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文献检索:
  • 教学中的蔡加尼克效应
  • 蔡加尼克效应是格式塔学派心理学家勒温的弟子蔡加尼克于1972年发现的一种记忆现象。在一次实验中,他让被试连续去做22种小的工作,其中有些工作让被试完成,而另一些工作则令被试中途停止,接着去做别的工作。就全部实验来说,每种工作被完成或被中止的次数完全相等;就每个被试来说,完成的工作和被中止的工作各占一半。当每一被试完成一次实验后。他就立刻让被试回忆所做过的工作名称。结果发现,绝大多数被试者首先回忆到的却是那些被中止而未完成的工作名称,对此,被试不仅回忆得快,而且回忆得又多又准确。这种记忆现象被称为蔡加尼克效应。
  • 谁动了男孩的奶酪?
  • 澳大利亚联邦议会委员会最近发布一份报告,呼吁对男孩教育采取措施,改变目前男孩表现、成绩各方面都比女孩差的现象。在过去的十年里,澳大利亚女孩成绩超过男孩的趋势愈演愈烈。逃学率、升级人数等数字也说明,男孩的学习表现比女孩差了一大截。较之女孩,男孩缺少明确的目标和学习动力。
  • 转向男孩——发达国家教育研究的性别转向
  • 相对于男性,几乎每个社会的女性在社会地位、政治、经济、文化等领域都处于弱势,当然,这其中也包括学校教育领域。因此,教育工作者,特别是受到妇女解放运动和激进的男女平等主义影响的教育研究人员,对于女孩的教育问题给予了极大热情,大部分关于性别教育的政策、实践活动、研究括动都集中在女孩教育以及相关的一些问题上。
  • 浅论数学史教学的教育功能
  • 《普通高中数学课程标准(卖验)》(以下简称《标准》)新意迭出,在教学内容上的亮点之一是增加了数学史方面的内容,提供了有关的11个专题,指出要通过数学史的学习使学生“体会数学对人类文明发展的作用,提高学习数学的兴趣,加深对数学的理解,感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神”。过去我们一直认为数学属于理科,学的应该是如何辫题之类的方法技巧,而数学史像是文科的内容,作为课外了解的扩充知识倒还可以,成为正式的教学内容似乎没有必要。其实,这是对数学教育目的和内容的片面理解,有必要加以纠正。下面我们就数学史教学的教育功能问题作一番探讨。
  • 大中小学生道德品质发展的特点
  • 学生的道德品质发展水平是随着年龄的增长、 学段的上升而不断提高的。分析研究大中小学生道德品质发展的特点,能使学校德育更具针对性,从而沿着他律——他律和自律——自律的轨迹循序渐进。
  • 培养小学生关爱行为的途径
  • 关爱主要指的是人们在社会关系、相互交往中的一种现象,是个体积极情感的流露。全面培养少年儿童学会关心,学会共处,学会做人,学会发展的健全人格,已经成为全社会的共识。 我们要努力培养既有关爱意识,又有关爱行为的学生。关爱行为是学生道德品质构成的重要因素之一,从小学生关爱行为形成与发展的过程来看,他们主动的关爱实践是由个体内在的道德品质外化为道德行为的。因此,要克服小学生关爱行为发展中言行脱节的问题,必须强化对学生良好关爱行为的培养。
  • 培养符合时代精神的农村高中学生的探索——金山中学创建上海市实验性示范性高中的实践和经验
  • 地处上海西南远郊的金山中学始建于1927年,有着近八十年的办学历史。进入20世纪,经过几代金中人的奋力拼搏,学校办学规模不断扩大,教育教学质量不断提高,形成了优良的办学传统,积淀了厚实的学校文化,成为金山地区极具影响的区重点高中,五年来,我校始终围绕实验主题——努力培养符合时代精神的新型农村高中学生,在以“实现农民市民化”为目标,全面提升农村高中学生的综合素质方面凸现了学校的办学特色。
  • 人大国学院挂牌引发国学复兴争论
  • 本刊曾于去年第8期发表中国人民大学校长纪宝成教授的《重估国学的价值》一文,受到广大读者的关注,引发了思考和议论。新华通讯社记者李江涛、赖少芬、卢迎新、林如萱、王晔彪分别从北京、广州、天津发出电汛稿,报道关于复兴国学的争论和国学教育的现状。其他报刊也发表了关注国学教育的文章,本刊特予汇编,供广大教育工作者参阅。
  • “国学热”遭遇“无用论”复兴国学精神是关键
  • 随着北京大学、清华大学、中国人民大学等国内知名学府相继成立国学研究院或者国学班,“国学热”现象引起了学术领域和社会领域越来越多的关注。然而,与“国学热”的方兴未艾形成鲜明对比的是,作为中华民族文化新一代的传承者,象牙塔中的学子们对国学却充满无知和排斥。“国学热”在现实中遭遇了国学“无用论”。那么,复兴国学,到底应该复兴什么?“国学热”是否真的能推动中国传统文化的复兴?
