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  • 您为什么不再感动
  • 似乎是一个司空见惯的故事:音乐课上,女教师裙子上粘着各种颜色的五角星,谁听讲认真,积极动脑,回答准确,谁就能获得一枚五角星。下课了,一位学生捡到一枚老师无意中掉下的五角星,而这位学生上课连一枚五角星也没得到,他多么渴望一枚五角星啊,但是他还是恭恭敬敬地交到老师面前,然而让人意想不到的是,女老师居然说:“下课了,已经没用了,把它扔了吧!”孩子愣住了,他没想到会是这样的结果。
  • 周济部长谈“十一五”时期教育发展的主要目标和任务
  • “十一五”时期教育发展的主要目标是:全面普及九年义务教育,“普九”人口覆盖率接近100%。学前教育和特殊教育得到进一步发展。高中阶段教育毛入学率争取达到80%左右。中等职业教育招生人数与普通高中大体相当?高等教育毛入学率达到25%左右。各类职业技术培训和多样化的继续教育、成人教育得到较大发展。构建学习型社会取得阶段性进展。
  • 教育部基础教育司2006年度工作要点
  • 一、德育为首,育人为本,努力把中央关于加强未成年人思想道德建设的各项要求落到实处 1.积极配合对贯彻中央8号文件情况的督查,了解各地情况,总结成功经验,发现存在问题,提出对策建议。
  • 中国义务教育20年回顾与反思——《新京报》采访专家录
  • 1986年制定《义务教育法》至今的20年中,中国的义务教育取得了巨大成绩,也暴露出不少问题。目前,《义务教育法》修订草案提交十届全国人大常委会第二十次会议审议,引发社会各界的关注。在这样一个时刻,对中国义务教育20年的历史进行回顾、反思,对中国义务教育的发展提出展望是需要的。
  • 《义务教育法》首先应该成为“硬法”
  • 2006年1月4日,国务院常务会议讨论并原则通过《中华人民共和国义务教育法(修订草案)》。如果修订草案最终得以通过并践行,将普惠中国1.3亿中小学生,以及他们的老师。但从以往的实践效果上看,没有对违法行为的强有力问责,就不会有法律的真正施行。因此,此次修订《义务教育法》,除了在保障教育投入、均衡教育资源、促进素质教育的目的性方向性问题上做出明确规定外,我们更寄希望于它在违法问责上做出切实有效的程序性规定,使这部事关国家基本前途命运的法律先“硬”起来。
  • 从义务教育实施的缺陷谈《义务教育法》的调整
  • 为了发展基础教育,提高全民族的科学文化素质。我国于1986年六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》。到2000年底,我国基本实现了普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的任务:但是,《义务教育法》与新的环境和背景渐渐不相适应,出现了种种问题。
  • 英、美及中国台湾地区“教育优先区”计划简介
  • 一、背景 教育机会的均等,是一个进步文明的国家所应该给予每一位国民享有的基本教育权利,因为在一个通过教育而促进社会阶层流动的环境中,如果教育机会并非是公平的,那么精英阶层与中下阶层的阻隔性与强度必然增大,阶层间、社会上的对立也会增大,如此则多元、民主、竞争与创意的社会环境便不太可能存在。早在1950年以前,教育机会均等的问题,便已在英、美受到重视,但当时都是强调入学机会的平等;尔后,随着均等意义的进一步探讨与解释,教育机会从投入、过程、产出,都涉及是否有违均等理念的议题,时至1967年英国卜劳顿报告书(The Plowden Report)中“积极性差别待遇”观念的提出,教育机会均等的内涵演变,才开始重视垂直性公平的补偿性质教育。
  • 美国城乡教育机会均等与“农村教育成就项目”
  • 近年来,美国联邦政府出台了一系列旨在提高基础教育质量、促进教育机会均等的项目,“农村教育成就项目”(Rural Education Achievement Program,简称REAP)就是其中之一。该项目于2000年12月克林顿总统签署通过,2002年1月,布什总统对REAP进行了重新授权。联邦政府自2002年开始累计拨款4.98亿美元,以资助和推进该项目的实施。
  • 美国教育代表团眼中的中国基础教育
  • 2005年9月,美国教育代表团应我国教育部邀请前来就中国教育发展经验进行考察访问。访问结束后,美国教育代表团形成了关于中国教育的考察报告。
  • 芬兰基础教育模式成功因素探析
