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文献检索:
  • 以赞美催生自信
  • 我曾在学生的留言本上写道:“自信、自制、自强。自信是成功的基石,自制是成功的保证,自强是成功的动力。”我认为由衷地赞美、真诚地欣赏和热情地鼓励.是培养学生自信心的最佳途径。
  • 以人为本,促进学校教育和谐发展的十条法则
  • 我们必须树立以人为本的教育观念。进行德育,如果教师没有眦人为本的教育观念,就不可能对德育有足够的重视,不可能真正把德育作为他的教育目标。最近中央提出了建设和谐社会的要求,这是我们执政理念的一个很重要的进步,
  • 马克思主义人学视野中的素质教育
  • 素质教育是指以全民族素质为宗旨的教育,是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本的,以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。 我们只有真正从马克思主义人学的角度来理解和认识素质教育,才能在实践中加快素质教育的改革步伐。而要正确理解和把握素质教育,就首先要对素质教育的提出过程、素质教育的理论基础、基本特征有一个全面的把握。
  • 多元视角中的特殊教育
  • 在推进上海教育事业发展和开展教育教学改革的过程中。特殊教育作为教育事业的重要组成部分,一直受到政府和社会各界的关注,“特教优先”是政府确保本市特教事业发展的庄重许诺。完善特教体系.优化教育资源.加强师资建设.提高办学效益是本市前阶段特殊教育的发展目标。
  • 共解“成长中的烦恼”难题——全国沿海经济较发达地区未成年人思想道德建设研讨会专家发言摘登:教育学生先要了解学生
  • 青少年认知发展到底有哪些特点?按我们的研究,可以归纳为三个方面:首先,整个青少年阶段,抽象逻辑思维处于优势的地位。青少年阶段处于抽象逻辑思维的发展特点,构成我们教育工作的出发点。研究表明初中二年级是青少年认知或思维发展的一个转折点,它既可能成为学生学习成绩分化的认知基础,又可能引起学生思想道德变化的认知机制,重视初中二年级的教育教学工作是非常关键的;
  • 德育引导学生生活
  • 我国在学校德育方面有着系统的课程与教学体系,这在世界教育范围里都是独树一帜的。但学校中的道德教育并非仅仅存在于规范化的课程教学之中,其实是弥漫于整个学校教育生活之中的。
  • 重视中小学学生生死观教育
  • 福建省关心下一代工作委员会和省委宣传部日前对全省中小学生的生死观开展了调查。调查后发现,小学生的生死观仍处于比较模糊的阶段。中学生对生死观的认识逐渐发展,他们开始关注自己,关注自己身体结构,对死亡的生理机制也表现出一定的兴趣。随着抽象思维的发展,高中生对死亡本质及意义的认识不断提高,对死亡的医学、心理、社会及法律的定义和意义也有了一定的认识,发展了抽象的生命概念。
  • 教师专业化中的道德纬度
  • 学校教师群体及其合力是最重要的、最具潜力的道德教育资源。因此,从教师专业发展的角度探讨今天的教师怎样才可能对学生构成道德方面的影响力,是一个值得研究的课题。
  • 良好习惯是健康人格之基
  • 我们可以用一个简单的定义来阐述:习惯就是人的行为倾向。也就是说,习惯一定是行为,而且是稳定的、甚至是自动化的行为。用心理学的话来说,习惯是刺激与反应之间的稳固链接。
  • 提高德育工作的艺术性
  • 未成年人思想道德建设是涉及社会、学校、家庭各个方面,生活、学习、活动各个领域的一个综合、系统的工程。学校教育无疑是这项工程的重要方面。但目前未成年人思想道德建设,有许多不尽如人意的方面,情感荒漠、人性退化现象时有发生。现代社会中,看见有人自杀就鼓励甚至喝彩的现象令人深思。人类情感的荒漠造成了对人类生存价值的威胁。因此加强对学生思想道德教育,树理想信念之魂,立民族之根,培养可靠的接班人,是新世纪学校教育的第一重任。
  • 加强人格教育 培养健全人格
  • 突出学生的全面发展,是当前推行的新课程标准的核心理念。学生的道德生活和人格养成,是全面发展的重要内容。教师在教育教学过程中应积极关注和引导学生的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和发展过程。本文拟就人的全面发展和人格教育的关系以及如何开展人格教育谈一些看法。
