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文献检索:
  • “亲其师”,一定要“信其道”吗?
  • “亲其师,信其道。”这是任何一位教师都耳熟能详的一条“教育定律”。心理学研究表明:学生情绪和认知系统是信息加工过程中的两个子系统,所有信息加工过程都含有情绪成分。良好的情绪状态能够改善思维的运行状况,提高信息加工的效率,从而取得良好的学习效果。毫无疑问,教师的亲和力是做好教育工作的前提和基础。
  • 求真务实 开拓创新 全面推进首都中小学德育工作——在北京市中小学德育工作会议上的讲话(节选)
  • 首都北京的教育历来为全国教育工作者所瞩目,“首都教育”的概念意味着中国教育之首善。本刊去年第11期刊登了北京市教委副主任李观政在北京市中小学教学工作会议上的讲话,受到广大读者的关注,本期以较大篇幅刊登北京市教育工委书记朱善璐同志在北京市中小学德育工作会议上的讲话。北京市委副书记龙新民同志在会上明确提出北京市要“努力使德育工作走在全国前列”。北京市推进中小学德育工作的求真务实、开拓创新的精神,值得广大教育工作者学习。
  • 与时俱进 树魂立根 努力开创上海学校德育工作的新局面——在上海市学校德育工作会议上的讲话(节选)
  • 作为国际型大都市的上海,地处改革开放的前沿,上海学生成长的时代背景正在发生巨变,学生的思想价值观和文化心态有着新的特点。上海市学校德育工作会议关于提高德育工作针对性、实效性的认识、思路和举措,自有其特点、重点和亮点。李宣海书记提出的学校德育工作要以“树魂立根”为核心,构建大中小学纵向衔接、分层递进,课内、课外相互联动,学校、社会、家庭横向贯通的大德育体率,这对加强未成年人的思想道德建设工作具有普遍性的意义。本期以较大篇幅发表京沪两市学生德育工作会议的主报告(节选),相信将会引起广大教育工作者的关注和思考。今后本刊还将在专稿栏目发表推进素质教育的重要文章,供读者参考。
  • 人格与人格教育
  • “人格”一词来自拉丁语“Persona”,本意为面具。著名人格心理学家奥尔波特(G.W.Allport,1937)将人格界定为“决定一个人真正成为他自己的那些特点”;心理学和社会学则倾向于“一个人的心理特点和决定他在社会中角色和地位的各种主观因素特点的综合”。不论是上述哪一种,可以肯定的是.后天影响对于塑造理想人格起到至关重要的作用;而学校在后天影响因素中无疑扮演着无法替代的角色,因此加强学生的人格教育,尤其是处理好知识传递与人格建立的关系,应当被视作一项战略性的工程。
  • 班主任与学生的人格塑造
  • 素质教育以人为本,其基本要求是培养学生的创新精神和实践能力,促使每个个体在与社会发展目标和谐一致条件下。主动开发个人潜能,争取个性最佳发展。素质教育体现和反映了学生的发展规律,以及人格塑造的本质和基本要求。独立人格的基本要求是有独立精神和主体意识,它应包括四个特点:即全面性、主体性、创造性、差异性。因此。对学生人格的塑造是素质教育的根本要求。
  • 从“双重人格”现象看现代教育的缺失
  • 处在社会转型时期的中小学生,随着社会生活的变化,必然引起价值观的变化,而且这种变化是直接的、巨大的和深刻的。其影响可能是积极的,也可能是消极的,“双重人格”现象就是在负面影响下产生的。“双重人格”有以下表现:
  • 谈谈历史教学中的人格培养
  • 历史教学在培养学生人格方面有着独特的优势,因为历史展现在我们面前的是一个丰富多彩的世界。在这里,有鲜活的历史人物,有生动的历史故事,有深广的文化知识,每一个历史画面都能给我们以启迪。那么,如何充分利用历史知识对学生进行人格教育呢?
