设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 阅读可以改变人生的终点
  • 在《阅读改变人生》一节的扉页上,有这样一段极富哲理的话:“阅读不能改变人生的长度,但它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点,但它可以改变人生的终点。”
  • 课改背景下的教师专业发展
  • 当前基础教育发展的重点,已经从主要关注普及发展为既关注普及水平的提高,更关注教育的质量的提升。而教育质量提升的前提,是教师素养和专业能力的提高。
  • “数字阅读”冲击波——中央电教馆副馆长王晓芜谈电子阅读对中小学生的影响
  • 书是人类成长过程中必不可少的一种传承文明、拓展知识、启迪思维、培养审美、激发创新的重要载体。我们现在对于书的作用的认识,似乎也异化了,书不是用来“读”了,而是用来“背”了。中小学生“阅读”的兴趣逐渐淡化、“背书”的能力却逐渐增强了。
  • 语文阅读的哲学思考
  • 阅读是超越自我、认识自然、融入社会的一个极其重要的途径。要有效地认识世界,就要提高阅读质量。阅读效率是阅读质量的重要标志。阅读技能是影响阅读效率的一个重要因素。要优化阅读,就离不开阅读技能的培养。语文作为工具性和人文性的统一体,应当教会学生阅读方法、培养阅读技能、研究阅读策略,引导学生展开充满思维张力的悟意审美,从茫然的“印象阅读”过渡到自由的高效阅读。
  • 引导中小学生读好书
  • 学生自觉主动地进行课外阅读,是扩大视野、认识社会、提高修养的需要。但中小学生的年龄毕竟较小,分析、辨别是非的能力较弱,对他们的课外阅读仍需加强引导和指导。
  • 弘扬长征精神、培养一代新人——上海市长征中学掠影
  • 上海市长征中学建校四十年来,以“弘扬长征精神,培养一代新人”为学校办学核心价值观和育人目标,在“自信、自强、自主发展”办学理念的引导下,办学质量稳步提高,办学特色逐渐形成。近两年,学校荣获上海市文明单位、上海市中学生日常行为规范示范校、上海市军民共建社会主义精神文明先进单位、上海市爱心助老特色基地、上海市安全文明校园等10多项市级荣誉称号。
  • 上海市长征中学
  • 浅谈体悟式教学
  • 体悟式教学最早来源于古希腊哲学家苏格拉底“拾麦穗游戏”。它是指一种在教学过程中,通过组织游戏化、有身心整体参与的集体活动,引导学生达到对某种抽象认识或者抽象教学目标深刻感悟的教学模式。
  • 关于中学生思想净化的思考
  • 当下中国,时尚文化日趋盛行,流行的小说、漫画、杂志、偶像剧等经过各种渠道进入中学校园,这让中学生在承受繁重学务的同时,感受到生活的丰富和绚丽,但这势必对崇尚科学、健康等为内容的校园主流文化构成一定的冲击。许多教师感到恐慌,认为这是一种过度的休闲和娱乐,与他们心中的“规则”相悖,进而将之视为流毒恶疮,摆出一副“斩立决”的架势。针对这一现象,笔者想从三个方面谈谈自己的浅见。
  • 在欣赏美、感受美中提升人文素养
  • 美育是中小学教育目标的重要内容。对中小学生实施美育的途径很多,我们要通过丰富多彩的课内外、校内外活动引导学生欣赏、感受、体验各种具体形象的美,主要是自然美、社会生活美和艺术美,提升学生的审美情趣和审美能力,提高学生的思想道德和人文素养。
  • 弘扬伟大长征精神 增强学生精神力量
  • 我们长征中学是一所地处上海市普陀区长征镇地区、以“长征”命名的完全中学。近年来,我们把“弘扬长征精神,培养一代新人”作为学校办学的核心价值观和德育目标指向,并认真加以实施,从而把中共中央国务院《关于加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》中“弘扬和培育民族精神”的教育要求落到了实处,取得了实效。
  • “让学生富有个性地学习”研究
  • “让学生富有个性地学习”,是华东师大二附中创建“实验性示范性高中”时语文学科教学改革的基本构想。这一思想源于2001年国家颁布的《基础教育课程改革纲要》所提出的教育理念。这一理念并非神来之笔或空穴来风,而是针对当代学校教育主要途径的课堂教学的弊病提出来的。但是,这一理念或要求对于学校普遍实行的班级授课制而言,又几乎是一个悖论:以班级为对象所组织的教学活动与以学生个体为对象的个性化的学习活动怎么能够同时存在于同一个教室之中呢?
