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文献检索:
  • 享受教育中的闲适
  • 教育中的忙碌是一种享受,教育中的闲适也需细细端详与品味。
  • 以科学发展观引领我国基础教育健康发展——访全国人大常委、中国教育国际交流协会会长柳斌
  • 记者:我们怎样理解教育理念的更新与基础教育的发展问题?柳斌:我认为教育理念的更新仍然是基础教育领域最重要的问题。
  • 论减轻过重学业负担的六大关系
  • 以教育现代化的高度衡量,目前基础教育依然存在着不少制约发展的“瓶颈”,其中,学生过重的学业负担已成为改革发展众多问题中的难中之难,牵一发而动全局,极为严峻地考验着我们的改革成效和推进现代化建设的速度。笔者想从宏观角度以“减负”问题谈一些个人看法,供同行共同探讨。
  • 素质教育背景下教育督导的功能定位问题
  • 教育督导的功能是指教育督导系统所具有的作用。在新的时代背景下,重新探讨教育督导的功能定位问题,对于努力构建富有新质的教育督导制度,推动素质教育的全面实施.具有十分重要的现实意义。
  • 学校教育 重在立德——关于中小学德育工作的几点思考
  • 由于长期的应试教育的弊端.我国中小学德育工作有很多不尽如人意的地方,具体表现为以下几个方面:其一,中小学的德育工作.政治化倾向严重,致使德育工作的实效低。
  • 论德育的个人“内化”过程
  • 德育过程是一个由个人过程、家庭过程、学校过程和社会过程相统一构成的完整体系,其中。个人在德育中处于主体地位.具有能动作用。本文着重探讨青少年学生德育“内化”过程的特点和内在机制。
  • 《学校教育科研丛书》出齐
  • 上海市光明中学剪影
  • 光明中学创建于1886年,始名“法文书馆”。1951年改名为上海市光明中学。学校地处市中心,是一所大都市中心城区精品型学校、这所历经沧桑的百年老校,有深厚的文化积淀和优良的办学传统,为国家培养了大批优秀人才。学校的办学理念是“和谐发展、人文见长”,学校经过了长期的探索和实践.积累了丰富的办学经验,已经形成了一个师德高尚、敬业爱生、业务精良的教师群体。
  • “中国风·民族魂”主题教育活动剪影
  • 中小学生学习负担的国际比较
  • 中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症,虽然中央和地方各组教育行政部门三令五申要减轻中小学生的负担,但收效甚微,其中一个重要原因就是社会各界对中小学生学习负担善缺乏清晰的认识。本文拟从校日制度、周课时数、课程难度、家庭作业、心理负担等方面,将中小学生学习负担进行国际比较,以期对社会各界正确认识我国中小学生学习负担有所帮助。
  • 美国家庭学校探析
  • 家庭学校近年来在美国迅速发展,已成为美国自由择校的一种重要形式。本文试对美国家庭学校的历史发展和现实状况进行论述,并对其存在的争议的问题作出分析,希望对我国家庭教育与学校教育的发展有一定的启示。
  • 建设具有浓厚人文精神的学校
  • 光明中学是沪上一所百年名校,她曾经有辉煌的历史和不可磨灭的业绩,在社会上享有盛誉。在世纪交替之际,一所名校的使命是什么?光明中学在跨入第三个世纪的进程中,应该如何继续发展?怎样为上海基础教育的改革和发展,为国家培养更多更好的各级各类人才作出新的贡献?为此,我校于2000年制订了《光明中学建设实验性示范性高中发展规划》。经过五年的不懈努力,我校终于在2005年被市教委命名为上海市实验性示范性高中。
  • 责任,在热爱中生发——由“中国风·民族魂”主题活动引发的思考
  • 自2004年起,我校开展“中国风·民族魂”主题教育活动,在民族精神教育方面迈出了可喜的一步。
  • 对新课程评价体系的认识与反思
  • 一、对我国新课程评价体系的认识。新一轮基础教育课程改革试图构建新的课程评价体系。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要建立“促进学生全面发展”、“促进教师不断提高”、“促进课程不断发展”的评价体系,即建立发展性的课程评价体系。
  • 关于活动教学评价的思考与探索
  • 当我们依循人类教育思想的历史轨迹,审视在各个历史时期出现的林林总总的教育思想时,可以发现,活动教学具有源远流长的“理论活水”和丰富的教学实践积淀。教育部2003年颁布的《思想品德课程标准(实验稿)》更是将“活动建议”(七年级10个.八年级11个,九年级14个,共35个)明确凸现。活动教学以其生动活泼的形式,张扬个性的特征,以人为本的乐趣,深受广大师生发自内心的青睐。但是,思想品德活动教学却遭遇了“香花无人栽,好果无人要”的尴尬。究其缘由归根到底是评价的导向。因此,评价方式的改革势在必行。
  • 贴近生活 回归生活——思想品德新课程的生活化教学