  • 在思想政治课教学中塑造学生健全人格的思考
  • 培养和造就中学生健全而高尚的人格,是教育的根本目标。课堂是学校教育的主阵地,对学生健全人格的养成发挥着重要作用。在学科教学中,必须认真研究人格教育问题。思想政治课则是塑造学生健全人格的重要渠道和核心课程。
  • 语文教学中如何渗透人格教育
  • 语文学科历来以其丰富的文化内涵和辉煌的人文精神明显区别于其他学科。语文学科的内容能够突出地反映人类社会的事、情、理、志,表现民族的精神、情操、审美情趣等。语文的人文性使学生在学习语文的过程中认识自然、社会、人生。感悟自己和他人的心灵,提高对真、善、美的发现能力、理解能力和欣赏能力,以及对社会的责任感。因而,语文学科是对学生进行人格教育的良好的载体。
  • 从《论语》看孔子的人格教育思想
  • 《论语》是一部儒家的经典之作,其间包含了丰富的教育思想。《论语》中有关教师人格和心理思想的论述,是其一道亮丽风景线。
  • 健全人格 主动发展——上海市吴淞中学创建示范学校的思考与实践
  • 以“坚苦卓绝”为校训,以“为吾校之光、为学术之光、为民族之光”为不懈追求的上海市吴淞中学,立足于近80年办学历史的基础上,重新审视了现代社会对学校教育的要求,认识到我国的教育业已经历了由“知识本位”向“能力本位”的过渡,并正日益清晰地趋向于实施“人格本位”的以建塑高尚人格、促进主动发展为追求的“以人为本”的教育。为此,学校提出了“健全人格,主动发展”的办学思想,努力寻找学校发展的新方向与突破口,进而实现进入新世纪的新跨越。
  • 高中学生人际关系处理存在的心理障碍及其对策
  • 中学阶段,随着年龄的增长、自我意识的增强,中学生对人际关系开始有了更多理智的思考,但不可否认中学生的人际关系亦能从某些方面折射出心理问题。我们新竹文学社团课题组对“高中生处理人际关系存在的心理问题”进行了研究,通过对大量中学生的调查及其数据分析,得出了有关结论,此结论有利于改善高中生处理人际关系存存的心理问题,是我校“健全人格,主动发展”的教育理念的重要组成部分。
  • 论学校心理健康教育与德育的有机结合
  • 随着我国教育改革的深化,关注学生身心全面健康的发展已日益成为教育的主导观念,因此,为推动我国心理健康教育的发展,教育部专门成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会,并于1999年8月13日下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。然而,学校心理健康教育在我国毕竟还是一个新生事物,在具体实施学校心理健康教育的过程中,还面临诸多问题。心理健康教育与德育的关系就是其中的热点问题之一。
  • 国外思想道德教育一瞥
  • 加强青少年的思想道德教育已经成为世界性的教育改革的重要内容。本刊选编了这一组有关外国对青少年进行思想道德教育、公民教育的文章,相信对于我们加强和改进未成年人的思想道德教育工作是会有所启示的。
  • 国外班主任:以爱与智慧引路
  • 学生成长路上谁帮他们“扫雷”?很多国家也少不了类似我们的班主任或辅导员的老师。让我们读读下面这些学生、老师、校长的口述实录,认识这些“引路人”。
  • 论班主任的角色与权威
  • 班主任在学生班级组织中拥有多重角色,不同的角色具有不同的权威。具有现代管理思想的班主任应当以学生发展为本,有意识促使学生自我教育与自我管理。在班级中充当好调控者、联结者、引导者等多重角色,有效地运用自己的权威,促进学生发展。
  • 春风化雨 润物无声——小议班主任德育工作艺术
  • 作为和中学生相处接触时间最长的班主任,如何加强德育,提高学生的人文修养,已成为教育过程中一个必须思考的问题。
  • 备课的关注点该变一变
  • 长期以来,政治教师在备课方面存在以下几方面的问题:(1)只关注教材重点难点的把握和分析过程,忽略对教材的创造性运用。(2)只关注教材方面的演绎和推理,忽略学生在课堂上可能出现的反应。(3)只关注教师要“教什么”,忽略学生能“学会什么”。
  • 教材处理方式方法谈
  • 要大面积提高教学质量,必须优化课堂教学;而要优化课堂教学,必须首先备好课。在备课中如何分析教材和处理教材,直接决定着教学设计的水平和质量。现对教材处理谈几点浅见:
  • 怎样说课
  • “说课”是一种新兴的教研形式,指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
  • 说课的艺术
