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文献检索:
  • 教育是一粒种子
  • 若干年前,有一个国外的法学博士,他给自己起了一个“路乞”的中国名字,含义是“路边的乞丐”。他做的最多的一件事就是带领志愿者们捡拾马路上的垃圾。
  • 办学生喜欢的学校 创学生喜欢的课堂
  • 华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授: 儿童是天生的学习者,有发展的、学习的、思维的、创造的、语言的本能。这种潜能、天性、本能的存在,对于学生学习基础知识与形成必要的能力和德行来说,不仅是足够的,而且是足以超越的。
  • 义务教育“就近入学”的政策盲区
  • 2006年,新修订的《义务教育法》第十二条规定:“适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。”“就近入学”,“其实际涵义就完全等同于适龄儿童、少年按照户籍所在地就近到指定的行政规划的学区接受义务教育,实行划片入学,不得跨学区择校。”
  • 地理教育如何应答“钱学森之问”
  • 著名科学家钱学森曾经多次向温家宝总理发问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”温总理认为:“我们的教育还不适应经济发展的要求,不适应国家对人才培养的要求,我们这些年培养的人才,尤其是杰出人才,确实不能满足国家的需要,还不能说在世界上占到应有的地位。”
  • 当代中学生社团功能性初探——从春晖社团谈起
  • 上海市朱家角中学自1985年10月创办第一个以春晖命名的文学社以来,始终秉承“崇尚以人为本,致力和谐发展”的理念,经过师生25年来的不懈努力,社团的人数和类型不断增多。现有骨干社员442名,占在校学生人数的22%;社团积极分子1205名,占在校学生人数的51%;
  • 为孩子的阅读搭建成长的阶梯——高安路第一小学语文校本课程开发之路
  • 2009年9月,高安路第一小学语文校本课程教材《读书阶梯伴我成长》完稿,全校学生开始正式使用这一教材。回顾起来,这一课程经历了三年的开发过程。
  • “以生为本”要用心得法
  • “以生为本”一词常见于学校计划,常听于领导报告,可谓司空见惯,耳熟能详。“一切为了学生,为了学生的一切”,乃至“为了一切的学生”,便是其注脚。但变打算为行动,化抽象于具体,真正使“以生为本”落到实处,才是我们最希望看到的。下面所叙述的一件小事,也许能给我们一定的启发。
  • 2010年上海市面向中小学优秀期刊评选揭晓
  • 由上海市期刊协会、上海市教育学会中小学图书馆专业委员会共同举办的2010年上海市面向中小学优秀期刊评选活动,经本市新闻出版和教育系统方面的有关专家的评选,现结果已揭晓,共有24种期刊获得2010年上海市中小学优秀期刊奖,13种期刊获2010年上海市中小学优秀期刊提名奖。
  • 学校德育工作的“四化”建设
  • 我在一篇文章的开头写道:“从幼儿园起,我们就开始接受学校的德育,但说谎、作弊、打架,甚至偷窃,这些事在校园里还是经常发生。做学生的都知道考试作弊一旦被发现,就要受处分,一些大学甚至会因此而开除学生,可作弊还是屡禁不绝,签‘考试诚信承诺书’都没有用……一些学生做了坏事被发现,
  • 建构·剖析·重建——提高思想品德课合作学习实效的策略例谈
  • 一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模式,才能转化为有效的教学实践。合作学习是新一轮基础教育课程改革所倡导的重要学习方式之一。如何在常态的课堂教学中实践这一重要的学习方式?笔者结合近年来的教学实践,在此仅以八年级《思想品德》下册《财产留给谁》为例,对思想品德课合作学习教学模式的操作策略作一叙述:
  • 思想政治课有效教学中的心理效应
  • 瑞士著名教育学家裴斯泰洛指出:“教育要心理学化。”英国哲学家罗素在《教育的目的》一书中也指出:“不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象的主要根源。”因此,作为教师,要认真学习和研究心理效应的特点和规律,准确把握学生的学习心理,
  • 每个高中学生都有一张属于自己的课程表
