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文献检索:
  • 呼唤人的灵魂的教育
  • 有人这样阐释“教育”:Education is what you have left over after you have forgotten everything you have learned(教育是当你忘记了所学的一切之后留下的东西)。看到这句话我们不难想到,在知识更新迅速、网络十分发达的当今社会,我们的学生离开学校走上社会后,对他一生影响最大的恐怕不是知识,而是品格和态度。Attiude is a little thing that makes big difference(态度是一件小事,却能导致巨大的差别。
  • 上海市学生民族精神教育指导纲要(征求意见稿)(节选)
  • 党的十六大报告明确指出:“必须把弘扬和培育民旗精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设垒过程.使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。“《中共中央国务院关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》都对民族精神的弘扬和培育提出了明确要求。为深入贯彻党的十六大精神,进一步加强和改进学生的思想道德建设和思想政治教育,上海市将弘扬和培育民族精神作为青少年思想道德教育的重要内窖.结合上海社会发展和大中小学的实际.上海市科教党委、上海市教委制订了《上海市学生民族精神教育指导纲要》(征求意见稿)。本刊节选予以发表.以期引起广大教育工作者的重视和讨论。
  • 弘扬和培育民族精神的时代意义和途径
  • 弘扬和培育民族精神,一是弘扬,即中华民族精神的继承和发扬;二是培育,即中华民族精神的发展和创新。弘扬和培育民族精神,是由民族精神的内在特点和时代、社会发展的需要所决定的。弘扬和培育民族精神是当前文化建设极为重要的任务。
  • 民族精神代代传
  • 我校从开办时起,就强调实施“弘扬工程”,把它作为办学理念的重要组成部分。
  • 弘扬传统美德 加强学校德育
  • “弘扬工程”尽可能结合当年形势与任务,结合学生的思想实际。每学期年级组和班主任都要填写表格,包括现状分析、明确主题,寻找与时代、现实相契合的教育内容和手段:例如:初二年级在开展“奋斗自立”的主题教育时.先从青年与童年区别出发.阐明必须确立“奋斗人生”的道理,用现代意识来诠释传统的“大任精神”、“攀登精神”、“自强精神”和“坚毅精神”,引导学生摒弃“阿混人生”、
  • 浅谈传统美德教育
  • 20世纪90年代初,一批诺贝尔奖获得者在巴黎开会,会后发表宣言,针对当今世界道德危机问题指出:人类要在21世纪生存下去,就必须到2500年前的中国孔子那里去寻找智慧。他们认为,人与人之间的和谐相处,是孔子思想的精华。强调整体精神,崇尚仁爱、和谐,提倡秩序的中华传统美德,被许多西方人看作是重建全球道德秩序的精神支柱。可见,中华民族的传统美德,不仅是我们民族的精神瑰宝,也是世界人民的精神财富。
  • 中华经典文化滋养孩子健康成长
  • 1998年以来,我校在部分班级开展“中华经典文化诵读”活动。
  • 尊重教育是素质教育可行路径
  • 如果你有一个上小学的孩子,如果他有在课堂上随便插嘴、不坐在规定的座位上、老师出错时在下面“起哄”之类的“毛病”,那么对不起,你的孩子很可能会经常受到老师的批评,做家长的大约也会觉得很没面子。但如果你的孩子在上海市虹口区幸福四平实验小学就读,那么他的上述行为将不再被当做“毛病”,而将作为他的课堂权益受到应有尊重。据沪上媒体报道,幸福四平实验小学在进行小班化教育试点中,赋予了学生随时发言、插嘴、质疑老师、选择同桌、满足合理的生理需要、测验练习可以重做一次等六项课堂权益。
  • 孔子教育思想中的“尊重教育”
  • 在我国古代教育思想集大成者——孔子的教育思想中,“尊重教育”是重要内容之一,内涵颇为丰富。
  • 让“肯定教育”伴随学生成长
