设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • “远山”与“美景”
  • 苏格拉底和拉克苏相约到很远的地方去游览一座大山。据说,那里风景如画,人们到了那里,会产生一种飘飘如仙的感觉。
  • 基础教育改革:公正价值的缺失与重建
  • 公正价值是基础教育改革的优先价值选择,基础教育个人价值和社会价值的实现有赖于教育公正价值的实现。由于基础教育改革过程中政府责任的不到位,效率主义发展模式,市场机制的盲目引入以及教育腐败等原因,教育公正价值面临缺失的危险。因此,政府责任的重新界定和真正落实,弱势群体教育权益的有效保障,学校市场行为的有效监管,教育腐败预防惩治机制的建立以及素质教育的深入推行,是确保基础教育改革公正价值实现的必要条件。
  • 中小学生信息素养教育的基础性简论
  • 信息素养是信息化时代人们必须具备的一种基础能力素质,对中小学生进行信息素养教育客观上已成为当今社会日益关注的重大课题。必须着眼于学生终身发展的目标,突出基础性,广泛借鉴其他国家和地区的经验,从我国的实际出发,科学构建中小学信息素养信息的目标体系和课程体系。
  • 思想品德教育应注重道德能力和品德的内化
  • 我们的青少年从小就在接受思想品德教育(以下按习惯筒称为“德育”),但效果并不理想.学校德育中只重视道德知识的灌输与道德行为的训练。忽视品德的内化和道德能力的锻炼。德育内容脱离青少年学习、生活实际,不能帮助他们理解道德现象;德育方法以灌输、说教为主,没有判断和选择,不能引起学习兴趣;德育活动急功近利,忽视对个体最本质的“品德内化和养成”.忽视个体关心、同情、正义和责任等基本美德的养成,
  • 教师·课程·学生
  • 转瞬间,我当嘉定一中校长已经十三年了。嘉定一中创办于1926年,八十年来承嘉定质朴民风,采嘉定“教化”灵气,一路走来。八十年,一代代嘉定一中人脚踏实地、薪火相传,共同打造了嘉定一中的历史。学校于1958年被首批命名为上海市重点中学。2005年被首批命名为上海市实验性示范性高中。
  • 学科教学中落实“以学生发展为本”的思考
  • 学科教学中落实以学生发展为本的理念,我以为可以从教学思想与专业技术两个层面进行思考。
  • 论新课程改革中构建选择能力的必然性
  • 当前的新课程改革实践中,选择性是核心。在新课程改革中构建选择性要素的选择能力具有必然性:新课程改革要求培养起学生的课程选择能力和人生选择及决策能力;新课程改革要求培养起教师选择教学观念、教学方法和学生的能力;新课程改革要求构建起学校的课程选择能力和教师选择能力;新课程改革要求社会增强其教育目标及评价模式选择能力。
  • 实现网络教育与传统教育优势互补个性化教学方法的探索
  • 网络环境以其虚拟情景、海量资源、对等交互以及团队合作等优势为教学提供了更多的选择;传统教学的多年积淀形成了富有实效的教与学策略,在当今教学中仍发挥着主导作用,二者的优势互补给当前的教学带来深刻的变革。本文主要介绍上海市嘉定一中“单元综合式”、“主题探究式”和“积件互动式”三种教学策略。
  • 生物学教学中渗透生命教育的探索
  • 生物教学中有许多内容可以结合进行生命教育,教师要充分加以利用,加强对学生生命意识的教育培养。如:尊重生命的意识、和谐相处的意识、自主自强的意识、安全保健的意识、珍惜时间的意识等。
  • 反思性教学的特征及在教学中的有效运用
  • 当前,反思性教学正在从一种认识变成一种实践,成为学校教学管理者、校本培训和教师教育的一项重要内容。对于反思性教学定义的界定,东西方教育家众说不一。熊川武教授在他的《反思性教学》一书中说,反思性教学,是指教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。在这个复杂的过程中,教师既要对教学情境进行感知,又要对自身认知过程进行反思。教育是面向生命的事业,是追求人类文明进步和科技发展的伟大理想的事业。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩,也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中,所以它便成为教师“学会教学”,学生“学会学习”的重要方法之
  • 在反思中进行课堂教学
  • 新课程的实施给沉闷已久的课堂教学改革带来了难得的发展机遇。学会反思教学,进行教学反思,能切实提高自己的教学技能和教学效果,能使课堂教学焕发出应有的生机与活力。
  • 着眼“两个学会”实施反思教学
  • 新颁布的《普通高中思想政治课课程标准(实验)》,以促进学生的可持续发展为出发点与落脚点,注重学习中知识性与生活性、实践性的有机结合,突出学习过程与方法,强调学生情感、态度与价值观的形成。归结起来,就是要求学生“学会学习”;而要使学生“学会学习”,必须要求教师“学会教学”。反思教学,以发展教师为直接目的,以发展学生为终极目的,坚持将“学会教学”与“学会学习”有机结合,是适应课改要求的大胆尝试。
  • 教后记:走向教学反思的起点
  • 教后记不属于预设的、超前的“计划”范畴,有别于教案.它通常是指教师课后写的对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思,所以也叫“教学后记”。教后记作为课后教学反思的外显形式,比起教师内隐的、没有形之于书面的教学反思来,显得更加明晰且富有条理,
  • 教学后记是教学反思的一种形式
  • 教学后记是教师对自身教学工作的检查与评定,是教师整理教学效果与反馈信息,适时总结经验教圳,找出教学中的成功与不足的重要过程:叶澜教授曾指出“一个教师写一辈子教案不一定成名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见,教学后记不失为一种促进教师改进教学策略.不断提升自己教学水平的好方法。下面结合自己的教学实践谈点体会.
