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文献检索:
  • 在创新性的课程实施中提升校长的领导力
  • 校长不仅引领着自己的学校,也引领着基础教育发展的水平和发展的方向。自2001年由国务院批准、教育部发布《基础教育课程改革纲要》到现在,新课程经过了课程设计、课程编制、教材编写,已进入到实施的阶段。实施不是执行。实施和执行是近义词,但不完全一样。在实施的过程中,要主动考虑到各个省、市、各个学校以及学生的差异,因此,在实施过程中,需要我们的校长、老师有更多的创新精神去应对新课程实施中所面临的挑战。
  • 教学领导力与学校文化建设
  • 新课程实施对我们校长提出了很多新的、更高的要求,如何提高我们的教学领导力,这对学校的发展和新课程的实施有重要的意义。
  • 校长教学领导力的几点思考
  • 关于校长教学领导力这个话题,我讲四个问题。第一个问题,校长教学领导力的释放需要进一步解放思想十七大胡锦涛同志的报告进一步强调要解放思想,坚持改革开放。我以为教育战线尤其要进一步解放思想,坚持开放改革。我一直是讲开放改革,因为没有开放就没有改革。实际上,今天的改革就是开放带来的。所以解放思想比什么都重要。
  • 课堂教学本义的回归
  • 课程改革目标的实现,最终要靠课堂教学来落实与体现。我们进才中学提出了“学校工作的中心是教学工作;教学工作的中心是课堂教学;课堂教学的中心是效益”的指导思想。课堂教学管理主要表现在四个方面,即明确基本原则,加强教学实践,改进评价体系,及时反思总结。
  • 构建有活力的高效课堂
  • 要实现课堂的有效教学,既要解决好“教什么和怎么教”两大基本问题,又要把握好课堂教学的四个要素:即教材内容的选择,教师的指导作用和学生的主体作用的发挥以及和谐课堂教学氛围的创设。此外,师生的价值取向、情感态度、能力方法以及他们在课堂之外的工作、学习和生活也会影响课堂教学的有效性。正是从这个意义上讲,课堂有效教学的管理是“多元组合”,也是一个系统工程。着力建设这一系统工程,我们确立了“四全”方针:树立全面的教学观、强化全员的质量意识、抓好全程的管理、落实全方位的措施。
  • 建设适合学生的课程 拓展学生的发展时空
  • 学生是学习的主体、知识的主动建构者,教师是学习的组织者、引导者和促进者,教学内容是充满活力的知识载体,教学环境是激发和促进师生互动的有效情境。为了让课堂教学更有效地促进学生发展,这就需要我们根据新课改的要求,在教学认识与教学策略上做出新的思考与调整,创造适合学生发展的课堂教学管理。
  • 打造活力课堂提高教学效率
  • 在新的课程背景下实施课堂教学,我们看到了这样一些理念与实践之间的落差:先进的教学理念要转化为教师自觉自动的教学行为,还需要一个在实践中内化的过程。
  • 在校园网上构建师生的发展平台
  • 校园应该是师生学习的学园,教师专业发展的家园,学生成长的乐园。由此基于教育信息化发展起来的校园网就应该是资源相对丰富,富有学校个性、有特色资源的学园;是教师可以耕耘的e课堂,可以进行课程再建,体现教师学术功底,展示教师对自己学科课程理解独特魅力,实现在信息技术支持下教师专业发展的家园;是能给学生解疑释惑,帮助学生学习知识,让大家增长智慧,学会沟通,相互讨论,多元并存,模拟现实,友好对话的乐园,是思维放飞、碰撞,认识提高、升华的乐园。除此之外,校园网还能成为学校、家庭、社会互动的营造和谐社会的公园。
  • 让课堂充满活力 让师生共同成长
  • 课堂教学是实施新课程的主渠道。课堂教学是师生之间思维的碰撞、思想的交锋、观点的交流、情感的互动、心灵的丰富、精神的升华,是师生的生命体相互影响、相互强化,共同成长,能促进师生生命发展的质量和品位。
  • 教育创新 开启未来
  • 在北师大建校100周年庆典上。江泽民同志把推进教育创新作为教育的历史任务。与实现中华民族的伟大复兴联系起来,指出进行教育创新。首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想,关键是通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。根本的目的是要推进素质教育,全面提高教育质量。进行教育创新。必须充分利用现代科学技术手段。大力提高教育的现代化水平。必须面向现代化、面向世界、面向未来。加大教育对外开放的力度。江泽民同志对教育创新的理论阐述,为我们根据教育实际,实实在在进行教育探索提供了有力的导向作用。