  • 磨炼出素质 磨炼促发展——上海市青浦高级中学创建示范高中的实践与思考
  • 在上海西郊的基础教育园地,有一块肥田沃土——青浦。这里曾孕育出享誉全国的“青浦经验”,吸引大江南北许多专家同仁前来切磋交流。在青浦这片教育热土上,青浦高级中学是青浦经验的参与者与合作者,是上海市一期、二期课改的基地学校,还是中国创造学会创造教育实验基地。学校有良好的教改意识和革新传统,像一只雄鹰,刚劲执著,振翮高翔;像一朵奇葩,静静地绽放。默默地芬芳。
  • 新课程背景下课堂教学设计的方法和途径
  • 在新教材的教学过程中,教师关注比较多的是如何教学的问题。很多教师教案写得很认真,内容也很丰富,但仔细一看,问题却不少:大部分教案都是书本知识的简单堆砌或教学参考书的翻版;没有教学活动环节的设计及分析,没有教学资源的呈现及探究,更没有对本课教学设计的总结和反思;一些教案写得很详细,就连师生在教学中的对话都预设得十分严密……这些问题,促使我们对新课程背景下的课堂教学设计进行积极的尝试和认真的思考。
  • “研究性学习”课程的探究
  • 我所理解的“研究性学习”课程就是通过教师对学生进行科学研究方法的指导,以所学理论为基础.以各学科知识为背景,学生主动收集、加工、处理社会信息、提出解决现实社会问题的策略,并在实践过程中提高探究问题能力、获得积极的情感体验的教学活动(因为课程原意curriculum可译为活动).主要采用小组合作的方式。
  • “问题教学”之问题及对策
  • “问题”的提出 “我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底追究问题罢了。”这是世界科学大师爱因斯坦对他的卓越创造才能的解释。英国科学家波普尔也说过:“科学的第一特征是它始于问题,实践及理论的问题。”“科学和知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题。”亚里士多德也有一句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”我国教育历来也十分重视问题教学。
  • 思想品德活动体验教学有效性问题的思考
  • 近年来,在我国的基础教育领域里,在活动课程教育思想、教育理念的影响下,在思想品德新课程的实施过程中,一种新的学科教育思想、新的学科教育方式悄然萌动并获得了快速发展,它就是活动体验教学。
  • 网络教学提升农村教育质量的实例剖析
  • 为了让农村的孩子跟上目前最先进的教育步伐,嘉善县陶庄中学于2003年9月开始探索网络化课堂教学.经过两年的试点实验,取得了良好的成效,引起了社会舆论的较大反响,认为网络教学为城乡教育均衡发展走出了一条值得推广的道路。
  • 在信息技术教学中提高学生的道德素养
  • 关注学生的发展,关注学生的道德素养是基础教育课程的共同目标,如何改传统灌输式为注重渗透和自主参与的德育新模式,是信息技术教育工作者共有使命。
  • 集体
  • 师生带教
  • 交流
  • 在“磨炼教育”理念的指引下——上海市青浦高级中学剪影
  • 上海市青浦高级中学始建于1923年,1978年被定为县重点中学,1999年学校在新址建成后,成为上海市首批11所现代化寄宿制高中之一。青浦高级中学是享誉全国的“青洞教改”经验的参与者、合作者,
  • 伊顿公学:不以分数论成败
  • 去年10月30日,“中英名校长论坛”从北京移师上海,英国伊顿公学校长托尼·里特(Tony Little)作了主题演讲,并回答了提问,与中国校长探讨共同关心的教育话题。此前三天,在北京的人民大会堂,他已经和800多位中国名校校长共享了“伊顿哲学”。短短几天,“伊顿旋风”席卷南北,引起了广大教育工作者的注目。本刊特选载几篇有关报道,供读者参考。
  • 伊顿校长托尼·里特解读“伊顿哲学”
  • 伊顿公学是一所诞生于1440年的英国精英男校,造就了包括十多位英国首相在内的众多政治、文化和艺术名人,英国皇室的大部分成员也毕业于该校,被誉为“世界精英人才摇篮”。而首次访华的校长托尼·里特引领我们抛开伊顿华丽外表,探寻其独特的办学理念。
  • 莫把学校当成“工厂生产线”
