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文献检索:
  • 马相伯论教育
  • 我在儿童时代最喜欢仰观天象,并且喜欢追求天象的根源。万里无云的天光之下,我总喜欢看月亮。我天天看月亮,竞看到发狂,有一次在月亮底下拼命追赶它,但是终于徒劳。又有一次我登楼开窗,拿着一支竹竿去敲月亮,但是终于落了空!因此我就对长辈提了许多问题,如:月亮是活的吗?月儿生在哪儿?到了月初或近月末时,我又要问:为什么只有半个了呢?那半个上什么地方去了呢?但是不幸得很!我的这些问题,十有八九都要遭受长辈的呵斥,不然,就是瞎三话四的回答我。说什么:半个月亮被老虎吃掉了,等等。我总是不能满意。到了后来我研究天文学的兴趣,便是从这儿时所发生的许多幻想发展出来的。所以我希望现在做父母或幼稚园及小学教师的,从我这种经验中得到以下的教训。
  • 我国中东部地区全面启动农村义务教育经费保障机制改革
  • 构建社会主义和谐社会,体现在教育培养目标上,是实现人的全面发展。素质教育是人的全面发展的教育,其基本内涵是全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,面向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质,促进学生德智体美全面发展,培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。胡锦涛总书记指出,全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人,怎样培养人的重大问题,这应该成为教育工作的主题。
  • 农村孩子“上学贵”现状调查
  • 一、名目繁多的教育收费 国家统计局山西调查总队近期就农户子女上学负担状况,对全省范围的20个县(市、区)的近百个农户进行了专题调查。被调查农户中分别有小学、初中、高中、大学不同阶段在校读书的子女,平均每户有两个在校学生。农民普遍对子女的受教育程度比较重视,相对投入较大,只要家庭经济能承受得起,就尽可能地让子女多读书,甚至在子女接受教育方面不惜举债。
  • 人口素质成影响竞争力主要因素
  • 日前,最新发布的《国家人口发展战略研究报告》认为,人口素质难以适应日趋激烈的综合国力竞争,已成为影响我国竞争力和走新型工业化道路的主要因素。
  • 新课程改革难以持续推进的原因分析
  • 考察历史上的课程改革,我们发现它们很难达成理想目标,为何课程改革不易完全成功?其原因主要有: 一、主事者的异动与心厌现象 这可分为倡导者和执行者两方面,倡导者的坚持及执行者的配合,是课改能持续进行的重要因素。而倡导者的异动所造成“人去政息”的现实,以及执行者,特别是教师们,因为参与改革的压力太大而造成的“心厌现象”,往往是课改无法落实的主因。
  • 新课改背景下的学校教育评价改革
  • 新一轮基础教育课程改革实施以来,取得了可喜的成就,同时,也遇到许多困难,其中的困难之一是学校教育评价体系未能适应课改的理念,跟上课改的思路与步伐。因而,根据新课改所倡导的基本理念,构建合理的学校教育评价体系将极大地促进新课改的实施。
  • 合格性评价:基础教育评价的必然选择
  • 我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价,这是基础教育走向均衡发展过程中的一个根本症结。这种取向异化了现代基础教育的性质,限制了青少年儿童的个性,也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点。基础教育应当以培养普通劳动者为具体目标,它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。具有法定权威的基础教育评价应当严格规约底线,宽松释放顶线,把基础教育从普通高等学校入学考试竞争中剥离出来。基础教育选择合格性评价,对社会人力资源、高等教育以及基础教育自身都具有可持续发展的意义。
  • 法国基础教育改革指导性文件--共同基础法令出台
  • 2006年,法国教育部出台相关法令,从七个方面对法国义务教育应达到的目标进行了清晰的界定。不久前,法国教育部长吉尔·德·罗比安举行新闻发布会,将该法令的内容公之于众。
  • 宽松自由的澳大利亚基础教育
  • 澳大利亚是一个美丽富饶而富有朝气的年轻的国家,她仅有百余年的历史。然而,在这短暂的时间内,澳大利亚的教育白手起家,从无到有,已经达到了较高的水准。澳大利亚已经拥有7位诺贝尔奖获得者。今年,华裔澳大利亚青年陶哲轩荣膺本届菲尔兹奖,澳大利亚的基础教育再一次吸引世人注意。纵观澳大利亚的基础教育,“宽松自由”是它的主要特色。
  • 家长参与学校管理的中外比较研究
  • 家长参与学校管理指的是家长通过法定的机构,途径,在学校管理事务中享有权力并承担相应义务,或对学校政策,学校工作发生影响的活动过程。由于文化传统,管理体制,教育环境,管理民主化程度的差异,世界各国的家长在参与学校管理上呈现出不同的态势。