  • 国际经济合作与发展组织(OECD)在2000年和2003年负责组织实施了由32个主要工业化国家15岁学生参与的国际学生评价项目PISA(The Program for International Student Assessment),在两次公布的评估结果中芬兰学生的总体水平远远超过了美国,英国,德国及北欧的其他邻邦,这也引起了国际教育界对荷兰基础教育的极大关注。荷兰基础教育不仅整体水平很高,而且不同地区间各校的差异很小。芬兰在其促进基础教育公平发展,全面提高基础教育质量方面对我国基础教育事业的改革和发展也能提供可资借鉴的经验。
  • 荷兰中小学教育发展简述
  • 一、一体化的小学和初中教育 荷兰的小学和初中是一体化的,称为基础学校。1994年,荷兰颁布了公立学校改革法案,确立了荷兰基础学校从0级(学前教育)一直到第10级的框架。该法案还规定各地市政当局要保证所属市的每个儿童有机会在公立学校免费接受教育。但是,这并不意味着荷兰的基础学校只由公立学校构成。实际上,荷兰的基础学校包括地方公立学校、私立学校和继续教育学校,还有为严重残疾学生开办的特殊学校。其中公立学校占绝大部分,私立学校作为补充。地方公立学校、私立学校都有1年的学前教育、9年制学校和1年的第10级教育。荷兰施行9年义务教育,对于家长和学生来讲,学前教育和第10级教育都是自愿的,但是地方政府必须提供。尽管是自愿,荷兰的儿童和少年接受学前教育和第10级教育的比例都很高。
  • 在科学发展中构建和谐教育
  • 一、和谐教育是一种公平的教育 随着城市化战略的实施,农村中心镇的规划发展,优质教育资源不断向经济发达地区、城市聚集,这使得薄弱地区和农村的教育发展压力加大,严重制约着教育公平的实现。构建和谐教育必须在科学发展观指导下,把扶持薄弱地区和农村地区的教育,作为重要任务提上日程,切实抓出成效来。要加大对相对薄弱地区和农村教育的政策扶持与投入,建立各级政府合理分担的农村义务教育投入保障机制,调整县区财政支出结构。保障中小学教职工工资按时足额发放,使教职工政策性福利补助得到解决。积极发展跨行政区域的集团办学,完善强弱教育互补合作机制,保护发达地区和城市的先发优势,培育经济相对薄弱地区和农村的后发优势,提高全市教育的整体水平。要让每一类教育都有较大的发展。满足社会需要的完整的国民教育体系包括各类教育的协调发展。高、普、职、成、幼、特六类教育,哪一类都不可偏废,而且每一类教育在发展的层次上都要均衡推进。
  • 德国教授谈素质教育
  • 日前,中国驻德国大使馆教育处刘京辉公参就有关德国中小学实施素质教育问题走访了德国马克斯一普朗克协会(以下简称马普协会)教育研究所沃尔夫冈·艾德斯坦教授(Prof.Dr.Wolfgang Edelstein)。
  • 美国:拨款1.14亿美元推广外语
  • 美国总统布什在2006年1月5日宣布一项计划,准备在国内大规模推广外语教学,并称这是出于反恐和传播“自由”、“民主”的战略考虑。他希望能在2007财政年度的拨款中调出1.14亿美元用于这一项目的启动。该项计划覆盖广泛:从在幼儿园教授外语课,到加强大学的外语教育。
  • 英国预算报告:加大教育、研发投入
  • 英国财政大臣戈登·布朗近日向议会提交了他的第10个年度财政预算报告,称英国政府将大幅度提高在教育领域的投入,以应对来自海外的挑战。
  • 教育部将加强校长安全管理培训
  • 1.2006年,教育部将进一步加大对校园安全工作“第一责任人”,即学校校长和幼儿园园长的安全管理和培训力度。
  • 新加坡:小学试用新编的华文教材
  • 新加坡从2006年1月3日起在全国25所小学开始试用新编写的华文教材,旨在更有效地提高小学生阅读和学习华文的兴趣。
  • 埃及:义务教育阶段学生家庭负担轻
  • 埃及在阿拉伯国家中,称得上是教育比较发迭的国家。这些年,政府对教育的投入不断加大。国家年教育经费由1982年的11.8亿埃镑(1埃镑约合1.2元人民币)增至2004年的204亿埃镑(占本年度国内生产总值的6%左右)。埃及的教育经费拨款很及时,很少有挪用经费或被中途截留的现象。2005年12月29日是埃及第33个教师节,埃及总统穆巴拉克说要继续普及义务教育,在未来6年的时间内,新建3500所学校。
  • 美国教育:没有基准的优异
  • 美国的教育,可谓世界之一大怪。如果你只看一流大学,看学术界的表现、拿诺贝尔奖的数量,美国的教育无疑是世界第一。但若看基础教育,看那些不会读不会写、只知道打篮球的高中生,你又觉得美国的教育至少在发达国家中是最糟的。美国财大气粗,可以从世界广揽人才,维持其高等教育的水平。但即使在哈佛、耶鲁这类名校,大部分学生和教授还是美国人,说明其基础教育还是在大量培养人才,其高等教育并非仅靠金钱和外国精英来维持。 金钱重要,但并不能解释一切。美国的文化观念与教育哲学,也许是造成教育上两极分化的更根本原因。
  • 政府应为实施素质教育创造良好环境
