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文献检索:
  • 信任的力量
  • 马卡连柯的《教育诗》中,有这样一则故事:学员谢苗逃离工学团,经过一段时间流浪后,又回来了。马卡连柯仍信任他,叫他到离工学团较远的财务处,领取500卢布。当时谢苗“瞪着眼睛”不知所措.因为老师对他的信任完全出乎他的意料。他迅速、如数地把钱取回来了。过了两个星期,马卡连柯又令谢苗去取2000卢布,还给他一支手枪、一匹马。当时谢苗和马卡连柯有这样一段对话:“两千?要是我取了钱不回来呢?”“你少说这种傻话,既然把委托书交给你,你就去取。”“你不可能这样信任我。”马卡连柯却说:“你年轻力壮,马又骑得好,同时,我知道你这个人跟我一样诚实。”于是,谢苗又一次忠实地完成了任务。
  • 义务教育均衡发展:公共教育资源配置状况
  • 义务教育关系国民素质的提高,是国家发展的基础性工程,是全面建设小康社会的重要内容。义务教育均衡发展对促进社会公平、构建和谐社会具有重大作用。国家教育督导团根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规及国家有关政策,从教育投入、办学条件和师资队伍三个方面,对小学和初中的生均预息内教育事业费、生均预算内公用经费、生均校舍建筑面积、生均教学仪器设备值、教师学历合格率、中级职务教师比例等6个主要指标,以2000年到2004年全国2800多个县(区)的年度教育统计资料为基础,根据东、中、西部地区不同状况,同时结合国家教育督导团近年专项督导检查情况,对全国及省城内城乡间、县际间义务教育公共资源配置状况进行了分析。本报告力求客观反映现状,公正评价差异,跟踪监控进展,推动改进工作。
  • 合理配置资源是义务教育发展前提——国家教育督导团办公室负责人解读《国家教育督导报告2005》
  • 一、为什么把公共教育资源配置均衡状况。作为《国家教育督导报告2005》的主题? 我国正处在经济社会发展的重要转型时期,义务教育城乡间、地区间和校际间的差距,已引起社会的普遍关注。义务教育惠及全民.其均衡发展对促进社会公平、构建和谐社会具有重大作用。近年来,党中央、国务院高度重视经济社会发展的差距问题。致力于构建和谐社会和推进社会主义新农村建设。这既为义务教育均衡发展创造了有利环境,也对义务教育均衡发展提出了新的要求。
  • 简论学校德育内容的纵向衔接
  • 确立学校德育内容,既要依据社会对学生提出的总体德育目标,又要依据学生身心发展的特点和思想品德实际情况,做到切合实际,纵向衔接。具体措施为:全面把握,完整统一;分段实施,循序渐进;逐步深化,螺旋上升;化解矛盾,协调一致。
  • 寻找男孩的阳刚
  • 一位曾经做过近30年班主任的中学女教师因为年岁渐大,体弱多病,已经有两年没有做班主任了。入学高峰到来,学校扩班,校长请她重新出马,再站最后一班岗,于是她做了初中预备班班主任。去年暑假,她刚刚接新班级,就感到男孩子们身上的“娘娘腔”十足,优柔寡断,忸忸怩怩,胆小怕事,哪里还有一点“男子汉”独有的豪爽气概的影子。她告诉我,这一班男孩有两个明显的特征:第一个特点是耍脾气,爱哭泣,
  • 在班级管理中加强学生道德自治能力的培养
  • 道德教育的过程是“知”和“行”统一的过程,最终要落实到行上。要使学生的道德认识转化为道德行为,需要加强道德自治能力的培养。
  • 诚信需要制度性保障
  • 胡锦涛总书记在今年全国“两会”期间提出:“要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”。“八荣八耻”精辟地概括了社会主义荣辱观的深刻内涵,其中明确提出了“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”。这对于学校开展诚信教育具有重要的指导意义。本刊特编发一组有关诚信教育的文章,既有理性的论述,又有实践的经验;既有大学建立“诚信档案”的举措,又有中小学诚信校园建设的实例,还有国外对青少年进行诚信教育的报道,以期引起广大教育工作者的关注和讨论。
  • 对青少年学生进行诚信教育的思考
  • “诚信”已成为人们谈论最多的热门话题与焦点字眼。人们呼唤诚信的环境,企盼诚信的世风,渴求诚信的氛围。《公民首先建设实施纲要》提出了十条公民道德规范,诚信是其中之一。党的十六大报告提出,要“以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以诚实守信为重点,加强社会公德、职业道德和家庭美德教育”。党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中也指出:“增强全社会的信用意识,政府、企事业单位和个人都要把诚实守信作为基本行为准则”。对学校而言,诚信教育是德育工作的重要任务和组成部分,是教育工作者义不容辞的责任。那么,如何对青少年学生进行诚信教育呢?