  • 伊顿的精神和办学原则 “伊顿从来不把自己当成工厂生产线,为满足就业进行大量的生产。伊顿招收12岁至18岁的学生,全校只有1300人。”演讲一开始,英国伊顿公学校长托尼·里特就介绍了伊顿精神,正是这些精神引导他们建立了一个成功的教育体系,“伊顿是一个让学生认识自我,发掘自我潜力的地方。我们希望每个孩子能够正确认识自我的价值,这不光是为了维护他们自己,同时也维持丁一个更大的目标,使他们能够对社会贡献他们的价值”。
  • 走进伊顿公学
  • 英国私立男校伊顿公学坐落在温莎小镇,与女王钟爱的温莎宫隔泰晤士河相望。伊顿以“精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界,这里曾造就过十多位英国首相,培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯,也是英国王子威廉和哈里的母校。伊顿每年250名左右的毕业生中,70余名进入牛津、剑桥,70%进入世界名校。
  • 班主任工作与渗透式心理健康教育
  • 学校心理健康教育具有重要意义。班主任应在日常工作中渗透心理健康教育。其形式有显性渗透和隐性渗透。显性渗透包括教学渗透、班集体活动渗透和周记交流,隐性渗透强调人格魅力的感染。
  • 帮助青少年摆脱过度焦虑的羁绊
  • 案例一:课堂上老师提出问题,我心里明白答案是什么,但总是没有勇气举手。当老师叫到我时,就在站起来的那一瞬间,我心跳加速,耳朵“嗡嗡”直响,脑子里一片空白。为什么会这样呢?面对这种情况我该怎么办?
  • 认识学生习得的“两套系统”
  • 一天早自学我提前来到教室,在后排看书。教室里已有几个学生了,但安静得很。渐渐地,学生多了起来,声音也渐渐杂了起来。又后来,就听见小组长大声地安排值日任务,又有作业组长催交作业,引起同学一阵忙乱。又后来,忽然听见一个很重的“国骂声”,抬头一看,进来的是黄达,人高马大的:“谁有废纸,拿上来,我要去倒垃圾了。”他这一嚷,惹得所有在看书的学生抬起头来,很显然,他们的思路被打断了,但又不好意思发作,只得又低头读起书来。
  • 解读学生不和谐的声音
  • 课堂教学中,学生常常会发出一些不和谐的声音。这些声音会给教师带来苦恼。其实,这些不和谐的声音里往往蕴含着丰富的教育信息和教育内涵。不和谐声音的出现是对教学的干扰,但也是教育时机的来临。教师如能够辨识这些声音的内涵,有针对性地加以处理,就会收到良好的教育教学效果。
  • [卷首语]
    以赞美催生自信(黄元华)
    [教育视点]
    以人为本,促进学校教育和谐发展的十条法则
    马克思主义人学视野中的素质教育(曾闹华)
    多元视角中的特殊教育(何幼华)
    [思考德育]
    共解“成长中的烦恼”难题——全国沿海经济较发达地区未成年人思想道德建设研讨会专家发言摘登:教育学生先要了解学生(林崇德)
    德育引导学生生活(丁钢)
    重视中小学学生生死观教育(连榕)
    教师专业化中的道德纬度(朱小蔓)
    良好习惯是健康人格之基(孙云晓)
    提高德育工作的艺术性(卢家楣)
    加强人格教育 培养健全人格(邵聪跃)
    [创建示范学校]
    磨炼出素质 磨炼促发展——上海市青浦高级中学创建示范高中的实践与思考(吴甫光)
    [走进新课程]
    新课程背景下课堂教学设计的方法和途径(李宝玉)
    “研究性学习”课程的探究(蒋敏然)
    “问题教学”之问题及对策(朱开群)
    [聚焦课堂]
    思想品德活动体验教学有效性问题的思考(楼江红)
    网络教学提升农村教育质量的实例剖析(李明华)
    在信息技术教学中提高学生的道德素养(奚骏)

    集体
    师生带教
    交流
    在“磨炼教育”理念的指引下——上海市青浦高级中学剪影
    [国际视野]
    伊顿公学:不以分数论成败(魏子敏)
    伊顿校长托尼·里特解读“伊顿哲学”(陈翠)
    莫把学校当成“工厂生产线”(杨玉红)
    走进伊顿公学(施晓慧)
    [心理素质教育]
    班主任工作与渗透式心理健康教育(晋玉)
    帮助青少年摆脱过度焦虑的羁绊(邢金萍)
    [教育随笔]
    认识学生习得的“两套系统”(顾常平)
    解读学生不和谐的声音(李冲锋)
    《素质教育大参考》封面

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