  • 关注国学教育现状
  • 国学教育在文化认同中前行 近年来,“读经”教育在不少中小学兴起,其实质其实是包括古诗文与经典诵读在内的国学教育。在国学教育风起云涌的态势中,学术界关于国学和传统文化的争论从来没有停过。
  • 读经之辩:回到常识和现实
  • 民间力量复兴文化传统的自发努力,产生于丧失了道德感和文化意义的社会生活,来自社会深层民族性的觉醒和现实焦虑。在全球化和功利主义、工具主义的社会环境中.青少年一代作为中国人的文化特质正在迅速丧失,对文化传统可以一无所知,对书法、民乐可以一窍不通,剑桥英语却不可一日不读,视麦当劳、肯德基如一日三餐。各地在经济开发中严重破坏历史文物和自然环境,一些地方甚至赡养老人的基本道德都难以维系,都反映了传统断裂所造成的深刻道德和文化危机。
  • 国学的冷热之争
  • 20世纪80年代以来,国内一些高校曾开设国学班,最有影响的是1994年开始历时七年的北大“文史哲综合试验班”。2005年,人大国学院举行了开学典礼。最近,北大哲学系“乾元国学教室”国学“老板班”开班、中国国学俱乐部正式开张,成为新的话题。在国学班、国学院的带动下,一股新的国学热浪潮在中国涌现。
  • 参酌古典教育 再造文化人才
  • 所谓“儿童读经”,就是“教儿童诵读经典”的简称。什么是经典?又怎么诵读呢?而且又何必强调教儿童去读呢?在现代的社会中,这是颇为陌生,且令人一时难以接受的论题。其实,这是吾人祖先所行之数千年的重要教育理念,既一举而对个人与社会有多种利益,又合乎人类学习心理的自然发展。适当地恢复读经教育,是中国现今教育的新尝试与新希望。
  • 重启经典教育振兴传统文化
  • 中国教育大致经历了三个历史阶段。 一是自传统三皇五帝时代至清朝末年的“人文”阶段。这一历史阶段的特点是道体艺用,重道轻艺。重道是对的,给我们留下了宝贵的经验,但重道轻艺,也给我们留下了遗憾。
  • 论教育主评者的心理及其调控
  • 教育评价是主评者对评价对象作出价值判断的活动,具有很大的主观性。作为评价主体和客体的所有参评人员的素质、能力和心理状态等是评价工程系统中最活跃的因素,其中,作为评价主体的教育主评者是评价方案的准备者和实施者,其心理现象的存在势必影响评价结果的可靠性与科学性。 教育主评者的心理是指在教育评价活动中,主评者反映评贽现实的心理现象,也包括主评者对评价现实反应的行为方式。有的学者以评价工作的三个阶段(准备过程、施评过程、结果处理过程)为标准,对主评者的心理现象进行分类;也有的学者按心理起田所涉及的关系分为主评者与评价对象关系的。理行为、主评者自我心理行为和主评者集团内部关系心理行为三类。本文所论述的属于最一般、最常见的教育主评者的心理现象和心理行为。为了确保评价结果的客观性和可靠性,必须充分认识教育主评者的心理现象,以便采取适当的措施进行调控。
  • 学校常用的评价方法与技术
  • 在当事人与评价对象之间,即评价主体与评价客体之间,除了确定评价的准则、标准之外,搜集和分析评价对象的信息所使用的方法技术也是“中介联结”中的重要环节,也会涉及评价工作的意义与客观性。
  • 构建适合学生持续发展需要的中学语文教育——指导学生学习语文的新探索
  • 在有着深厚教育研究、实验历史积淀的华东师范大学第二附属中学,学校语文教育改革已经走过了20余年的历程,其中前15年是多方位的探索,近五年是整合与构建。具体说,近些年语文教师的视角主要集中于打造适合现当代社会与未来一代持续发展需要的语文教育品牌。这里着重对这一构想、实践、成果作概要的介绍。
  • 语文阅读教学中主体性的呈现
  • 语文阅读教学中存在着显性主体和隐性主体。教师是教的主体,学生是学的主体,两者都是显性主体。隐性主体则是语文教材的编写主体和课文作者的创作主体。正确地认识教学主体、学习主体、教材编写主体和课文创作主体,对发挥教师的主导作用、调动学生学习的积极性、编写符合语文教学规律的教材有着不可忽视的意义。阅读是语文课程中极其重要的学习内容,新课程标准关于阅读教学,在理念上有了较大的变化。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。