  • 青少年诚信教育的途径
  • 知,是指对具体行动准则以及执行意义的认识。如果不以“知”为基础,缺乏理论指导,情感与行为即使正确,也带有冲动和盲目性,不可能形成稳定及良好的诚信品质。青少年学生正处于身心尚未成熟期,可塑性强、发展潜力大,他们渴望得到更多的教育帮助。要使青少年学生形成良好的诚信品质,就必须使他们认识到哪些现象是诚信的表现,哪些是不诚信的。
  • 诚信构筑踏实的人生——上海大学“诚信档案”成为学子新财富
  • “既然当初面对国旗许下‘践行志愿精神’的誓言,我就一定会全力以赴做好自己的工作。”在靠近唐古拉山脉、海拔4500米的西藏自治区那曲地区检察分院,上海大学知识产权学院2000级的大学生志愿者刘均说得很坚定,“我还要告诉师弟师妹们,诚信是每个大学生都应该拥有的一笔财富!”
  • 体现以人为本的校园诚信建设
  • 校园诚信有其丰富的内涵,诫信的教育、诚信的师生、诚信文化、诚信的管理与服务等.核心是塑造诚信师生,他们是校园诚信建设的主体,做人诚信、为人守信,这是做人的道德底线,没有什么深奥的“道理”;娥信教育的关键是知行统一,核心是人的践行。从教育的规律看,诚信道德的形成,有一个持续不断“内化”的过程,提升学生诚信道德不是教师所能替代的,必须通过学生的“内需”、“内化”才能实现,
  • 发达国家重视诚信教育
  • 诚信是人类一种具普遍意义的美德,对诚信的重视,反映了人类对自我完善的不断追求。诚和信是一个事物的两个方面,诚是信的基础,信是诚的表现形式。诚实之人行动上必然守信,守信之人必能赢得别人的信任,在健康社会中形成良性循环。正因此,发达国家均十分重视国民的诚信教育。
  • 以诚信精神培养队干部
  • 在干部竞选中,大力倡导诚信 队干部是中队建设的“领头雁”,他们素质的优劣对中队管理的好坏有重要的影响。我校的队干部选举,采用竞选的方式。在整个竞选活动中,我们始终将诚信教育与竞选活动结合在一起,大力倡导诚信。
  • 澳大利亚的诚信教育
  • 澳大利亚是个讲诚信的社会,不让虚假有立足之地。诚信,是澳大利亚人的核心价值观,做人的基本准则:这是我在澳大利亚学习考察一年的最深刻体会。
  • 坚持“以德立校”促进师生发展——同济大学第一附属中学创建实验性示范性高中的思考与实践
  • 同济大学第一附属中学的前身是上海市鞍山中学,在创建实验性示范性高中的过程中,学校坚持多年积淀而形成的“以德立校”办学理念,在学校德育建设、课程改革、队伍建设、艺体教育等方面呈现鲜明的办学特色。2004年获得首批“上海市中小学行为规范示范标兵校”的称号。
  • 设计探究式学习的四条基本策略
  • 课堂教学中探究式学习的展开过程是多样的,探究的内容不同,展开的方式也会不同。即使是同一个探究内容,不同教学风格的教师。或同一个教师面对不同的学生,展开的方式可能也会有较大的差异。但是,根据探究式学习的基本精神,我们仍然可以概括出设计探究式学习的几条基本策略,用于指导教学过程设计。
  • 自主学习导控策略刍议
  • 课程改革让课堂“活”起来,新教材让师生“动”起来,新理念让教师“美”起来。课改打破传统的由教师掌控学生的整齐划一的求同局面,代之以还学生应有的时间和空间,促其自主学习,自我质疑,合作探究,发展智力,提高能力,凸现个性的求异教育,使学生充分体验成功的快乐。这种在自主合作中展现自我,在自主合作中分享快乐的崭新的学习方式,以其快捷有效,提高时间利用率,扩大参与面,为师生所关注,
  • 课堂自主意识的培养
  • “自主学习”即主动接受外界知识的刺激,主动地进行学习一在语文教学中,体现为主动地对语文知识信息进行理解、加工,并建立起新的知汉体系,从而丰富人文素养。在教学中,我尝试改变现有的教学方式,努力培养学生在课堂学习中的自主意识,引导他们积极参与课堂教学。
  • 思维教学的意义与方法
  • 教学诚然与知识密切相关,因为它承载着传授知识的任务.但是知识的主要价值存在于解决问题的过程中,只有善于思维的人,才能将知识灵活地运用于解决实际问题,才能实现知识向智慧、能力的转化。重视并开展恩维教学,不仅能使我们更好地进行知识教学,而且能使我们挖掘知识所承载的观点、能力、创造性及情感因素,客观上起到革新教学任务.重塑教育教学价值观和课程观,加快素质教育进程的作用。
  • 促进学生主动参与教学的尝试
  • 为了切实提高教学质量,许多教师都很注重学生主动参与教学,这是因为学生主动参与教学,不仅有助于提高课堂的教学质量,还有利于学生成为教学活动的主人,有利于学生的和谐发展。我在课堂教学中作了以下几方面的尝试。
  • 学习型教研组与教师专业发展的探讨