  • 课堂教学“互动”有效性的探索
  • 二期课程改革在教与学的理念与策略上都有很多重大的改革,其中,学习方式的转变显得更为突出。学习方式的改变,凸现在课堂教学上,主要就是建立一种新型的课堂教学互动模式,研究并运用一种新的互动策略。新课程理念下的课堂教学互动策略的基本模式,根据互动主体的对象,有教师与学生之间韵互动,学生与学生之间的互动,师生与媒体之间的互动,学生与授课教师之外的交流对象之间的互动。而这些模式的最终目的是确认互动过程的有效性。
  • 让阅读使人生更加多彩
  • 人从幼儿时代便开始阅读,从读周围的人、大自然、大千世界。一直读到生命的终结;从看图识字、阅读纸质出版物,到看影视荧屏、电脑屏幕、电子出版物……阅读伴随着人的一生。阅读是人类生命活动的组成部分。是人成长发展的阶梯。学校是师生共同成长发展的精神家园,是师生相伴读书的学习共同体。然而,曾几何时。校园里的阅读氛围在淡化,学生的课外阅读兴趣在淡漠,确实令人担忧。本刊特编发这组文章,以引发广大教育工作者的思考和议论。让全社会都来关注影响人的一生的阅读生活。
  • 阅读改变人生
  • “阅读”与我们如影随行,是我们生活中无法分隔叉很难说清其存在意义的一部分。阅读是什么?阅读给我们带来了什么?
  • 发展性阅读——重塑阅读理念
  • 一、阅读是人类生活活动的重要组成部分,是人类发展的阶梯 现代阅读学认为:“阅读是披文得意的心智技能,是缘文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。”这种阅读基本观点表明:阅读是人类发展的阶梯。
  • 让阅读少点功利
  • 中小学生的课外阅读是关系孩子们文化积累与心灵成长的大问题,但总有一些家长和老师以“影响功课和考试”为借口,有意无意地限制孩子们的阅读自由。难道阅读与考试真是一对无法调和的矛盾?
  • 小学生读书现状的调查和思考
  • 为了对小学生读书现状有真实全面的了解,前不久有关媒体抽查了上海具有代表性的12所小学,调查对象为三到五年级的小学生。共收到有效问卷一千多份。
  • 不同年龄阶段该读什么书?——著名心理学家、教育学家林崇德教授从发展心理学视野谈读书
  • 中华读书报:随着儿童年龄的增长,其认知思维也在发展,而每个时期的思维发展特征都是不同的。对于“读书”而言,许多家长都存在困惑,由于不了解孩子处于怎样的心理发展时期,所以不知道读怎样的书、怎样的阅读方式才能适应孩子当时的思维发展特点。
  • 让生命充满阅读的喜悦
  • 学生不热爱阅读,是教育的失败。办好一所学校的突破口,是培养学生的阅读能力,使每一个教师和学生都能——
  • 如何培养学生高雅的阅读兴趣
  • 时下校园中,时尚杂志、休闲报纸、娱乐新闻、快餐文学、网络小说、卡通漫画、游戏书籍等等占了中学生大量的阅读时间,中学生的阅读趋向于浅俗化。同时,读而不精,读而不思,读而不悟的低层次阅读也带有普遍性。阅读的浅俗化和低效性,使一些中学生得不到真正的优秀文学的滋养和熏陶。面对这样的阅读现状,如何培养学生高雅的阅读兴趣呢?我在教学中进行了一些尝试。
  • 把握阅读层次 指导学生阅读
  • 《语文课程标准》指出:“阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本文从阅读的“五个层次”,谈谈对学生阅读指导的探究。
  • 推进经典阅读计划,提升学生阅读品位——对信息社会“速食化”阅读的思考
  • 阅读,是相伴一生的精神家园。我曾对学生的读书情况做了一次调查。调查显示,学生读的名著还不算少。同时,我也遗憾地发现:《封神榜》,他们看的是动画片;《水浒传》,他们看的是图画本;《巴黎圣母院》,他们看的是电影;《简·爱》,他们看的是碟片……还有更多的中外名著,他们读的是缩写本,真正原汁原味的名著几乎没读过。这是一种“速食化”阅读。