  • 从封闭到开放——推进学校组织变革
  • 所谓学校组织变革是指学校组织根据其外部环境和内部情况的变化,及时改变自身的内部结构,以适应形势发展的需要:为此必须对一个学校组织内成员的态度、行为、价值观和各自的需要等进行重建.一个好的学校组织必须有卓越的领导者(校长)、有效的管理者(主任)、尽责的执行者(教师)、勤奋的学习者(学生)、合作的支持者(家长)
  • 不容忽视的四种心理效应
  • 在昆虫中,跳蚤也许是最善于跳的了,它可以跳到自己身高几万倍的高度。一位大学教授做过这样的一个实验:第一天,教授用一个高一米的玻璃罩将若干只跳蚤罩住。跳蚤为了能跳出玻璃罩,就跳呀跳的,可是无论它们怎样努力,无论它们怎么跳,都在跳到1米高的时候,被玻璃罩挡了下来。第二天,教授取下玻璃罩,惊奇地发现,这些跳蚤都只能跳1米高了,于是它用一个50厘米的玻璃罩罩着这些跳蚤;第三天,教授发现这些跳蚤只能跳50厘米的高度,他又用一个20厘米高的玻璃罩着跳蚤;第四天,跳蚤跳的高度又降为20厘米,他干脆用一块玻璃板压着跳蚤,只让跳蚤在玻璃板下面爬行;到了第五天,跳蚤再也不能跳了,只能在桌面上爬行了。可就在这个时候,教授不小心打翻了桌上的酒精灯,酒精洒在了桌上,火也慢慢地向跳蚤爬的地方蔓延。奇迹出现了,就在火快要烧着跳蚤的一瞬间,跳蚤猛地一跳,又跳到了它们原来的超过它们身高几万倍的高度。
  • 班级活动中责任扩散效应分析及对策
  • 责任扩散效应是社会心理学家B.Latane在1981年提出的。B.Latane经过研究发现,由于其他人在场,人们的干预可能性降低,也就是人们感到责任分散给了在场的所有人,自己的责任减少了,其他人不采取行动便认为自己也没有采取行动的必要。这种效应在班级集体活动中广泛存在。比如,集体劳动时,有些同学懒洋洋,出工不出力;部分同学在教室随意乱丢垃圾,没有自觉维护教室的清洁卫生;自习课部分同学不能自觉遵守纪律,吵闹或者捣乱等。诸如此类的现象都与责任扩散效应有关,是责任扩散效应让部分同学的主体性受抑制,自觉性降低,从而放任自己的行为,扰乱了正常的班级秩序。
  • 直面网络游戏
  • 孩子沉迷网络游戏已经成为许多家长和教师头痛的问题。因网络游戏而引发的孩子视力下降、学业成绩下降、身体素质下降、心理问题、性格问题等已经不少。网上对网络游戏已是一片声讨声。网络游戏真的这么可怕?网络游戏,怎么了?