  • 1.什么是说课,说课活动是授课教师在个人备课的基础上,面对同伴讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听课者评议、说课者答疑,相互交流、共同提高的一种教学研究活动。
  • 也谈“说课”
  • “说课”是切实可行、富有成效的教研活动形式。“说课”能促使教师学习教育理论、钻研教学大纲、增强课堂驾驭能力、提升教师核心竞争力,也能有效解决教与研脱节的问题。
  • 新课程理念下说课一则
  • 本节课案针对七年级学生设计,所用教材为华师大版七年级数学上册4.7相交线(2)相交线中的角。
  • 课程管理的理念与策略
  • 在新一轮基础教育课程改革中,我们必须以新的课程理念对过去的教学管理进行反思、分析、扬弃和改造,从传统的教学管理走向新课程理念下的教学活动管理,重新建构课程管理与评价机制。
  • 如何培养学生研究性学习能力
  • 人的学习活动,按其学习发生的过程而言,可分为接受性学习和研究性学习。我国传统的教学模式偏重接受性学习,忽视研究性学习。这种有缺陷的教学模式,已严重影响了我国优秀人才的培养。因此,如何对学生研究性学习能力进行培养,应是当前教育改革不可忽视的重要问题。
  • 文本、对话与人文
  • 高一第一单元是新诗。我找了一些名家的诗朗诵给学生听。全班沉浸在诗的氛围中。突然,冒出一个声音——
  • 用真心开启封闭的心灵
  • 转化后进生是班主任工作的主要内容之一,也是素质教育的一个重要方面,而且还关系到学生个人前途问题。在近几年的班主任工作中,我深深地体会到要促进班风学风的好转,就必须做好后进生的转化工作。为此,班主任要抓住以下几个关键点:
  • 叶圣陶的“教”与“不教”
  • 叶圣陶先生的长子叶至善介绍小时候父亲是怎样教他作文时,用了“不教”这样的字眼。原来,叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他只要求子女每天读些书。至于读什么,由自己决定。但是读了什么书,懂得了什么,都要告诉他。除此之外,叶老还要求子女每天写一点东西。写什么也不加任何限制,喜欢什么就写什么:花草虫鱼、路径山峦、放风筝、斗蟋蟀或听人唱戏等均可收于笔下。
  • 一堂体现建构观的数学课
  • 皮亚杰在认知——建构主义理论中提到:人类对逻辑、数学物理认识都是不断建构的产物,结构在“平衡——不平衡——平衡”循环中不断完善。鉴于数学的对象主要是抽象的形式化思想材料,因而数学新知识学习更应该是典型建构主义学习过程。
  • [卷首语]
    “亲其师”,一定要“信其道”吗?(周奎英)
    [专稿]
    求真务实 开拓创新 全面推进首都中小学德育工作——在北京市中小学德育工作会议上的讲话(节选)(朱善璐)
    与时俱进 树魂立根 努力开创上海学校德育工作的新局面——在上海市学校德育工作会议上的讲话(节选)(李宣海)
    [思考德育·人格教育]
    人格与人格教育(周秋君)
    班主任与学生的人格塑造(郑红东)
    从“双重人格”现象看现代教育的缺失(杨成林)
    谈谈历史教学中的人格培养(王铭)
    在思想政治课教学中塑造学生健全人格的思考
    语文教学中如何渗透人格教育(李振芳)
    从《论语》看孔子的人格教育思想(陈回花)
    [创建示范学校]
    健全人格 主动发展——上海市吴淞中学创建示范学校的思考与实践(徐惠民)
    [心理素质教育]
    高中学生人际关系处理存在的心理障碍及其对策(于斌)
    论学校心理健康教育与德育的有机结合(王华生)
    [国际视野]
    国外思想道德教育一瞥
    国外班主任:以爱与智慧引路(刘燕燕)
    [班主任工作]
    论班主任的角色与权威(余妍霞 马家安)
    春风化雨 润物无声——小议班主任德育工作艺术(李祖林)
    [专题研讨·备课与说课]
    备课的关注点该变一变(何聪敏)
    教材处理方式方法谈(程明煦 王彩虹)
    怎样说课
    说课的艺术(姜龙兴)
    也谈“说课”(沈春明)
    新课程理念下说课一则(隗里忠)
    [走进新课程]
    课程管理的理念与策略(孟宪平)
    如何培养学生研究性学习能力(郁宓强)
    [教育随笔]
    文本、对话与人文(马小华)
    用真心开启封闭的心灵(彭幼华)
    叶圣陶的“教”与“不教”(朱梁光)
    [教育案例]
    一堂体现建构观的数学课(凌燕)
    《素质教育大参考》封面

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