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文献检索:
  • 每个儿童都是花朵
  • 有一个笨拙的孩子,母亲经常告诉他:每种花都有开放的机会,那些没有开放的,只是来到季节,在这个时候,它们需要努力地吸收养分和阳光,储蓄足够的能量,耐心地等待属于自己的季节来临。每个人都是一朵花,都有成功的机会,在机会还没有到来的时候,也要像花一样,学习更多的知识,积累更多的人生智慧,等属于自己的季节一到,自然就会绽放出美丽的人生之花。
  • 温家宝总理谈教育
  • 9月4日,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在北京市委市政府领导陪同下。来到了北京四中考察,看望老师和学生,并和教师们座谈。9月9日,温家宝总理和国务委员陈至立专程来到北京师范大学,看望刚刚入学的免费师范生,与几百名学生和教师进行座谈。本刊据新华社电讯将温家宝总理在两次座谈中的有关讲话加以选编。以便广大教育工作者学习。
  • 试论脑科学的环境研究对教学的启示
  • 近年来,脑科学获得了大量的研究成果,在与教育直接相关的研究如学习、记忆、环境等方面,对教育教学的理论和实践都具有非常重要的意义。脑科学的研究表明,适宜的环境可以通过改变脑神经元的数量、突触联系、大脑皮层的厚度,延长脑细胞的生命、让大脑细胞再生,从而使脑功能发生改变,更加有效地适应环境,促进人的学习,而不良的环境则会损伤大脑和阻碍学习。从某种程度上讲,课堂教学也是一种环境刺激,一种更加有计划、有意识、有目的、专门化的环境刺激。因此,教师在课堂教学中可以经过精心设计,为学习者创设丰富、轻松的学习环境,从而更好地以外部刺激诱发内部动机,提高学习者的学习能力。
  • 积极开拓学生多元性的精神生活空间
  • 中国优秀传统文化,是我们学校文化建设的重要基石。我们今天“以人为本”的观念,即源于中国古人广义的“天人合一”意识。在“天人合一”的基本意识中,蕴含着生命本体的律动,显示出绵延不尽的生命理性。
  • 关于学校特色发展的若干思考
  • 学校特色发展是学校由“应试教育”向“素质教育”转轨,改变基础教育“干校一面”单一模式和畸形发展的重要途径。它的最高目标是建设特色学校,形成有个性的学校文化。
  • 论学校特色的内涵及其创建原则
  • 一所学校如果没有个性,就没有特色;一所学校如果没有特色,就很难有大的发展。可以说,追求学校特色是现代学校教育改革与发展的必然要求。
  • 论学校特色与特色学校
  • 特色问题既是教育优秀传统的历史积淀,又是教育创新的时代发展。创建教育教学特色,已成为推进素质教育和实施课改的必然趋势和现实要求,为教育界广大人士所热切关注。
  • 引领学校变革 走特色发展之路
  • 当今的中学校长总是被赋予多样化的角色形象,诸如决策者、组织者、管理者、协调者、策划者等等。而十几年校长工作的历练,令我深深意识到校长的主要角色应是一个引领者:引领学校的变革,引领学校的特色发展。
  • 实践人文教育的载体 提高德育实效的抓手——上海市七宝中学感恩教育的实践
  • 七宝中学以“全面发展、人文见长”为办学理念,自1996年开始。积极探索人文教育规律以及如何运用人文教育提高德育的实效性。作为学校人文教育的核心组成部分。感恩教育因其独特的情感体验功能,日益在学校德育实践中显示出独特的教育作用。学校感恩教育随着实践的不断深入和认识的不断提高。逐步发展形成了相对独立的德育体系,形成了学校独特的感恩文化。
  • 关注动态生成 让课堂焕发生命活力