  • 心理学理论告诉我们,人类最重要的精神需求就是希望被人尊重,希望得到别人的肯定和赞扬。得到了肯定和赞扬,他就会心情愉悦,信心倍增,反之,如果一个人的思想行为总是被他人否定,长期下来,他就会产生灰色心理,就像庄稼得不到阳光一样枯萎凋谢。肯定教育就是针对人的心理需求,充分肯定个体的成功面,还个体以自尊和自信,使其用积极因素克服消极因素,变被动的接受批评为内心的自我反省,朝更完善的方向发展。
  • 在基础教育改革过程中,校长必须完成四个基本观念的转变。
  • 一、从职务观念向职业观念转变。在计划经济体制下,校长是一种行政职务,拥有职务权力,按照政府指令以行政手段管理学校.是为职务校长。而在市场经济体制下,校长是一种受聘于市场的职业,按照聘约的规定管理学校,拥有职业能力,是为职业校长。因此.从职务校长向职业校长转变.是校长职业化的首要问题。
  • 职成教育在线(WWW.shedu.net)
  • “职成教育在线”网站是由上海市教育委员会主管的上海市职业教育和成人教青专业门户网站。“职成教育在线”网站致力于推动职成教育信息化、网络化建设,力求建设成为上海职成教育的信息发布与交流、教育资源共享和电子政务应用的综合平台,充分展示上海职成教育成果。
  • 上海市中小学德育网(WWW.deyu.sh.cn)
  • 上海市中小学德育网,又名“心域”网,是上海市教育委员会德育处主管,由上海远程教育集团上海教育软件发展公司和上海市教育科学研究院德育研究与咨询中心联合承办的网站。
  • 上海市教师教育网(WWW.21shte.net)
  • “上海市教师教育网”是为了响应教育部关于加强教师培训体系建设及上海市委市府关于创建上海学习型城市的要求,在上海市教委指导下,由上海远程教育集团承建的教师教育类门户网站。网站于2001年12月31日正式开通。上海市委副书记龚学平为网站题写了站名,上海市副市长周慕尧和上海市政府副秘书长、上海市教育党委书记王荣华为网站开通揭幕,上海市教委主任张伟江、副一主任张民生等为网站开通题词祝贺。
  • 德育断想
  • 教育的核心不是传授知识,而是让学生学会做人,教师首先是人格之师,其次才是知识之师。
  • 好校长:是管理者,更是领导者
  • 有一位新上任校长,是从普通教师提拔起来的,工作能力很强,整日忙忙碌碌,事无巨细,都想亲历亲为,整天像个消防队员,哪里失火就扑向哪里,搞得焦头烂额,上班时间不够用,连业余时间都被工作挤占了。可是他却发现自己吃力不讨好,什么事都是一个人唱独角戏,无人响应,老师们似乎站在他的对立面,只做他交代的工作,毫无主动性,和他的关系相当紧张……而看到有的校长,工作起来得心应手,事情处理得井井有条,和教师关系融洽,这位新校长感到很困惑。
  • 怎样做新时期的校长
  • 在我们教育界中有一种说法:“一个好的校长就是一所好的学校。”此话从某种意义上说明了校长的素质与学校办学水平的关系。事实上我们也看到,大凡一所好的学校里都有一位理念清新、管理有方的校长。根据自己近十年的校长工作经历,对“怎样做新时期的校长”这个题目,我想谈谈一己之见。
  • 话说中学校长补“钙”
  • 如今社会中不少人缺钙,下至7岁儿童,上至8旬老翁,都要补钙。也不知什么原因,生活好了,营养丰富了.反而缺钙。如今的中学校长几乎都是科班出身,堂堂大学毕业生,甚至是研究生毕业,按通常说法毫无疑问是知识分子,应该是很有作为的,然而和理想的校长相比。似乎总觉得少了点什么,借用通俗的概念也可以说是缺钙,因而成不了大家。
  • 提升素质增强校长的影响力
  • 学校管理,需要校长正确运用自己的影响力去影响学校的组织机构,影响教职工的行为,从而辐射到全体学生。
  • 新时期校长的角色定位
  • 一位古代哲学家说过:对于那些有威力的,思想赶得上太阳的人来说,整天都是早晨。要办好农村中小学,使农村教育在全面建设小康社会中发挥基础性、先导性、全局性的作用,作为校长,就必须更新教育理念,坚持人性化管理,走科学发展之路。
  • “领导就是服务”之我见