  • 关注学生的健康成长:国外体育与健康课程改进举措
  • 一方面是学校教育工作者对发展体育工作的身体力行,另一方面是政府从法制层面对青少年体育与健康事业加以保证和推动。这让我们充分感受到,在很多国家,学生的健康成长被放在重要位置。
  • 学校教育必须突破“读写算”的传统
  • 日前,在美国费城召开的有关21世纪学校教学的“未来学校世界峰会”上,与会的各国教育工作者表示,自从18世纪起就成为西方教育基本要素的读、写、算(简称“3R”),在汹涌而来的因特网时代,将不仅仅是所有学生所必须掌握的技能,它们将与一些生活技能一起,被整合进相关的学科中。
  • 教师专业发展的问题与出路
  • 一、我国教师专业发展现状与问题 (一)缺乏教师专业化的制度保障 实施教师资格制度是国家依法治教,使教师的任用走上科学化、规范化和法制化轨道的前提,是依法管理教师队伍、把住教师队伍人口关,从根本上提高教师队伍整体素质的法律手段。目前实施的教师资格认定制度比起以前的没有资格认定制度和程序来说是一次质的飞跃和历史性的突破,从一定程度上保证了教师的素质。但是,就目前使用的资格考核标准看,与教师职业专业化还有很大距离。首先,《教师资格条例》只规定了申请相应教师资格所必须具备的最低学历要求,并没有规定教师专业的能力要求,或者它假设凡具备相应学历的人员都已经具备了相应的专业能力水平;其次,从教师资格认定的考核内容和条件来说,只能说是对教师职业的最低标准,还达不到教师专业化的要求;最后,现行的考核方式无法鉴定教师的专业技能。
  • 教师专业发展的环境与自主发展
  • 一、营造良好的发展环境促进教师专业发展 良好的环境是教师专业得以充分发展的前提。作为社会、政府和学校,应该创造各种条件,创设优良的环境,促进教师的专业发展。
  • 教师个体的课程意识:存在与发展
  • 一、教师个体的课程意识 在学校教育过程中客观存在着教师对课程的调适,课程必须经过教师的运作和学生经验的建构才能在课堂中发挥功效。由于传统的教学坚持“文化复制”的价值取向,故信息只是单向传递,教师往往在课程实施过程中处于被动地位,扮演着“忠实执行者”的角色。因而,部分研究者认为教师拥有教学意识,缺少课程意识。但里达(J.Derrida)提醒我们,不同个体对同一文本的解读会获得完全不同的意义。课程作为知识、能力、价值观等的载体和体验活动,也是一种需要理解与解释的文本,不同教师对其理解、解释的方式各有不同。从杜威的“做中学”到施瓦布的实践性课程理论,再到斯腾豪斯的过程课程理论,都强调课程不是预先设计、一成不变的,而是在教学过程中通过教师、学生与情境的交互作用形成的。美国学者古德莱德(Goodlad)曾呼吁教育研究应关注到教室层面的课程转化与教学实践,更多地了解教材中的意识形态课程与教师的心智课程是如何调解的。因为在教学过程中,教师从自身对学校正式课程的诠释产生觉知课程,再转化到教室内实际执行的运作课程,需要处理有关教学目标的设定、学习机会的选择、学习机会的组织、教学活动的设计、教学过程的安排以及评价方式的决定等等,而这些相关的判断与选择,表面上看好像是属于技术层面的操作,但实际上或多或少地反映出教师的教学信念与课程理念。
  • 论教师的课程领导
  • 教师也是课程领导的重要一员,教师也要扮演课程领导的角色。教师的课程领导是教师专业发展的标志;教师的课程领导是学校领导文化转型的标志;教师的课程领导是课程实施从忠实取向走向创生取向的标志;教师的课程领导是校本研训的标志;教师的课程领导是弥补教师与学校领导鸿沟的标志。但是,目前教师的课程领导在我国还有众多局限,教师游离于课程领导之外的现象仍然是普遍现象,理想和现实之间还有一定距离。
  • 校本课程开发的相关因素分析
  • 落实国家三级课程三级管理的课程政策,开发有质量的校本课程并且使校本课程开发从自发因素为主导向自觉理性为主导的转变,要对校本课程开发因素进行系统辨识。
  • 课程生成的涵义
  • 课程生成的过程既是课程生命力的再现,也是教学魅力的彰显。目前在教育界得到了广泛的认同、提倡和探索。那么究竟何谓课程的生成?为何在当今社会得到如此的重视与提倡,它的价值体现在哪里?
  • 道德教育与规范教育之辨
  • 道德与规范是两个既相互联系又有所区别的范畴,道德教育与规范教育有相同之处但更有质的差别。对道德教育与规范教育进行哲学上的辨析,具有深远的理论与实践意义。它不仅关系到道德教育性质的界定,更会影响到学校道德教育实践操作的方向,影响到道德教育目标的实现。
  • 关注生命:道德教育的原点
  • 一、漠视生命一道德教育的缺憾 (一)道德教育中生命的“缺席” 生命与道德教育是息息相关的,生命是道德教育的载体,是道德教育赖以生长的土壤,没有生命就无道德教育可言。日本学者池田大作指出:“生命是有尊严的,就是说,它没有任何等价物,任何东西都不能替代它。”对于个体而言,维持生命存在是自然的、不可剥夺的权利。任何伤害自己和他人生命的行为,都是对人生命的亵渎和践踏。然而,在目前的道德教育中,生命教育尚待加强,这从诸多新闻报道中如清华大学学生刘海洋浓硫酸伤熊、云南大学学生马加爵残杀同学等事件中可见一斑.