  • 学习型组织理论是当今组织管理理论的重要概念。从教师专业发展视角来看,学习型教研组为教师终身学习,自我超越,实现共同愿景下的团队学习,从而改善心智模式形成系统思考,提供了一个良好的组织和文化平台,是促进教师专业发展的重要的外部因素。
  • 教师自主发展的组织环境探究
  • “教师自主发展”是指教师在教育教学过程中,通过自觉更新教育理念、提高研究和反思能力、增强参与意识等一系列教育行为,在专业成长中实现自我完善。
  • 价值多元化背景下的日本德育课程改革
  • 20世纪后半期,全球经济开始了一体化的进程;经济的交流、合作也促进了文化、教育领域内的交流。为适应价值多元化的文化背景,日本的德育课程在目标、内容、评价等方面进行了一系列改革。
  • 日本传统教育面临新的挑战
  • 培养个体形成勇敢、努力、合作、服从、认真、自律的品质和坚忍不拔的精神,是日本教育的重要特征之一。它不仅反映了日本民族对教育的一种思考和选择,也是日本历史和文化发展的结果。本文试图分析日本教育特色的形成、发展及在今天所面临的挑战。
  • 建设和谐班集体的实践与思考
  • 班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体,是学生学习和生活的环境。一个功能健全的班集体,不仅能够促进学生身心健康发展,而且会直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。 我校是一所少数民族中学,十五个民族的学生在这里互相学习、共同生活、共同进步。作为民族教育工作者,我们肩负着继承和弘扬灿烂的民族文化、加强民族团结教育、培养优秀的少数民族人才的历史使命。如何在班级工作中注入民族教育的内容,使各民族学生能够在集体中感受温暖、感受快乐,把班集体建设成一个和谐而优秀的集体,是我多年来思考和努力的方向。下面,就如何建设一个和谐的班集体谈几点体会。
  • 同舟共济 自强不息——同济大学第一附属中学弘扬同济精神
  • 同济大学第一附属中学的前身是上海市鞍山中学,近五十年的办学历史,形成了求真务实、以德立校的文化积淀。学校在创建示范学校过程中,进一步发扬了“同舟共济、自强不息”的同济精神,在德育建设、课程改革、艺术与体育特色等方面呈现出鲜明的办学特色。学校是上海市一期、二期课改试验基地学校,2005年通过了上海市实验性示范性高中的总结性评审。
  • 坚持“以德立校”发扬艺术特色
  • 在“以德立校”办学理念引领下,学校一贯重视艺术教育,促进学生和谐发展、全面提高素质,是上海市艺术教育特色学校。
  • [卷首语]
    信任的力量(吴友智)
    [教育视点]
    义务教育均衡发展:公共教育资源配置状况
    合理配置资源是义务教育发展前提——国家教育督导团办公室负责人解读《国家教育督导报告2005》
    [思考德育]
    简论学校德育内容的纵向衔接(戴胜利)
    寻找男孩的阳刚(徐韵安)
    在班级管理中加强学生道德自治能力的培养(刘琳)
    [专题研讨·诚信教育]
    诚信需要制度性保障(韩震)
    对青少年学生进行诚信教育的思考(刘中长)
    青少年诚信教育的途径(徐坤森)
    诚信构筑踏实的人生——上海大学“诚信档案”成为学子新财富(陆静斐)
    体现以人为本的校园诚信建设(杨大兴 曾轶丹)
    发达国家重视诚信教育(张俊)
    以诚信精神培养队干部(马健)
    澳大利亚的诚信教育(张勇)
    [创建示范学校]
    坚持“以德立校”促进师生发展——同济大学第一附属中学创建实验性示范性高中的思考与实践(陆戌令)
    [走进新课程]
    设计探究式学习的四条基本策略(甄宗秋)
    自主学习导控策略刍议(陈泰山)
    课堂自主意识的培养(傅鹏伟)
    [聚焦课堂]
    思维教学的意义与方法(刘英琦)
    促进学生主动参与教学的尝试(陈黎)
    [教师发展]
    学习型教研组与教师专业发展的探讨(林浩)
    教师自主发展的组织环境探究(徐娟)
    [国际视野]
    价值多元化背景下的日本德育课程改革(杨宁)
    日本传统教育面临新的挑战(郭法奇 刘丽丽)
    [班主任工作]
    建设和谐班集体的实践与思考(张淑萍)

    同舟共济 自强不息——同济大学第一附属中学弘扬同济精神
    坚持“以德立校”发扬艺术特色
    《素质教育大参考》封面

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    主  编:包南鳞

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