  • 用现代管理的观点来看。学校管理的根本价值和目标在于通过合理的协调。即协调人和人、人和物以及人和环境的关系,来沟通人的思想感情,来满足人的发展需要,来充分调动人的积极性和创造性,做到物尽其用、人尽其才、才尽其力,从而促进人的发展。这种人的发展,不仅表现为受教育者主动协调、生动活泼的发展。还包括教育者在教育中受教育,得到自身的发展和提高,也包括管理者在管理中学会管理,得到自我完善、自我提升。因此,从本质上说,领导者在管理的过程中,为人的发展提供一定的条件和资源,创设一定的机遇和舞台,因此,管理就是服务,领导就是服务。
  • 学会做一名反思型校长
  • 20世纪80年代,反思性教学理论与实践在西方发达国家兴起,并且被普遍接受。伯莱克认为:“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考的职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”
  • 优秀校长的共同特质
  • 做校长,谁都想成为优秀的那一个。那么,优秀的校长拥有哪些共同的特质呢?几周以前,教育部门通过世界教育网对一些优秀校长进行了访谈,让他们谈了一名优秀的校长或者学校领导者应该具备哪些最重要的特质。
  • 美国校长评价的原则
  • 在美国,有8万名公立中小学的校长,他们管理着300万教师的工作和5200万学生的学习。通过电话进行民意调查的结果显示:超过半数的民众认为,存任命校长之前对他们进行测验很重要;只有15%的民众对此持反对意见。
  • 简明高效的校长负责制——日本、韩国、新加坡校长负责制比较
  • 学校内部的领导体制,是领导和管理学校的根本制度。在亚洲经济发达国家中,日本、韩国、新加坡三国的中小学校长负责制颇具代表性。不论是中小学校长的遴选、职责,还是管理的权限、方式、手段,都各具独特性、合理性和可资借鉴性。
  • 欧共体成员国中小学校长之比较
  • 校长是学校管理的中心人物,而学校管理是十分复杂的活动,因而研究各国校长的有关情况以资借鉴就很有意义。本文就是出于这个目的,对欧共体成员国的中小学校长进行了如下五方面的比较。
  • 以人为本 和谐发展——创建实验性示范性高中的思考与实践
  • 在基础教育迈向现代化的进程中,上海市宜川中学迎来了新的历史性发展机遇。学校坚持“以人为本,和谐发展”的办学理念,努力培养“人品正、能力强、素质高”并具有主动和谐发展特征的学生。
  • 立足主动发展 建设和谐学校
  • 上海市宜川中学历经半个世纪的发展,实现了从“初级中学”、“区重点中学”、“上海市实验性示范性高中”的“三级跳”,2004年,学校顺利通过了“上海市实验性示范性高中”的总结性评审,迈上了新世纪的发展之路。
  • 试论心理素质的价值及其培养
  • 心理素质的动力系统对青年成才具有重要的作用,“战胜自我”是强者的心理和成功者的素质,创新教育注重对青年学生心理素质的教育和培养。
  • 简论反思性教学的基本特征
  • 反思性教学在我国面世后,不少学人对之发表了有益的见解,但亦不乏随心所欲之见。因此,这里就反思性教学的基本特征呈一管见,参与反思性教学“何许事也”的讨论.笔者以为,反思性教学是教学主体借助行动研究不断探究并解决自身和教学目的以及教学手段等方面的问题,将教师的学会教学与学生学会学习结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。推敲这个定义,可以看出反思性教学有如下基本特征:
  • 反思性教学和反思型教师教育
  • 自20世纪80年代以来,“反思”一词在西欧就被人们越来越多地认识和引用,并很快影响到了西方世界以外的各国教育,现在,“反思性教学”和“反思型教师教育”已成为世界各国教师教育改革的一个重要方向。近年来,我国教育学术界也开始对“反思性教学”和“反思型教师教育”展开了探讨,在实践层面上,以“反思”或“研究”为导向的教育改革正在推进.比如“说课”、“行动研究”等等已在许多学校开展。
  • 反思性教学与教师专业发展
  • 反思性教学是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学过程中所运用的教学方法、教学策略、教学媒体以及教学效果等方面进行全面审视的过程,是教师通过自我审视来促进自身能力发展的一种重要途径,是教学研究亟待提倡的一种形式,也是校本教学研究中最基本的力量。
  • 教学反思和教师专业成长