  • 如何发挥表扬的激励作用
  • 赞美犹如阳光,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要。这种需要一旦得到满足,便会成为一种积极向上的动力。但是在教育实践中,广大教师发现,表扬的作用并非像理论上所说的那样明显;相反,一些教师表扬学生时往往弄巧成拙,有的被学生视为教师的口头禅,有的不但没有起到激励作用,反而让一些学生感到尴尬,甚至产生负作用。为什么会出现这种现象呢?笔者认为主要原因在于表扬方法不当,表扬被滥用、误用和机械地套用。为了使表扬能震撼学生的心灵,引导学生努力学习、健康成长,激励学生自强不息、奋发向上,必须做到以下几点:
  • 学校德育中道德敏感性培养的教学模式
  • 一、学校德育活动中道德敏感性问题的提出 我们的祖辈曾经生活在一个相对封闭而稳定的社会,他们大部分的时间都生活在相对隔绝的小团体中,每个团体都有自己的生活习惯、自己的价值标准、自己的道德观念,他们相互之间信奉同样的道德前提,并且认可相同的道德权威。人们之间的道德争端通过诉诸共同的道德前提或道德权威来得到解决。那个时代的教师把价值标准和道德观念当作“知识”教授给学生,道德教育因而简化为道德知识的教学。随着社会交往的扩展、交通的便利与网络通信的快捷,我们生活的文明世界在不断变小(物理上的时空正不断伸展着)。在这个日趋缩小的世界里,具有不同的文化传统的人交往增多,由于文化上的差异所造成的社会认知价值多元性,正随着人们交往机会的增多开始渗透到生活的每一个层面。
  • 充分发挥道德模范的引领作用
  • 2007年7月,由中央文明办、全国总工会、共青团中央、全国妇联举办的全国道德模范评选表彰活动全面启动,到9月20日结束。经过宣传发动、群众推荐、各地审核公示上报、全国公示投票、综合评定等环节,共评出全国道德模范53名。胡锦涛总书记9月18日亲切会见全国道德模范并发表重要讲话。他强调,在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的进程中,我们始终要高度重视和切实加强社会主义道德建设,大力弘扬社会公德、职业道德、家庭美德,为我国经济社会发展提供强有力的思想道德保障。
  • 能动构建 主动发展
  • 亭林小学始创于1905年,历经100多个春夏秋冬,留给后人最珍贵的是什么呢?是“爱国、尚文”。学校师生始终以爱国为本,以祖国为荣;索尚文明,崇尚优秀文化的传承。学校培育了一代代文明人、文化人,使亭林古镇书香远溢。
  • 对中学生阅读状况的理性思考
  • 中学生的阅读状况究竟如何,常常被人忽略,以至很少有人能准确地回答,当高考、中考指挥棒依然有效地指挥着一切时,中学生究竟在读什么?
  • 浅谈学生批判精神和求证精神的培养
  • 一、培养学生批判精神和求证精神的意义 1。我国教育加强培养学生批判精神和求证精神力度已经刻不容缓批判精神就是指一个人所具有的不迷信权威,不满足现成的答案和说明,大胆质疑,敢于发表不同见解的科学精神;求证精神就是指一个人尊重事实,实事求是,讲究证据,坚持真理,勇于创新的科学精神。人的批判精神和求证精神其实带有一定的天性,但由于我国教师单向灌输知识的传统教学模式,使得学生习惯了“继承性”、“守成性”的教育,另一方面,在应试教育影响下,部分教师为了让学生在短时间内获得知识,取得高分,日常对学生得到与教师意见不一致的答案时总是急于否定,强求一律,而只是把赏识的目光,投向其心中的“优等生”,这样的教学显然只关注学科知识目标,忽视学生在教学活动中的情感体验,
  • 合作学习的实践发展
  • 新课程实施以来,合作学习由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势,已经被广泛应用于课堂教学之中,但由于理念的缺失和操作的异化,很多课堂中的合作学习仅仅停留在形式上。从表面上看,这种课堂气氛比较活跃,但从实际的教学情况来看,小组合作的时机很随意,目的不明确,内容未经过选择,毫无讨论价值的问题放在小组里讨论;没有提供足够的讨论时间,小组活动不充分,学生还未进入真正的学习状态或对问题还没有深入的探完就草草收场;
  • 浅谈合作学习中教师的应对策略
  • 目前,受教师、学生、合作主题以及其他一些因素的影响,合作学习的实际作用没有得到有效的发挥。那么,如何能够在实施新课程标准的过程中杜绝合作学习流于形式的现象发生,在课堂教学中有效地实施合作学习活动呢?