  • “书香校园”策划简案
  • 一、建设“书香校园”的具体目标和步骤 (一)具体目标 阅读可以发展人性,提升修养,拓展人生;阅读可以丰富生活,增加知识,愉悦身心。让每一位教师、每一个学生养成良好的阅读习惯,并在阅读中不断提高自身的人文素养,是我校(重庆市大渡口区双山小学)读书活动的重要目标。
  • 读并快乐着——新闻出版总署向青少年推荐百种优秀图书
  • 我看美国的学生阅读
  • 美国学校、家庭鼓励孩子阅读的方式 美国人几乎革新和重造了“书”的概念,尤其是在给孩子们读的书上,可以说表现得最充分。且不说书的内容,单是书的形式就令人目不暇接——小的比拇指大不了多少,大的跟桌面差不多;有给人读的,有给人听的,有给人重新组合编排的,有给人吃的……书的装潢和印制就更不必说了。
  • 英国政府启动儿童阅读培养计划
  • 据报道,近日英国政府准备实行一项儿童阅读培养计划。不久后,每个有5岁以下儿童的家庭都将免费得到一书包图书。英国教育和科技大臣鲁瑟·凯莉就此计划向英国公共政策协会做了专题演讲,寻求他们的建议和帮助。该计划的预算为2700万英镑,其中未来3年内的投入为900万英镑。
  • 伯乐常在
  • 韩愈的《马说》一文脍炙人口,流传了一千二百多年。文中说道:“千里马常有,而伯乐不常有。”由于伯乐难得,千里马常被埋没,只能“骈死于槽枥之间”。一千多年来,大家认为韩愈已经把“千里马”的问题说透了,也就是说,只要找到了伯乐,千里马就在眼前。然而,有一个至关重要的问题韩愈却没有告诉我们,那就是千里马该如何主动寻找伯乐。
  • [卷首语]
    阅读可以改变人生的终点(孙国甫 魏世贤)
    [教育视点]
    课改背景下的教师专业发展
    “数字阅读”冲击波——中央电教馆副馆长王晓芜谈电子阅读对中小学生的影响(却咏梅)
    语文阅读的哲学思考(蔡正栋)

    引导中小学生读好书(李荣华 高亭)
    弘扬长征精神、培养一代新人——上海市长征中学掠影
    上海市长征中学
    [思考德育]
    浅谈体悟式教学(张银星)
    关于中学生思想净化的思考(卞康正)
    在欣赏美、感受美中提升人文素养(周玛琍)
    [办学方略]
    弘扬伟大长征精神 增强学生精神力量(李海棠)
    [聚焦课堂]
    “让学生富有个性地学习”研究
    课堂教学“互动”有效性的探索
    [专题研讨·阅读与人生]
    让阅读使人生更加多彩(周福铭)
    阅读改变人生(鲍晓倩)
    发展性阅读——重塑阅读理念(赵培敏)
    让阅读少点功利(赵树利)
    小学生读书现状的调查和思考
    不同年龄阶段该读什么书?——著名心理学家、教育学家林崇德教授从发展心理学视野谈读书(鲍晓倩)
    让生命充满阅读的喜悦(马小平)
    如何培养学生高雅的阅读兴趣(曲晶)
    把握阅读层次 指导学生阅读(韩毓平 方玉双)
    推进经典阅读计划,提升学生阅读品位——对信息社会“速食化”阅读的思考(葛建英)
    “书香校园”策划简案(周光利)
    读并快乐着——新闻出版总署向青少年推荐百种优秀图书
    [国际视野]
    我看美国的学生阅读(邱方)
    英国政府启动儿童阅读培养计划
    [教育随笔]
    伯乐常在(龚剑秋)
    《素质教育大参考》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2