  • 一、政府主导作用的越位、错位与缺位是素质教育推进困难的主要症结 从20世纪80年代末期“素质教育”这一概念的提出,到90年代末期全国第三次教育工作会议正式出台《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,再到近几年提出“跨世纪素质教育工程”、“面向新世纪的素质教育工程”,素质教育喊了多少年,为什么一直没有得到落实?相反,为什么应试教育愈演愈烈?我认为,各级政府应该承担主要的责任。在管理教育的过程中,在“推进”素质教育的过程中,政府还不同程度地存在越位、错位、缺位问题。
  • 推进素质教育须选准切入点综合治理
  • 自上世纪80年代末期“素质教育”这一概念提出后,我国素质教育的理论和实践探索日渐成熟,加大推进素质教育的力度已成为社会各界的共识。参加今年两会的政协委员们则指出,素质教育在实施过程中遇到了种种困难。委员们深层次地剖析存在这些现象的五个原因。
  • 在美国体验教育民主
  • 国家督学、山东潍坊市教育局局长李希贵作为美国哥伦比亚大学教育学院的访问学者,在哥伦比亚大学访问期间,与哥大教育学院的教授学者、与纽约市的中小学老师们进行了深入的交流。在对一系列的教育细节的观察中,李希贵深刻体验到了中美两个国家在教育民主方面的差异。下面发表的是李希贵访美的一组观察日记,相信会给大家以深刻的启示。
  • “第三次教育改革”何去何从--日本反思教育现代化“速成”
  • 2005年10月26日,日本中央教育审议会通过了《创造新时代的义务教育——关于义务教育结构改革的应有状态》(以下简称《结构改革》)的重要文件,对义务教育进行深入反思和变革。
  • 法国:借“教学阶段”解决幼、小衔接
  • 以“阶段”打破传统的年级概念 兴起于20世纪90年代的法国幼儿教育改革与初等教育改革是紧密联系的,新的改革尝试是打破传统的年级概念,在包括母育学校(法国的幼儿教育机构)和小学的整个初等教育中建立新的教学组织形式——“教学阶段”。
  • 读书怎么成了“地下活动”--一名小学生的“另类”读书故事
  • 《中国教育报》3月23日刊登记者专稿讲述:智颖黎,今年13岁。在她小学二年级时,有一天突然生了病,于是请假回家。在家里,她一边治病,一边躺在床上读书。她读完了《一千零一夜》。几天下来,智颖黎发现,生病虽然是一件坏事,但病后能静下心来读书,却是一件难得的好事。
  • 美国公立学校教师聘任权探析
  • 美国公立学校教师属于州政府的雇员.一般可分为两种类型:终身任期教师(Tenured teacher)和非终身任期教师(Non—tenured teacher):为了保障终身任期教师的教育教学权,各州的法律都包含有教师终身任期条款,以促使称职教师有效履行其教育教学职责、免受行政强权的干扰。
  • 日本家长教师协会在推动教育发展中的作用
  • 日本家长教师协会(Parents Teacher Association,以下简称PTA)是由学生家长和教师组成的会员间互相学习、开展活动的社会教育团体。目的是加强对学生的校外生活指导,改善社区的教育环境。在日本,各个县市町村、每所中小学、每个班级几乎都可以感受到PTA的影响,地区联合会还建有PTA网站。日本PTA在推动教育发展中扮演了重要的角色。
  • 英国中学地理教材中的“区域地理”特色
  • 英国《地理课程标准》对“区域地理”的学习有明确的要求。在关键阶段3(11—14岁),要求学生通过学习至少两个国家的地理教材获得知识和技能,最好选择经济发展状况显著不同的两个国家,从以下两个方面进行学习:存在于每个国家的地区差异,以及造成这种差异的原因和带来的后果;每个国家被断定为经济发达或欠发达的原因是什么。
  • 新加坡:协作学习打造动感课堂
  • 组织协作学习考验教师的本事 如果问新加坡的中学生“你们喜欢怎样上课”,他们十有八九会说“做游戏”。这样的回答常常让刚到新加坡任教,还不适应其教学工作的中国教师既吃惊又不解。
  • 四大原因致使中小学德育工作缺失
  • 尽管近年来我国青少年心理健康、思想政治教育等方面取得良好的进展,但因社会不良风气和学校教育、家庭教育缺位等因素引发的青少年思想道德问题仍然引起两会代表、委员的关注。教育专家认为,由于理论准备不足、操作策略欠缺等原因,学校德育工作还远未发挥出应有的作用。心理教育薄弱,课程体系陈旧和德育考核机制模糨等是中小学德育工作急须解决的问题。据调查,造成中小学生道德缺失的主要原因有四方面。
  • 莫将学生的心理问题“道德”化
  • 现实的工作中,有不少教师分不清什么是道德问题,什么是心理问题,常常出现将学生单纯的心理表现,无限地上纲上线,即将心理问题道德化。主要有以下表现:
  • 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》
