶圣陶说:"老师教课文,主要在于引导学生透彻理解课文,
  • 评议天地 悲鸿马图·哈尔滨师范大学文博馆馆藏文物
  • [考试与练习]
    明眸善审 凸显过程——中考作文“就这样慢慢长大”文题解析与佳作点评(叶敬国)
    作文联想与想象训练指津(袁国)
    初中生散文语言赏析方法例谈(赵敏)
    如何在文学作品教学中培养学生的理解和鉴赏能力(陈夏燕)
    [教材与教法]
    从“教教材”到“用教材教”(石作美)
    钻研教材 巧妙引导——初中语文课堂对话教学浅谈(王海辉)
    以《纸船》教学为例谈课堂期待艺术(郑佩红)
    “三三六”教学模式下建立小组合作学习的几点做法(潘金泽)
    语文教学中如何使学生乐于思考(包颖)
    浅谈质疑在语文教学中的应用(陈翠萍)
    [备课参考]
    从矛盾中切入 优化课堂设计——《社戏》教学案例节录与反思(严爱华)
    谈谈学生语言表达能力的提升途径——以《荷塘月色》教学为例(林巧莹)
    对话背景下的自读教学例谈——基于《故乡》一课的有效尝试(夏季红)
    少数民族学生语文学习的障碍与解决策略(项正文)
    [课堂教学]
    语文课堂需要精彩的“闭幕式”——初中语文课堂结尾艺术初探(曹雪勇)
    语文味:高效课堂教学的应有之义(马兰兰)
    当前语文教学应注意的问题——学习“语文新课标”的几点体会(龚鸣)
    如何在教学中构建新课程理念下的师生关系(张大华)
    语文课堂教学要以学生发展为本(许燕)
    让课堂上的“?”变成“!”——对自主分层模式中“析疑解难”环节的思考(王素娟)
    [汉语修辞]
    学词识字:为特殊教育精彩奠基(徐卫东)
    语言教学是语文教学之本(田媛媛)
    中职语文口语教学探究(靳江红)
    [文言文教学]
    初中文言文有效教学策略简说(张颖)
    浅谈《桃花源记》的创作根源(郭飞)
    [阅读教学]
    初中语文教学中的朗读策略(丁永康)
    阅读教学须有“三度”(刁勇)
    语文课要多一些探究性阅读(杨雪军)
    用默读打造语文教学的“静”界(臧芳)
    [作文教学]
    “骨感”变“丰满”——谈谈让作文内容充实起来的方法(吉远根)
    通过画图提高作文教学成效(徐霞)
    作文教学要在指导上下功夫——关于“语文新课标”的解读与实践(浦赛玉)
    随笔:提高学生作文能力的好方式(张明)
    [教学探索]
    从习惯培养出发破解语文课改难题(王忠)
    激发学生语文学习兴趣的方法(杨学义)
    强化师生互动 提高语文教学成效(孙秀云)
    新课程理念下的中学语文教学(高本安)
    改进语文教学方法 推进素质教育进程(杨月英)
    初中生语文自学能力的培养(张广亮)
    评议天地 悲鸿马图·哈尔滨师范大学文博馆馆藏文物
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