设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 借出去岂止是“分”
  • 经常读到由“借分”、“还分”而演绎的故事。相似的故事情节,毫无二致的“借分还利”的结果。这“分”果真可以随随便便如物一般地借来还去吗?“借分”究竟挑战了什么?
  • 使命·责任:走进新课程
  • 基层教育局长理应成为基础教育课程改革的引领者、研究者、组织者和实践者。一位区教育局长把这比喻为是“罗文”给加西亚送信,因为使命很崇高、目标很明确、执行很艰巨。但不同的是今天的课改又不是“罗文送信”的翻版,因为“送信”的任务是自愿选择的,送信的“罗文”不是一个个体,而是一个团队。
  • 新课程实施与教师进修学院的改革
  • 区教师进修学院是教育系统的业务机构,在教育教学工作方面担负着“研究、培训、指导、管理、服务”的功能。为使区教师进修学院更快适应新课程的要求,我们必须重新进行角色定位、提升理念、改革模式、创新方法、激活机制。
  • 教研活动状态的变革
  • 1、教学工作的协调、教学问题的探讨及教学课题的研究,呈现出教研本质逐级递减的状态。传统的教研活动尚存“四多四少”现象:即工作布置多,问题探讨少;讨论“教”的问题多,“学”的问题少;对教学问题现象描述多,实质分析少;教学经验总结多,课题研究成果少。总之,教研活动缺乏“研”的成分,尚未形成合作研究教学课题的兴趣和习惯。
  • 谈新课程改革中教研活动的开展
  • 要成为具有开拓精神的教研员,除了完成一些常规的教研工作的指导,督促一线教师开展教学工作外,还要结合学科特点和地方特色来落实新课程标准的目标,切实发挥和落实基层教研的先导、推动和保障作用。
  • 教研员如何面对新课改
  • 新课改的实施对教研员的素质提出了更高的要求,也为教研工作提供了更广阔的施展空间。如何强化改革创新意识以及探求教学规律的能力?下列六种行为必须正确面对:
  • 以“新基础教育”理念为指导,走内涵发展之路——华东师大三附中创建实验性、示范性高中的实践
  • 华东师大三附中在创建上海市实验性示范性高中的过程中,以“新基础教育”理念作为办学指导思想,加强学校内涵发展,进行了一系列的探索。
  • 以“新基础教育”理念推动教师专业发展——记华东师大三附中校长周震和
  • 华东师大三附中是叶澜教授“新基础教育”第一所高中阶段实验学校。“新基础教育”在义务教育阶段的实验成果相当丰富,那么,它在高中阶段教育中如何生根发芽?将为这所高级中学带来什么样的转变呢?为了寻求答案,在金秋的一个温暖的早晨,我来到了位于杭州湾畔美丽宁静的石化城区的三附中校园,走访了学校的校长和教师。
  • 班集体德育管理工作之我见
  • 班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位,它是学校根据一定的编班原则正式组建的师生群体,学生在校的大部分时间是在班级里度过的,学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的。因此班级对学生影响至深、班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。班级管理的重要任务是推动班集体的建设,因为只有形成了班集体、才能对生活在其中的学生施加积极的影响,促进学生的健康成长,而德育建设在其中更具有重大作用。
  • 学生自主管理制度的实践与研究
  • 为全面实施素质教育,我校在教育实践中形成自主发展教育模式。针对目前中学生主体性普遍缺失的现象,充分利用寄宿制形成的“小社会”资源,拟订学生自主管理制度,构设学生自主管理网络,探索学生自主管理规律,成为学校自主发展教育模式的重要组成部分。现将这一课题的实施及其成果汇报如下:
  • 对话教学及其对教师的要求
  • “对话教学”是体现师生间和生生间民主、平等、沟通、互动、合作的教学思想的一种新的教学形态。这是在实施课程改革、深化素质教育的实践中教育工作者的探索和创新。本期以较大的篇幅发表这组文章,旨在引起广大教育工作者对这一新的教学形态的关注、研究、实践、发展和创新。
  • 启事
  • 对话式教学的初步探索
  • “对话精神”与“对话式教学”“对话”意味着双方各自在向对方的精神敞开,并且彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。“对话”意味着双向互动,平等交流,其方式是多样的,既可以是有声、有形的交流,也可以是无声、无形的交流,如心理的沟通,心灵的共鸣和感应,思想的碰撞和默契。
  • 在对话教学实践中的思考
  • 这几年,我校通过“对话教学”的课题研究和实践,调动了教师进行教改的热情,促进了教师教学行为和学生学习方式的变革,在“对话教学’’的实践中不断探索,深化研究,取得了阶段性的成果。
  • 弗莱雷的对话教学述评
  • 弗莱雷认为,教育具有对话性;教学应是对话式的,对话是一种创造活动。他大力提倡“对话式教学”并以此来批判传统的“讲授式教学”,他对对话的实质、对话的基础和条件、对话的特征等都进行了深刻的揭示。
  • 思想政治课对话教学实践
  • 所谓“对话教学方式”,就是指为发展学生的创造潜能,以师生平等为基础,以学生自主探究为主要特征,以问题为核心,在教师引导下,通过师生之间、生生之间以及师生与教材之间的“对话互动”开展教学的活动过程。它可以把原先灌输与被灌输、我讲你听的教学,逐步变成民主平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。
  • 阅读中开展“对话教学”的实践与思考