  • 我们的教学对象是一群充满情感、富于想象、极具个性的生命体。他们带着自己的思想、知识、经验、灵感、兴趣参与课堂教学,成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富、多变和复杂性。因此,课堂教学要关注动态生成,关注动态生成的有效性。
  • 引领学生走进动态生成的误堂
  • 生成性教学倾向于建构主义学习的理论观点,强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。生成,是学习者的一种学习策略,是一种教学方式,是教师、学生、文本三者之间的互动,即学生通过与教师、文本的对话交往,实现意义的获得及自我主体的建构,使学生、教师与文本三者通过对话共同进入一个新的境界。对于生成性的政治课堂,教师该充当怎样的角色,怎样发挥引领作用,才能更好实现课堂的建构呢?笔者觉得可以从以下几个方面来把握。
  • 论“潜在课程”在幼儿教育中的实施
  • “潜在课程”是对尚未列入课程范畴的、而在实际教学过程中又以课程形态出现的隐性课程的泛称。在新课程改革以后,“潜在课程”事实上已经得到了广大教育工作者的高度重视,并且在地方课程、校本课程领域得到应用和发展。
  • 促进教师专业自主发展的思考与实践
  • 学校是教师专业发展的主要场所,专业自主是教师专业发展的前提条件,有效学习是教师专业发展的基本保障,以校为本是教师专业发展的重要途径。我校教师群体的特征是“高学历多、小学高级职称多、成熟期教师多”,许多教师在全国、市、区级教学比赛中获奖,具有比较扎实的专业素养。如何帮助教师找到专业自主发展的道路,成为我校发展面临解决的重要问题。
  • 当前思想政治课教学中的几种倾向与对策
  • 值得关注的倾向 思想政治课作为学校德育工作的学科阵地和主渠道,首先应当充分肯定其自身存在的科学价值和地位作用。然而,多年来在应试教育的惯性驱使下,这门学科离其本身应有的地位和作用尚有很大的差距。从本学科教学的实践反思来看,我认为主要存在以下一些问题:
  • 试论引导青少年学生学习先进文化的方法
  • 先进文化是指有利于生产力发展的、健康的、科学的、向上的文化,是代表未来发展方向,推动社会前进的文化,它是人类文明进步的结晶。引导青少年学生学习先进文化,应注意方法,提高实效,主要可从以下几个方面努力:
  • 提高小学生写作能力的方法和对策
  • 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“在写作教学中应丰富学生感知,引导学生广泛阅读,积累写作材料,适当增加习作训练量来提高学生的写作能力。”如何才能适应新课标的要求,提高学生的写作能力呢?笔者在近几年的写作教学中,尝试了以下一些教学策略,收到了良好的效果。
  • 减缓九年一贯制办学负效应的对策研究
  • 九年一贯制学校的办学优势是毋庸置疑的,如有利于中小学之间的衔接,有利于“普及九年义务教育”国策的实施,有利于全面推进素质教育,有利于学校特色和学生个性特长的可持续发展,有利于教育资源的共享和充分利用等等,但这种办学体制的劣势也是客观存在的。为了使“九年一贯制”办学体制更具生命活力,更进一步生长出优势教育资源,我校坚持在办学实践中不断探索研究,于2001年5月建立了“减缓九年一贯制办学负效应的对策研究”研究课题,旨在正确认识和把握九年一贯制办学的负效应,并揭示减缓负效应的基本原则和基本策略,为全面提高九年一贯制学校办学效果提供思路和经验。
  • 化解学校组织冲突的艺术
  • 学校组织内部经常会发生一些冲突,这些冲突是客观存在的,不可避免的。对学校管理者来说,解决内部组织冲突可能比解决任何难题都需要更多的技巧和艺术。在冲突大规模升级之前,作为管理者该做些什么呢?