  • 作为上海市教委派往美国加利福尼亚的“影子校长”(Shadowing Principal),在有限的8周时间里(2009年10月10日-12月6日),通过访问学区、深入学校、住家体验、参观社区等途径,笔者广泛地与学区行政官员、中学校长、教师、学生、家长以及Host-Family(住家)成员进行讨论交流,深刻地感觉到美国基础教育“尊重每个学生发展”的精神和行动无处不在。
  • 从刘谦的成功看素质教育
  • 央视春节联欢晚会是造“星”的舞台,之前并未被人所知的刘谦凭借在2009年春节晚会上所表演的两个魔术迅速走红,是什么原因促使他如此快地走向成功?是靠他的表演功力吗?不完全如此,因为比他优秀的魔术师比比皆是。我认为是靠他多年勤奋刻苦练就的包括魔术基本功在内的综合素质。
  • 一则小故事的妙用
  • 思路狭窄、不敢质疑、缺少个性是当下孩子比较普遍的弱点。作为一名语文教师.我也常常苦恼,如何在教学上进行改进,提高每个孩子的独立思考能力。
  • 让孩子像野花一样自然生长——由学生喜欢买咖啡和茶叶想到的
  • 我有一个亲戚,在一个小县城里的一所示范性高中附近开了一家小百货店,前来买东西的,主要是这所示范性高中里的学生。有一次,我去他店里玩,我问他,什么最好卖,他说是咖啡和茶叶。我感到奇怪,怎么会是这两样东西呢?亲戚说,学生太累了啊!
  • 但愿,那时不是传说
  • 曾经,我们满怀激情,揣着梦想、热情,对教育山盟海誓,矢志不渝。我们纯净的双眼比天空还要湛蓝,决心一生用我们的笑容灿烂着校园,用我们的爱心诠释着什么是教育,用我们的心温暖着那些幼小的生命。
  • 绐孩子玩的时空
  • 饭后,儿子递给我一份“家长作业”,原来是儿子学校发来的《学生课外阅读情况调查》。其中有一栏:“你认为孩子的课业负担重吗?针对孩子的课外阅读,你有什么建议?”作为一个从教十余年的语文老师,我自认为很有“见地”地在问卷上“发表”我的看法:“孩子的课业负担不重,建议老师给他布置定量的课外阅读笔记并定时检查!”。
  • 给教师留一点“自主发展”的空间
  • 时下,“教育的发展关键在教师”的理念已越来越深入人心,教师的专业发展也越来越受到教育行政部门和各级各类学校的高度重视。关于这一点,我们可以从形式多样的教师业务进修中看出,也可以从层出不穷的集中培训和考核中看出。
  • 善待“问题学生”
  • 新课程提出了“以人为本”的教育理念,要求教师平等地对待每一位学生,尤其要善待“问题学生”。“问题学生”犹如半边透明的珍珠,他们渴望老师用欣赏的目光看待他,用赞赏的语气鼓励他,用耐心的聆听期待他,用宽容的双手接纳他。那么作为老师,应如何善待“问题学生”呢?
  • 课堂教学应珍视学生的体验和感悟——我的两个教学片段及随想
  • “让他流泪,让他在流泪中体会坚强;让他失败,让他在失败中获得成功……”让学生体验知识求索之路上的挫折与成功,感悟知识的形成过程并学会获取知识的手段与方法,这该是我们教育工作者共同的追求。下面结合七年级新教材教学中的两个教学片段,谈谈个人的一些体会。
  • 给语文课堂生成性教学中的不良症状把脉
  • 关注课堂生成就是为学生搭建舞台,展现学生个性,释放生命的活力,同时也为教师发挥聪明才智提供机遇。然而,有些语文课堂在追求动态生成时,貌似“生成”,实则偏离了课改的轨道,矫枉过正,从而产生了过分强调“主体”。忽略“主导”;过度“独特体验”,弱化“主题价值”;重自学形式,轻课堂实效;重赏识激励,轻科学评价等不良症状。
  • 多媒体技术与中学历史教学
  • 把多媒体作为优化历史课堂教学环境的工具和手段,通过创设历史氛围、展现历史画面、精心设问置疑,为学生提供观察历史现象、探究历史问题的平台;激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新意识和运用科学历史观分析问题、解决问题的能力是本课题研究的主题。
  • 关于小学生数学语言表达能力培养的思考
  • 新课标在教学目的中特别提出:要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流,形成用数学的意识。长期以来,数学语言的教学并没有得到足够的重视,导致学生因没过好数学语言关学习起来困难重重。
  • 班级管理中的“效应”艺术
  • 一、蝴蝶效应 1960年,美国麻省理工学院教授洛伦兹研究“长期天气预报”问题时,出现了疑难问题:她在计算机上用一组简化数据模拟天气的演变,原本是想利用计算机的高速运算来提高天气预报的准确性。但是,事与愿违,多次计算表明,初始条件的极微小差异,会导致错误的结论。
  • 剪发风波
  • 午休时间,我正在办公室整理材料,突然接到一位学生家长的电话:“王老师,我需要您的帮助,快帮帮我吧!”