  • 德育课堂到底要给学生什么?
  • 某省小学德育新课程研讨活动顺利落下帷幕。活动中,和谐民主的师生关系、新颖活泼的教学形式、美轮美奂的教学媒体演示着实令人欣喜。然而,反观活动中一些教师的教学行为、教学效果,我不禁叩问自己:德育课堂到底要给学生什么?
  • 正确对待青少年异性交往
  • 随着青春期的到来,青少年表现出对异性的倾慕与向往,并希望自己与异性交往。对这一正常的成长发育过程,很多家长和老师忧心忡忡,有的着急上火,有的旁敲侧击,有的加以制止,更有甚者加以拳脚辱骂,然而却很少有人与他们心平气和、开诚布公地去沟通,更别提为他们提供指导帮助了。
  • “青少年辅导计划”述评
  • 我国台湾省的“青少年辅导计划”,共包括计划项目18大项,96小项,它以学校辅导工作为核心,以解决青少年问题为前提,对台湾学校辅导工作的发展产生了重要的影响。
  • 2004-2005年上海学生发展报告
  • 《2004-2005年上海学生发展报告》是上海第一本包括研究生、大学生、高中生、初中生和小学生的思想道德现状的全景式的研究报告。该报告从学生、家长.教师、用人单位等不同角度,采用抽样调查和个案访谈相结合的方法。从定量和定性的双重维度进行了全面的调查和客观的分析。本研究报告抓住价值观这一影响学生素质发展的根本因素。把握学生素质发展的核心和主线,帮助我们全面了解学生如何理解和面对现实问题,在价值追求上抱有怎样的信念、信仰、理想,进而探求学生内心深处究竟相信什么,需要什么,坚持什么,追求什么,为我们呈现了学生的心智、人格,价值等各项指标发展的真实轨迹。
  • 上海市中小学生命教育研究
  • 《上海市中小学生命教育研究》系上海德育重大决策咨询课题、上海教育发展基金会资助项目。本书有对生命教育理论的深刻思考和精辟阐述,有对发达国家和地区生命教育状况的纵览和思索。尤为突出的是,作者用巨量篇幅.在历时两年时间里,对中小学生在生命的认识、生命的情感与态度等方面作了调查和讨论,并由此提出了六大方面生命教育的实施建议,同时还附有内容丰富的生命教学参考及活动案例。本书有一定的理论和实用参考价值。
  • 第七届上海市中小学电脑设计与制作成果展示会
  • 为交流本市基础教育信息技术教育的工作经验,展示信息化建设和应用成果;通过电脑设计和制作活动激发广大中小学生和教师学习现代信息技术的兴趣,丰富中小学生学习生活和培养学生的创新精神和实践能力,经上海市教育委员会同意,由上海市教育委员会为指导单位,上海市教育学会为主办单位,上海市电化教育馆为承办单位,上海市教育资源库、上海教育服务园区等为协办单位,于2007年4月下旬举办“第七届上海市中小学电脑设计与制作成果展示会”。请各区县结合日常的教育教学和电脑制作活动等相关工作,组织中小学教师和学生认真做好本届活动的作品推荐和参展工作,届时组织师生参展。
  • 打造研究型学校文化品牌——华东师大一附中培养研究型学生
  • [卷首语]
    马相伯论教育(朱维铮)
    [教育发展]
    我国中东部地区全面启动农村义务教育经费保障机制改革(周济)
    农村孩子“上学贵”现状调查(刘云伶)
    人口素质成影响竞争力主要因素
    [教育改革]
    新课程改革难以持续推进的原因分析
    新课改背景下的学校教育评价改革(纪明泽)
    合格性评价:基础教育评价的必然选择(杨启亮)
    [海外动态]
    法国基础教育改革指导性文件--共同基础法令出台(安延)
    宽松自由的澳大利亚基础教育(钱伟 李广晨)
    家长参与学校管理的中外比较研究(邱兴)
    关注学生的健康成长:国外体育与健康课程改进举措(何树彬)
    学校教育必须突破“读写算”的传统
    [专业成长]
    教师专业发展的问题与出路(孙亚玲)
    教师专业发展的环境与自主发展(宋明钧)
    [课程教材]
    教师个体的课程意识:存在与发展(贺菲)
    论教师的课程领导(许占权)
    校本课程开发的相关因素分析(刘彩霞)
    课程生成的涵义(夏永庚)
    [德育讲坛]
    道德教育与规范教育之辨(刘丙元)
    关注生命:道德教育的原点(刘坤)
    德育课堂到底要给学生什么?(蒋静雅)
    正确对待青少年异性交往(张书萍)
    “青少年辅导计划”述评(叶一舵 刘铖林)

    2004-2005年上海学生发展报告
    上海市中小学生命教育研究
    第七届上海市中小学电脑设计与制作成果展示会
    打造研究型学校文化品牌——华东师大一附中培养研究型学生
    《素质教育大参考》封面

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