  • 矫正学习不良学生消极归因心态的有效措施
  • 导致学生出现学习不良的原因是各种各样的。其中,学生在成就归因上存在归因障碍是一个不容忽视的影响因素。学习不良的学生在成就归因上往往偏向于外部因素或不可控因素,即把自己的失败归因于或智力弱、或能力低,把偶尔的成功归因于诸如运气、任务容易等外部因素。对这类学生来说,无论成功或失败都无法激励其进一步努力。学习不良学生的这种消极归因是在经常的学习失败和挫折中形成的,学业的失败导致环境(教师、同伴等)的不良反馈,学生接受这些反馈信息,并结合自身体验就会改变自我的认知,形成低自我效能感,
  • 融情与达理——教育艺术探微
  • 《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干问题》中指出:“加强思想道德教育,是关系国家命运的大事”、“思想道德建设的基本任务是坚持‘三个主义’教育,加强‘三德’建设,树立‘三观’”。要完成这些教育内容,德育工作者特别是班主任,要提高自己的德、才、学、识素质,不断研究教育艺术,做到情理交融,提高德育实效,以适应改革、开放和当代学生的需要。
  • “此时无声胜有声”——副语言在班主任工作中的运用
  • 近年来,随着社会心理学、公关心理学等学科的发展,对于与学生保持最近交际距离的班主任的语言结构,提出了更高的要求。其实,中国古代早就有“行不言之教”(老子)一说,包括孔子在内,许多教育家都反对以抽象的说教直露地阐释微言大义。班主任如何运用副语言呢?我在工作实践中是这样做的:
  • 教师的沟通技巧
  • 教师对学生的身心发展有重要的影响,但教师与学生难免会产生这样那样的矛盾,从而造成一定的心理距离。教师如有良好的沟通技巧,则有助于缩小双方的心理距离;而沟通技巧的缺乏,将会导致心理距离的增大。因此,良好的沟通技巧也是教师的一项基本功。教师的沟通技巧主要有如下几种:
  • 由牛顿定律解读和谐班级的创建
  • 正确认识和谐班级中的相互性关系 牛顿第三定律阐述了自然界中物体间作用的相互性——物体间的作用是一种作用和反作用的关系。班级中的人与人的关系,人与环境的关系,人与自身的关系,也应具有相互性。正确认识这几种相互性关系,有利于和谐班级的建设。
  • 教师要做教育的“多心人”
  • 教书育人,为人师表,是教师义不容辞的职责和义务。作为一名教师,要出色地履行自己的责任和义务,就必须努力做教育的“多心人”。
  • 全面发展 人文见长——上海市七宝中学剪影
  • 在实施素质教育的实践中,学校提出了“全面发展,人文见长”的办学思想,努力把学校办成具有人文特色、上海领先、国内一流、国际知名、持续发展的名牌学校。2005年2月学校被上海市教委命名为首批“上海市实验性示范性高中”。
  • 全面发展 人文见长——上海市七宝中学学子风采
  • 七宝中学基于文化立校的理念,将八大主题文化节——感恩节、读书节、爱生节、班主任节、狂欢节、艺术节、体育节、科技节纳入学校人文教育体系,使校园文化的“人文”特色更加鲜明,促进了学生人文素养的提高、全面而富有个性的发展。
  • 全面发展 人文见长——上海市七宝中学简介
  • 七宝中学位于上海西南的千年古镇七宝镇,创建于1947年,1961年始列为上海市重点中学。1997年迁入新址,成为上海市现代化寄宿制高级中学之一。2005年2月被上海市教委命名为首批“上海市实验性、示范性高中”。
  • [卷首语]
    每个儿童都是花朵
    [教育视点]
    温家宝总理谈教育
    试论脑科学的环境研究对教学的启示
    积极开拓学生多元性的精神生活空间(纪筱华)
    [专题研讨·学校特色发展]
    关于学校特色发展的若干思考(贾志)
    论学校特色的内涵及其创建原则(陈建华)
    论学校特色与特色学校(吴甸起)
    引领学校变革 走特色发展之路(刘国华)
    [创建示范学校]
    实践人文教育的载体 提高德育实效的抓手——上海市七宝中学感恩教育的实践(仇忠海)
    [走进新课程]
    关注动态生成 让课堂焕发生命活力(朱士英)
    引领学生走进动态生成的误堂(丁静舞)
    论“潜在课程”在幼儿教育中的实施(符丽)
    [教师发展]
    促进教师专业自主发展的思考与实践(寿俊梅)
    [观察与思考]
    当前思想政治课教学中的几种倾向与对策(张炳元)
    试论引导青少年学生学习先进文化的方法
    提高小学生写作能力的方法和对策(李英姿)
    [学校管理视窗]
    减缓九年一贯制办学负效应的对策研究
    化解学校组织冲突的艺术(崔希俊)
    [心理素质教育]
    矫正学习不良学生消极归因心态的有效措施(郭红心)
    融情与达理——教育艺术探微(彭在羹)
    [班主任工作]
    “此时无声胜有声”——副语言在班主任工作中的运用(孙明沁)
    教师的沟通技巧(方临忠)
    [教育随笔]
    由牛顿定律解读和谐班级的创建(孟令师)
    教师要做教育的“多心人”(贾永清)

    全面发展 人文见长——上海市七宝中学剪影
    全面发展 人文见长——上海市七宝中学学子风采
    全面发展 人文见长——上海市七宝中学简介
    《素质教育大参考》封面

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