  • 内隐学习理论对语文教育的启示
  • 内隐学习的研究实践证明:人类存在内隐学习这种无意识的认知模式。在语文教学中渗透内隐学习理论,有利于培养良好的语感,有利于把握语文教学的重点,有利于获得人文精神,有利于掌握学习策略。
  • 班主任的六种管理素质浅谈
  • “班主任是学生的镜子,”中学生能否全面、健康地成长,能否成为新一代的接班人,与班主任的素质有密切关系。人的素质是人的各方面素质和品质的总和,不同的时代,对于人的素质有不同的要求,并对素质的形成具有决定性的影响。21世纪,班主任的素质,既要继承发扬民族的优良素质,又要扎根于当今这个历史阶段的政治经济基础和社会现实,具有新时代的特征。因此,班主任除了要有正确的政治观点,过硬的思想素质和最佳的精神状态外,还应具备以下六种管理素质:
  • 新课程背景下的班级群体意识
  • 意识是观念形态,是思想的集中体现。班级是一种特定的社会组织,也具有意识。班级的意识,实质指的是班主任、各科教师及学生的群体意识。在教学实践中,只有教师与学生的群体意识不断地完善和创新,才能使我们的教育事业紧跟新课程改革的步伐,做到与时代同步,
  • 强化自身建设,促进自我发展——班委会建设的实践与思考
  • 如何建设好班委会,使班委会速一群众性组织在实施素质教育,全面发展学生能力等方面发挥更大的作用,是我们从事班主任工作的老师们共同思考的一个课题。 我在带班过程中,对班委会建设的思路是:“自行组织、自我管理、自我教育、自我完善”,因为班委会的成员都是学生.他们的自主性提高后,才能有效地开展学生喜爱的活动,有利于学生个性特长的发展和能力的开发,促进学生素质提高。
  • 沟通:架起师生理解的桥梁
  • 戴尔·卡内基说过:“沟通无极限。”当今世界,“沟通”无处不在:国与国之间、城市与城市之间、企业与企业之间、家庭成员之间都存在着“沟通”。任过班主任的教师都知道师生之间的心理沟通非常重要,可以说,它是班主任搞好班级工作的重要条件。有效的“沟通”能架起师生“理解”的桥梁,及时地发现问题,解决问题。
  • 在新的平台上锐意创新——上海市金山中学剪影
  • 金山中学学子展现时代风采
  • [卷首语]
    教学中的蔡加尼克效应(王平生)
    [教育视点]
    谁动了男孩的奶酪?(王文辉)
    转向男孩——发达国家教育研究的性别转向(冯惠)
    浅论数学史教学的教育功能(陈慧玲)
    大中小学生道德品质发展的特点(戴胜利)
    培养小学生关爱行为的途径(邵林钧)
    [创建示范学校]
    培养符合时代精神的农村高中学生的探索——金山中学创建上海市实验性示范性高中的实践和经验(汤健)
    [热点观察]
    人大国学院挂牌引发国学复兴争论(李江涛)
    “国学热”遭遇“无用论”复兴国学精神是关键(赖少芬 卢迎新)
    关注国学教育现状(林如萱 王晔彪)
    读经之辩:回到常识和现实(杨东平)
    国学的冷热之争(么振华)
    参酌古典教育 再造文化人才(王财贵)
    重启经典教育振兴传统文化(郭齐家)
    [走进新课程]
    论教育主评者的心理及其调控(汪语希 赵必华)
    学校常用的评价方法与技术(葛大汇)
    [聚焦课堂]
    构建适合学生持续发展需要的中学语文教育——指导学生学习语文的新探索(魏国良)
    语文阅读教学中主体性的呈现(蔡正栋)
    内隐学习理论对语文教育的启示(鲁渊)
    [班主任工作]
    班主任的六种管理素质浅谈(彭在羹)
    新课程背景下的班级群体意识(王勤)
    强化自身建设,促进自我发展——班委会建设的实践与思考(王英)
    沟通:架起师生理解的桥梁(袁英姿)

    在新的平台上锐意创新——上海市金山中学剪影
    金山中学学子展现时代风采
    《素质教育大参考》封面

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