  • 网络环境下思想品德课研究性学习的策略
  • 网络环境为学生提供了丰富的信息资源,创设了轻松的学习氛围,构建了个性化的学习平台。网络环境下思想品德课研究性学习有效地实现了信息技术与教学内容、学生与教师四要素的整合。通过探究实践活动,学生获得了亲身参与研究、探索的积极情感体验,培养了主动求知、敢于探究的心理品质和不怕挫折、善于合作、勇于创新的精神。
  • 迅捷源自能力 简洁来自渊博——浅谈学校中层干部执行能力的培养
  • 学校的中层管理梯队,是一个很特殊的管理层,相对于决策层提出的“做正确的事”来说,作为执行层的中层干部定位应该是“把事情做正确”;相对于基层或操作层的“把事情做正确”的定位来说,作为执行层的中层干部的定位又应该是“做正确的事”。一句话,中层干部既是执行者,又是领导者。他们处于承上启下的位置,是政令畅通的中枢,是执行校长室决策的骨干。正是由于所处的位置特殊,中层也易形成很强的“中庸意识”。“中庸意识”的重要表现就是在工作中调和基层和上层之间的矛盾。这样,就会使决策层的各项决策在执行中大打折扣。学校的发展关键在于执行,一个好的执行部门能够弥补决策方案的不足,而一个再完善的决策方案,也会夭折在滞后的执行部门手中。从这个意义上说,中层干部执行力是学校管理成败的关键。
  • 主题班会的设计与组织
  • 主题班会是进行思想品德教育的重要阵地和载体。一堂优质的主题班会有如下作用:1.有助于学生树立科学的世界观、人生观、价值观,正确认识自我、正确处理个人与社会的关系。在主题班会活动中,学生以饱满的主体意识参与,进行积极主动的探究,从鲜活的体验中习得对世界、人生、自我的认识,能培养自身良好的意志品质。
  • 爱的辩证法
  • 在不久前进行的师德培训中,一位年过五十的著名大学教授给我们作了精彩的师德讲座,使我获益匪浅。但对她“三十年的教学生涯中从没有批评过一名学生”的说法,一直心存疑虑。今天随手翻开杂志,看到这样一则《新课程下的精彩对白》:
  • 欢迎订阅《素质教育大参考》2008年高考增刊
  • 实施适应性教育 促进师生和谐发展——上海师范大学第二附属中学掠影
  • 上海师范大学第二附属中学是金山区重点高级中学,创办于1985年。1998年,由金山区人民政府、上海石化股份有限公司和上海师范大学共同创建以“政府为主,三方共建”的办学新模式,学校目前正努力创建上海市实验性、示范性高级中学。
  • 上海市金山区亭林小学学子风采
  • 亭林小学以开展读书活动为突破口.全面提升师生的文化素养;重视体育锻炼,以跳绳为传统项目,已获市级以上冠军50余项,被誉为“跳绳摇篮”;学生摄影为一大亮点,获区市以上大奖100余项,培养了一大批小摄影家。各项活动开展得有声有色,加强了学生各方面素质的培养,促进学生健康活泼地成长。
  • 能动构建 主动发展——上海市金山区亭林小学
  • 上海市金山区亭林小学在实施素质教育的探索中,努力创建“能动构建、主动发展”办学特色,注重内涵发展,推进学校现代化建设,使学校在“规范+特色”的办学水平与“合格+特长”的师生素质上不断有新发展,形成了良好的校园文化,赢得了社会各界的高度称誉:
  • [卷首语]
    在创新性的课程实施中提升校长的领导力(张民选)
    [教育视点]
    教学领导力与学校文化建设(陈玉琨)
    校长教学领导力的几点思考(周德藩)
    [专题研讨·新课程实施中教学领导力建设(下)]
    课堂教学本义的回归(王从连)
    构建有活力的高效课堂(乔世伟)
    建设适合学生的课程 拓展学生的发展时空(陈军)
    打造活力课堂提高教学效率(盛雅萍)
    在校园网上构建师生的发展平台(余安敏)
    让课堂充满活力 让师生共同成长(郑大中)
    [创建示范学校]
    教育创新 开启未来(冯震)
    [思考德育]
    如何发挥表扬的激励作用(曹长德)
    学校德育中道德敏感性培养的教学模式(许芹)
    充分发挥道德模范的引领作用(王克明)
    [办学方略]
    能动构建 主动发展
    [观察与思考]
    对中学生阅读状况的理性思考(张玉庭)
    浅谈学生批判精神和求证精神的培养(耿延锋)
    [走进新课程]
    合作学习的实践发展(陈鹏飞)
    浅谈合作学习中教师的应对策略(李美英)
    网络环境下思想品德课研究性学习的策略(鄢小凤)
    [学校管理视窗]
    迅捷源自能力 简洁来自渊博——浅谈学校中层干部执行能力的培养(刘华芳)
    [班主任工作]
    主题班会的设计与组织(陈一平)
    [教育随笔]
    爱的辩证法(张洁华)

    欢迎订阅《素质教育大参考》2008年高考增刊
    实施适应性教育 促进师生和谐发展——上海师范大学第二附属中学掠影
    上海市金山区亭林小学学子风采
    能动构建 主动发展——上海市金山区亭林小学
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