  • 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的本质是一种理论与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通,
  • 反思性教学的实践探索
  • (一)反思的含义。反思包括经验性的反思和科学性的反思。经验性反思是个体对经历过的事情的反省性“回顾”,有三个主要特征:一是个性性,经验性反思往往是单个主体的活动;二是内隐性,经验性反思存在于个体的内心世界,是内隐的活动;三是批判性,经验性反思在审视对象进行合理肯定的同时,进行必要的否定。由此说明,尽管经验性反思具有批判性质,但它是个体自我的心理行为,没有依靠实践的验证,因此它很难保证反思结果的合理性。也就是说,它可能导致不反思不错,越反思越错的情况。科学性反思除了批判性特征外,
  • 走进化学学科的反思性教与学
  • 1989年波斯纳提出个体成长的公式为:经验+反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验,没有反思的学习不可能深刻。20世纪80年代以来,欧美发达国家进行了轰轰烈烈的教育教学改革,在这一进程中,一种充满生机的教学理念——反思性教学迅速发展起来,并于20世纪末被引入我国。进行反思性的教学应包含教师反思性的教和学生反思性的学。只有将这两方面有机地结合起来,才能真正实现“会教”和“会学”,才能真正实现教师的专业发展和学生综合素质的提高。
  • 数学反思性教学的探索
  • 数学反思性教学是指在数学教学中教师反思性教与学生反思性学的有机统一。它不单是教师、学生一方.而是双方共同的活动,也不单是外显的教学活动,更是内部的深刻的内在活动。它既强调教师与学生个体的内化学习,又强调教师与学生共同合作学习。
  • [卷首语]
    呼唤人的灵魂的教育(姜在华)
    [思考德育]
    上海市学生民族精神教育指导纲要(征求意见稿)(节选)
    弘扬和培育民族精神的时代意义和途径(李子明)
    民族精神代代传(庄中文)
    弘扬传统美德 加强学校德育(杨戈)
    浅谈传统美德教育(李建军 孙善先 李振水)
    中华经典文化滋养孩子健康成长
    [教育视点]
    尊重教育是素质教育可行路径(潘多拉)
    孔子教育思想中的“尊重教育”
    让“肯定教育”伴随学生成长(张华铀)

    在基础教育改革过程中,校长必须完成四个基本观念的转变。
    职成教育在线(WWW.shedu.net)
    上海市中小学德育网(WWW.deyu.sh.cn)
    上海市教师教育网(WWW.21shte.net)
    [教育随笔]
    德育断想(林政)
    [校长发展]
    好校长:是管理者,更是领导者(杜红妮)
    怎样做新时期的校长(刘钦永)
    话说中学校长补“钙”(程红兵)
    提升素质增强校长的影响力(陈剑波)
    新时期校长的角色定位(仇道同)
    “领导就是服务”之我见(娄华英)
    学会做一名反思型校长(陈思华)
    [国际视野]
    优秀校长的共同特质(伊廷伟)
    美国校长评价的原则(伊廷伟)
    简明高效的校长负责制——日本、韩国、新加坡校长负责制比较(刘茗)
    欧共体成员国中小学校长之比较(陈丽)
    [创建示范学校]
    以人为本 和谐发展——创建实验性示范性高中的思考与实践
    立足主动发展 建设和谐学校(黄敏华)
    [心理素质教育]
    试论心理素质的价值及其培养(张玉霞)
    [专题研讨·反思性教学]
    简论反思性教学的基本特征(熊川武)
    反思性教学和反思型教师教育(李献文)
    反思性教学与教师专业发展(陈鹏飞)
    教学反思和教师专业成长(袁夫石)
    反思性教学的实践探索(何晓敏)
    走进化学学科的反思性教与学(李岩)
    数学反思性教学的探索(赵林林)
    《素质教育大参考》封面

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