  • 1.学生与文本对话的形式 静心默读。在默读中与作者、与主人公对话,在这种心灵与心灵的碰撞中,启发思考,激发智慧,丰富自己的人生,加深情感的体验,明晰人的生存、发展的价值和方向。
  • 在平等对话中学语文
  • 这是一堂五年级的语文课《中彩那天》,文章描写了“我”家共有六口人,全靠父亲一人的工资维持共计,生活拮据。一家人虽然贫穷,但却活得很有骨气,表现在父亲在中奖彩票号码的内情无人知晓的情况下,经过激烈的内心斗争,毅然将那辆梦寐以求的通过中奖得来的奔驰牌轿车还给真正的主人——库伯先生。
  • 运用对话教学启发学生思维
  • 新课改强调以学生发展为本,让学生学会学习,而学会学习的核心是学会思维。现行的语文教学十分注重思维结果,却忽视了思维过程的训练,因此重视思维过程教学,有益于深化语文教学改革。斯滕伯格在关于促进思维的教学策略中,指出以思维为基础的“问答策略”(也称为“对话策略”)最适合思维教学,
  • 在活动中体现价值 在对话中进行教育
  • 在《走进交大,亲近名人》的采访活动中,学生置身于积极、富有营养、充满刺激和交叉作用的环境里。他们积极投入、创造性的成了活动的主人,成功地体现了自我的价值,学生各方面心智能力持续地被激活和提炼,并不断地发展。
  • 呼唤队员责任心 培养队员责任感
  • 今天的少先队员们,是一个独生子女的群体,他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱,生活的环境优越,个人利益唯上的意识强,但对于自己所承担的责任却很少思考,缺乏责任心、危机感、使命感。面对新世纪的挑战,学校培养出来的一代人,首先应当是对国家、对民族有责任心的,而不是一心只想个人利益的人。
  • 让班级充满成长气息
  • 班级是学校机体的细胞,学校的源头活水自然离不开每个班级的生命活力。“把班级还给学生,让校园充满成长气息”这一口号是“新基础教育”理论在班级文化建设区域探究的重点。
  • 师生沟通散记
  • 情绪发生的心理机制表明,一个人情绪的发生跟客观事物与其主观预想的期望有关,客观事物超出个体的主观期望越大,由此引起的情绪反应也就越大;反之,则越小。我班里曾有个表现比较出格的学生,用传统的教育方法并不见效,能不能换一种方式呢?那天正好是该生的生日,
  • 如何走进学生的心灵
  • 目前,困扰教育的一个重要问题是师生之间缺乏有效的理解和沟通,老师和学生双方都不满意:老师抱怨孩子不好教,学生抱怨老师太“霸道”。要解决这个问题。最根本的还是要从“心”开始,用情感教育作“润滑剂”,在师生之间架起理解与信任的桥梁。古人云:“感人心者,莫乎无情”,“亲其师,信其道”。可见,以情才能生情,以情才能明理。以情才能促行。老师要真诚地尊重,热爱和关心每位学生,正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样。“把自己的心献给孩子们”,这才是“教育的全部奥秘”。作为教师我认为应该从以下几个方面走进学生的心灵。
  • 谁是今日美国的好教师——2003年度全美优秀教师评选结果分析
  • 2003年度“全美教师团队”(ALL-USA Teacher Team)评选结果于2003年10月16日公布。“全关教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体评选项目,候选人和候选集体由全国各学区推荐提名,经过评委会甄别、讨论、投票决定最终获奖名单,并通过《今日美国》向全国公布。评委会一般由3方面的人士组成:
  • 西方脑科学关于语言发展关键期的研究对我国双语教学的启示
  • 近十几年来。脑科学借助多学科的技术和手段取得巨大成就。不断揭示出人脑发挥功能的规律。其中,对人脑发育关键期和人的语言发展关键期的研究,逐渐受到语言教学的重视。作为一种学习语言的教学形式——双语教学,必然受到人的语言发展规律的制约。了解脑科学对儿童的语言发展关键期的研究,必将对双语教学有重要的理论意义和实践意义。
  • [卷首语]
    借出去岂止是“分”(周奎英)
    [教育视点]
    使命·责任:走进新课程(徐虹)
    新课程实施与教师进修学院的改革(王明发)
    教研活动状态的变革(郭德峰)
    谈新课程改革中教研活动的开展(庄静)
    教研员如何面对新课改(温才荣)
    [创建示范学校]
    以“新基础教育”理念为指导,走内涵发展之路——华东师大三附中创建实验性、示范性高中的实践
    [校长访谈]
    以“新基础教育”理念推动教师专业发展——记华东师大三附中校长周震和(沈兰)
    [管理创新视窗]
    班集体德育管理工作之我见(陈洁)
    学生自主管理制度的实践与研究(钱涛)
    [专题研讨·对话教学]
    对话教学及其对教师的要求(朱霞)
    启事
    对话式教学的初步探索
    在对话教学实践中的思考
    弗莱雷的对话教学述评(长新文)
    思想政治课对话教学实践(陆雅琴)
    阅读中开展“对话教学”的实践与思考(冯菁)
    在平等对话中学语文(濮颖)
    运用对话教学启发学生思维(江练)
    [团队活动]
    在活动中体现价值 在对话中进行教育(姚洁)
    呼唤队员责任心 培养队员责任感(石蕊)
    [班主任手记]
    让班级充满成长气息(陈春花)
    师生沟通散记(陈琳)
    如何走进学生的心灵(魏一禧)
    [国际视野]
    谁是今日美国的好教师——2003年度全美优秀教师评选结果分析(冯大鸣)
    西方脑科学关于语言发展关键期的研究对我国双语教学的启示(吕萍)
    《素质教育大参考》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2