  • 思想品德课的生活化教学,是指在思想品德课教学中.要面向丰富多彩的社会生活.开发和利用学生已有的生恬经验.选取学生关注的生活话题,围绕学生生活实际中存在的问题.引导和帮助学生获得对生活意义的领悟.形成正确的人生观、价值观和世界观。
  • 课堂提问设计的调查及其改进的策略
  • 利用摄像的方法全息记录整堂课.统计、归纳课堂提问的形式、内容、质量等各个方面,并与学生问卷相结合,通过分析和反思,探索改进课堂提问设计的策略。
  • 对话:课堂教学的理想境界
  • 教学过程是进行知识的意义建构与分享的过程。以交往为特征的教学,将使教学的意义得以实现,对话是实现教学交往的有效途径,在交往的教学观的引领下,以实现对话为主,创造一种师生平等交流、共同分享、共同发展的鲜活的教学历程。对话,应当成为师生共同追求和创造的课堂教学的理想境界。
  • 对话教学及其应用类型示例
  • 在国外,对话教学理论的兴起已有数十余年,发展至今,这一理论已基本上趋向成熟。然而,在我国,对话教学还远远落后于实践的需要,适合我国国情的对话教学仍很匮乏。从实践的角度来说,我国个别性的对话教学早已开始进行,这已为许多优秀教师的发展历程所证明。这些优秀教师的发展历程为我们认识对话教学提供了经验上的支持。另外,教育改革实践的深入发展也给我们提出了建构适合我国教学实践的对话教学框架的必要性和紧迫性。
  • 启发式教学与对话教学
  • 对话教学,是当前教育理论研究的热点之一,但启发式教学与对话教学之间的差别往往被理论研究所忽视。对话式教学被等同于启发式教学,或者用启发式教学来比拟对话教学。因此,本文就启发式教学与对话式教学之间的区别和联系问题,进行探究。
  • 在抛锚式教学中实现“对话”
  • 传统的政治课教学,以教师为中心,学生不能积极参与课堂活动,无法成为知识建构的主体,师生之间的对话被严格控制在一定的规则和程序之下,在这种苍白与毫无生机的对话中,学习变得索然无味。而建立在建构主义理论上的抛锚式教学改变了传统教学的现状,通过创设真实的教学情境,使学生在问题背景中,产生学习的需要,并通过多种方式,进行师生对话、生生对话、理解型对话、反恩型对话,使政治课的教学“田野”不断开阔。
  • 课堂教学的本质是对话——初中生课堂思维状态研究
  • 课堂是教学活动最主要的场所。课堂上任何学科的教学,都离不开学生的思维活动,学生认知能力的提高,是通过他们的积极思维得以实现的。所以课堂教学要发挥学生思维的主动性。
  • 教育科研:引领学校和教师发展
  • 中小学教育科研是以中小学教师为主体,以学校教育现象或问题为对象,运用科学方法,有目的、有计划地遵循和探索教育规律,主要解决学校现实问题的创造性认识活动。它在科研兴校和教师成长中具有引领作用。
  • 校本研修:教师专业发展的舞台
  • 基础教育课程改革的深入开展。迫切需要建立以校为本的研修制度。以校为本的研修制度,对于创造性地实施新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教育教学质量,促进教师的专业发展,提高学校课程建设能力和办学水平,具有重要的理论和实践意义。
  • [卷首语]
    享受教育中的闲适(桑青)
    [教育视点]
    以科学发展观引领我国基础教育健康发展——访全国人大常委、中国教育国际交流协会会长柳斌(陈海东 潘静波)
    论减轻过重学业负担的六大关系(傅禄建)
    素质教育背景下教育督导的功能定位问题(张育平)
    [思考德育]
    学校教育 重在立德——关于中小学德育工作的几点思考(邓凤砒 吴惠)
    论德育的个人“内化”过程(樊有平)

    《学校教育科研丛书》出齐(申人)
    上海市光明中学剪影
    “中国风·民族魂”主题教育活动剪影
    [国际视野]
    中小学生学习负担的国际比较(杨秀治 刘宝存)
    美国家庭学校探析(桂宇波)
    [创建示范学校]
    建设具有浓厚人文精神的学校(柳泽泉)
    责任,在热爱中生发——由“中国风·民族魂”主题活动引发的思考(白水泉 金怡)
    [走进新课程]
    对新课程评价体系的认识与反思(孙自强)
    关于活动教学评价的思考与探索(王大明)
    贴近生活 回归生活——思想品德新课程的生活化教学(戴建华)
    课堂提问设计的调查及其改进的策略(穆晓炯)
    [专题研讨·对话教学]
    对话:课堂教学的理想境界(河洪)
    对话教学及其应用类型示例(刘燕)
    启发式教学与对话教学(吕延)
    在抛锚式教学中实现“对话”(方军)
    课堂教学的本质是对话——初中生课堂思维状态研究(刘桂松)
    [教师发展]
    教育科研:引领学校和教师发展(郭德峰)
    校本研修:教师专业发展的舞台(向绍明)
    《素质教育大参考》封面

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