  • 为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,充分发挥青少年宫、少年宫、青少年学生活动中心、儿童活动中心、科技馆等公益性未成年人校外活动场所的重要作用,中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》(以下简称《意见》),要求各地各部门结合实际,认真贯彻执行。
  • 美国“校外活动”实践经验探索
  • 在美国,儿童和青少年校外时间的利用是一个全社会关注的问题,各类组织创办了大量“校外活动”项目,旨在帮助儿童和青少年更好地利用校外时间。 随着2001年《不让一个孩子掉队》法案的推行,美国“校外活动”获得了巨大发展,发展重心日益从量的扩张转向质的提高,对“校外活动”实践经验的探索也获得了飞速发展。
  • 英国公布《课外教育宣言》
  • 2005年11月4日,英国教育与技能部(DFES)学校部部长安德鲁·阿多尼斯(Andrew Adonis)正式公布了《课外教育宣言》(the Manifesto for Education Outside the Classroom)框架的征求意见稿,旨在帮助学校为每一个儿童都能提供高质量且安全的学校参观活动(包括居所经验);在100多个合作组织的参与之下,英国政府将在2006年春季发布正式的《课外教育宣言》;教育与技能部将继续与全国各教师工会组织密切合作,以便确保防止课外教育活动中由于疏忽而造成的学生意外伤害事件的发生。
  • 回归素质教育的本原--日本小学生校外教育探究
  • 日本小学生校外教育的发展得益于社会教育悠久深厚的传统和优势。而作为有组织的受到教育行政指导管理的以少年儿童为对象的校外教育主要是从战后开始发展起来的。战后日本通过教育立法,建立职能管理机构,建设校外教育设施,配备专业指导人员,开展广泛的校外教育活动,推动了小学生校外教育的深入发展,确立了小学校外教育的体系。
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  • [卷首语]
    您为什么不再感动(王新彦)
    [专递]
    周济部长谈“十一五”时期教育发展的主要目标和任务
    教育部基础教育司2006年度工作要点
    [教育发展]
    中国义务教育20年回顾与反思——《新京报》采访专家录(陈宝成)
    《义务教育法》首先应该成为“硬法”(童大焕)
    从义务教育实施的缺陷谈《义务教育法》的调整(王可)
    英、美及中国台湾地区“教育优先区”计划简介(李新乡 张俊钦)
    美国城乡教育机会均等与“农村教育成就项目”(傅松涛 赵建玲)
    美国教育代表团眼中的中国基础教育
    芬兰基础教育模式成功因素探析(李雪垠)
    荷兰中小学教育发展简述(张相锋)
    在科学发展中构建和谐教育(常逢生)
    德国教授谈素质教育
    [简明资料]
    美国:拨款1.14亿美元推广外语
    英国预算报告:加大教育、研发投入
    教育部将加强校长安全管理培训
    新加坡:小学试用新编的华文教材
    埃及:义务教育阶段学生家庭负担轻
    [教育改革]
    美国教育:没有基准的优异(薛涌)
    政府应为实施素质教育创造良好环境(朱永新)
    推进素质教育须选准切入点综合治理(于海 张欣)
    在美国体验教育民主
    “第三次教育改革”何去何从--日本反思教育现代化“速成”(华丹)
    法国:借“教学阶段”解决幼、小衔接(杨敏)
    读书怎么成了“地下活动”--一名小学生的“另类”读书故事
    [学校管理]
    美国公立学校教师聘任权探析(王晓玲 茅锐)
    日本家长教师协会在推动教育发展中的作用(史景轩 王印华 陈娟)
    [教材教法]
    英国中学地理教材中的“区域地理”特色(陈红)
    新加坡:协作学习打造动感课堂(杨延)
    [德育讲坛]
    四大原因致使中小学德育工作缺失(茆琛)
    莫将学生的心理问题“道德”化(沈家标)
    [校外教育]
    中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》
    美国“校外活动”实践经验探索(黄丹凤 邵兴江)
    英国公布《课外教育宣言》(胡乐乐)
    回归素质教育的本原--日本小学生校外教育探究(赵丽丽)

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    主  编:包南鳞

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