  • 孩子不同的发展结果源于迥异的家庭环境
  • 案例1:甲同学,生长在皖西的一个小县城,兄弟姐妹四人,其父母都是商人,家境好。其母连生了三个女孩,自从有了甲同学这个男孩,全家人对甲同学都比较溺爱。幼儿园时期甲同学吃的穿的都比同龄孩子好。上小学时,甲同学放学回到家,其父母都忙于生意不能回家,其奶奶因为做家务,顾不上他,就给他一些钱打发他到录像厅看录像或电影院看电影。他在录像厅认识了一些调皮捣蛋、品德不好的孩子,这些孩子知道他家有钱,就勒索他,钱花光了,就偷家里的钱。其父不舍得惩罚他。上了初中,甲同学只要有机会就会偷钱,而且经常放学后玩到很晚才回家。
  • 面向明日世界的科学能力国际学生评估项目(PISA)2006报告
  • 本报告是PISA2006研究的结果,它增加了一个重要的视角,即不仅看各国(地区)的名次,还看它们几年来的变化。它远远超越了对各国(地区)学生成绩相对名次的研究,不仅聚焦科学能力,同时也考查学生对科学的态度,对拥有科学能力可能带来的生活机会的意识,对学校能提供的科学学习机会和学习环境的了解。而且本报告还把学生成绩放在其他因素背景(如性别、社会经济背景以及学校政策和实践)中进行研究,
  • 教育是一粒种子(郭红心)
    办学生喜欢的学校 创学生喜欢的课堂
    义务教育“就近入学”的政策盲区(吴瑕)
    地理教育如何应答“钱学森之问”(马骏)
    当代中学生社团功能性初探——从春晖社团谈起(顾月仙)
    为孩子的阅读搭建成长的阶梯——高安路第一小学语文校本课程开发之路(景洪春)
    “以生为本”要用心得法(朱彦体)
    2010年上海市面向中小学优秀期刊评选揭晓
    学校德育工作的“四化”建设(郭青松)
    建构·剖析·重建——提高思想品德课合作学习实效的策略例谈(陈晓东[1] 贡和法[2])
    思想政治课有效教学中的心理效应(李明远)
    每个高中学生都有一张属于自己的课程表(刘友霞)
    从刘谦的成功看素质教育(陶常迎)
    一则小故事的妙用(张大锁)
    让孩子像野花一样自然生长——由学生喜欢买咖啡和茶叶想到的(何泗忠)
    但愿,那时不是传说(朱若霞)
    绐孩子玩的时空(刘淑敏)
    给教师留一点“自主发展”的空间(崔国明)
    善待“问题学生”(余耀清)
    课堂教学应珍视学生的体验和感悟——我的两个教学片段及随想(吴久宏)
    给语文课堂生成性教学中的不良症状把脉(彭华清)
    多媒体技术与中学历史教学(谢其)
    关于小学生数学语言表达能力培养的思考(居士芳)
    班级管理中的“效应”艺术(廖纪元)
    剪发风波(王维审)
    孩子不同的发展结果源于迥异的家庭环境(程龙衣)
    面向明日世界的科学能力国际学生评估项目(PISA)2006报告
    《素质教育大参考》封面

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