  • “博客”在培养学生科学素养中的作用
  • 提高学生的科学素养,途径多种多样的。当前,我们正步人信息时代。信息化极大地改变着人们的生产方式和生活方式.从而极大地改变着人们的思维方式和学习方式。同时.它还促进学校教育逐步走向网络化和个性化,基于网络的博客(Blog)的合理利用.可以充分发挥其个性化、共享性、主动性和广泛传播性的特点,为提高学生的科学素养提供一个个性化的、交互的平台,提高科普的效率。
  • 博客教学还学生发言的话语权
  • 在网络时代的今天,越来越多的一线教师也在教学上不断“触网”,在寓教于乐的教学中更好地激发学生学习的积极性。中央工艺美院附中的语文教师金娅莉就是网络教学的探索者之一。执教14年的她,如今启动了她的“博客作文教学”,赢得了学生的欢迎与同事的肯定。
  • 博客,中学生互动“新天地”
  • 有人说:博客撰写的文章不等于个人日记,而是以个人的视角。以整个互联网为视野,精选和记录自己在互联网上看到的精彩内容,为他人提供帮助,使其具有更高的共享价值。也有人说:博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能、资料功能、交流功能等进一步强化,使其更加个性化、开放化、实时化、全球化,把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。
  • 上海市嘉定一中剪影
  • 专家谈“校园博客”
  • ■校园博客和成年人博客有什么不同? ●成年人博客是他们在网络宣泄个人情怀,表达自我个性,相互沟通交流的平台。因为已经成年,可以对自己的行为和言论负完全的责任,所以成年人的博客是自由的,不受约束的。而校园博客由于面对的是中学生这个未成年群体,主要反映了他们的学习生活和校园文化.那么就需要教师适当的管理和限制。
  • 上海市嘉定一中剪影
  • 基础厚实主体发展——上海市嘉定一中剪影
  • 上海市嘉定一中创办于1926.是一所有着丰厚文化底蕴的历史名校.1958年被命名为上海市首批重点中学。学校承嘉定“教化”之灵气,以“基础厚实.主体发展”为育人目标.坚持“主体——发展性教育”办学理念,以现代化、实验性、示范性、开放式,特色鲜明、质量上乘为办学目标。1999年9月易地新建为上海市首批现代化寄宿制高中.2005年2月被市教委命名为首批上海市实验性示范性高中。学校在创建示范校进程中,在教育教学、管理、科研等方面都实现了跨越式发展.办学质量享誉社会。
  • 第一届上海市中小学电脑设计与制作成果展示会
  • 为交流本市基础教育信息技术教育的工作经验,展示信息化建设和应用成果;通过电脑设计和制作活动激发广大中小学生和教师学习现代信息技术的兴趣。丰富中小学生学习生活和培养学生的创新精神和实践能力,经上海市教育委员会同意.由上海市教育委员会为指导单位,上海市教育学会为主办单位。上海市电化教育馆为承办单位.上海市教育资潦库、上海教育服务园区等为协办单位,于2007年4月下旬举办“第七届上海市中小学电脑设计与制作成果展示会”。请各区县结合日常的教育教学和电脑制作活动等相关工作,组织中小学教师和学生认真做好本届活动的作品推荐和参展工作,届时组织师生参展。
  • 坚持“主体——发展性教育”的上海市嘉定一中
  • 上海市嘉定一中坚持“主体——发展性教育”理念,倡导“主体——发展性学习”,加强师生科学素养和人文素养的营养,科技教育形成特色,“应用数学学校”成为品牌,学生在市级和全国比赛中频频获奖。
  • 蹲下身子 平视孩子 倾听心声
  • 加拿大教育家马克思·范梅南这样说:“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者,能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义,能倾听世间各物对我们说的话。”作为对话教学中“平等中的首席”,我们必须做一个真正的倾听者,倾听学生话语中的深层含义,方能走进他们的世界。
  • 处理偶发事件要讲究艺术
  • 班主任在授课及日常班级工作中,会遇到一些突然出现的事情,即偶发事件。面对性质不一、程度不同、情况复杂的各种偶发事件,作为集组织者、教育者、指导者于一身的班主任,应该怎样冷静对待、正确处理呢?
  • [卷首语]
    “远山”与“美景”
    [教育视点]
    基础教育改革:公正价值的缺失与重建(曾水兵)
    中小学生信息素养教育的基础性简论(韩绪芹)
    [思考德育]
    思想品德教育应注重道德能力和品德的内化(夏春娥)
    [创建示范学校]
    教师·课程·学生(许榕)
    [走进新课程]
    学科教学中落实“以学生发展为本”的思考(陆耀芳)
    论新课程改革中构建选择能力的必然性(李璘)
    [聚焦课堂]
    实现网络教育与传统教育优势互补个性化教学方法的探索(周凤林 周上游 陆国云 石沂波 李芳)
    生物学教学中渗透生命教育的探索(蔡茂齐)
    [专题研讨·反思性教学]
    反思性教学的特征及在教学中的有效运用(马燕铌)
    在反思中进行课堂教学(吕少林)
    着眼“两个学会”实施反思教学(方军)
    教后记:走向教学反思的起点(管宏斌)
    教学后记是教学反思的一种形式(濮玉芹)
    [学校管理视窗]
    从封闭到开放——推进学校组织变革(傅冰)
    [心理素质教育]
    不容忽视的四种心理效应(文田)
    班级活动中责任扩散效应分析及对策(梁桂)
    [观察与思考]
    直面网络游戏(李冲锋 王虹彩)
    “博客”在培养学生科学素养中的作用(黄建丽)
    博客教学还学生发言的话语权(刘萍)
    博客,中学生互动“新天地”(钱钰)

    上海市嘉定一中剪影
    专家谈“校园博客”
    上海市嘉定一中剪影
    基础厚实主体发展——上海市嘉定一中剪影
    第一届上海市中小学电脑设计与制作成果展示会
    坚持“主体——发展性教育”的上海市嘉定一中
    [教育随笔]
    蹲下身子 平视孩子 倾听心声(郭水平)
    [班主任工作]
    处理偶发事件要讲究艺术(孙明沁)
    《素质教育大参考》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2