设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 物理教学中情境的分类与运用策略探讨
  • 在中国。情境教学的研究是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的.迄今,情境教学研究已取得了丰硕的成果,为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献.新课改以来,物理教学中更是出现了各种“形形色色”的情境,其中既有优美的旋律,也有不和谐的音符.有研究指出,物理教学中,60%的教师认为在课堂中创设情境是必要的.有44.5%的教师认为合理的创设情境一定能提高教学质量,但一直在课堂教学中运用情境的却只占到16.8%,而且这其中仍有37.8%的教师认为情境的呈现方式就是上课口头表述.
  • 将“系统思考”渗透到物理教学中
  • 1什么是系统思考 系统思考(SystemsThinking)以系统方法论的基本原则考察客观世界,它实际上是一种分析、综合系统内外反馈信息、非线性特点和时间延迟影响的整体动态思考方法.它也是一种丰富的语言,用以描述各种不同的网(环)状互动关系及其变化形态,它让我们看见相互关联而非单一的事件,看见渐渐变化的形态,而非瞬间即逝的一幕,它最终帮助人们更清楚地看见复杂事件背后运作的简单结构,而使人类社会不再那么复杂.
  • 广济古桥结构探寻例析
  • 1引言 教育部于2000年颁发的高中物理教学大纲首次提出了物理课题研究.2003年颁布的《普通高中物理课程标准》甚至将课题研究上升至物理实验专题并建议有条件的学校开设.本案例主要以高中物理必修一桥梁研究为基点,尝试采用自主探究、合作学习模式,引导学生对学校附近的广济长桥的防台、防洪以及抗压性能进行理论和实验探究,取得了较好的教学效果.
  • 自制探究性实验 实施探究性教学
  • 美国纽约大学石溪分校哲学系的教员罗伯特·克瑞丝、海文国家实验室的历史学家布鲁克,曾在美国的物理学家中作了一次调查,要求他们提名历史上最美丽的科学实验.2005年9月份出版的《物理学世界》刊登了选出的排名前10位的最美丽实验,其中的大多数都是我们耳熟能详的经典之作:托马斯·杨的双缝电子干涉实验、伽利略的自由落体实验、罗伯特·密立根的油滴实验、牛顿的棱镜色散实验、托马斯·杨的光双缝干涉实验、卡文迪许扭秤实验、埃拉托色尼测量地球圆周长、伽利略的加速度实验、卢瑟福发现核子实验、米歇尔·傅科钟摆实验.
  • 幽默,让物理教学锦上添花
  • 在物理学习中,很多学生对物理缺乏兴趣,他们感觉物理抽象枯燥,精力不能集中或者难以持久,老师只能唱独角戏,课堂气氛压抑,更谈不上大面积提高教学成绩.如何将“厌学”化为“乐学”,是广大物理教育工作者不得不深思的命题.笔者在教学实践中深刻认识到,如果平时在教学中适当幽默一番,不仅有益于增进自己的教学艺术,情趣和魅力,而且对于活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性和主动性,降低知识的梯度,活化教材有着不可估量的作用.
  • 新课程高效物理复习规划
  • 新课程背景下的高考复习,如何渗透三维目标?如何体现新课程的先进理念?如何更有效率?带着这些问题,我们在这些年来积极实践,不断创新,有大量成功的案例,也有不成功的做法.积累了一些有价值的经验,如果用最概括的话总结这些经验,可以用八个字来形容:“大处着眼,小处着手”:即既要从宏观上把握整个一年的复习,又能抓住每一个阶段、每一周、甚至每一节课的工作重点;既要从整体上把握整个学生群体的特点,又能准确指导每一层次学生、甚至每一个学生的复习工作.
  • 新课标下课堂效率与教学质量探索
  • 提高课堂的效率,简单理解:通过有效的课堂教学方法,在最短的时间里让学生在学科知识、能力以及综合素质等方面得到最大限度的提高.随着高中物理新课程标准的进一步深入实施,落实新课程理念,提升物理教学质量的问题已经成为摆在广大物理教师面前越来越迫切的课题.课堂教学仍然是物理教学的主渠道,是进行教学活动的主要场所.学生物理知识的获取与相关能力的提高仍主要依靠课堂教学.高中物理又是普通高中课程中极其重要而却又比较难学的学科.因此,根据物理教学的规律和特点,
  • 在物理教学中培养学生的自主学习能力
  • 为了“考试得高分”的眼前利益,不少教师在物理教学中常常忽视过程和方法,过于注重知识目标,热衷于大量的习题训练,小测验和大考试不断,学生的学习负担日渐繁重,逐步丧失了课外自主学习的空间和时间.长此以往,就会摧毁学生的内在学习动机,使得学生的学习主要依靠外在压力.学生体会不到学习物理的乐趣,疏于质疑反思,缺乏创新精神和实践能力.
  • 培养学生观察能力 优化实验教学质态
  • 新课程理念要求物理教学,不仅要向学生传授静态的物理学科知识,更要注重向学生传授动态的物理学科的学习方法,培养其学科的学习能力.“授之以鱼,不如授之以渔”.
  • 高中物理教学中前概念转变的策略与实践
  • 物理概念和规律是物理学的基石,是帮助学生建立科学的知识系统的前提,物理概念和规律的掌握对学生而言极其重要.但研究表明,高中学生在学习物理概念之前,由于日常生活经验和前期学习,他们的头脑并非是一块“白板”,他们对客观世界已有一定认识,对各种现象已形成了自己的看法,这就是人们所说的“前概念”.
  • 中学物理课堂中序列化示范教学初探
  • 1问题的提出 实际教学中,不少学生反映物理课堂听得懂,可是习题做不来,甚至不知道怎么思考.其实这个问题也同样困扰着老师.原因是多方面的,比如学生缺乏基本的审题能力,缺少分析问题的方法,或者这个知识外延性很强,以学生目前的认知水平确实不能完全掌握等等.无论是哪个原因,如果不能在短短几堂课内解决,我们怎么办?
  • 科学解读物理学中的“数学原理”
  • 物理学是一门以实验为基础的自然科学.物理学的全部理论可以说都源于实践而且都能经受实践的检验.在物理学中运用数学原理研究物理问题是通常的思路,但无论用什么方法得出什么结论,都必须符合物理现象和物理过程的实际,都能经受实验检验.然而在教学实际中,总会发现部分教师、教材、教学参考资料和学生,由于没有真正科学理解物理学中的数学原理,得出了脱离实际的结论,造成不必要的错误.
  • 关于非匀强电场的图象问题分析
  • 电场中的力学问题、力电综合问题,是各地高考命题的热点问题,然而对非匀强电场中的电场强度、电势高低的判断及功能关系问题在高考题中也时常出现,较多的是研究某一直线上电场的分布情况,以E—x、φ-x、v-x、Ep-x等关系图象的形式或以电场线、等势面(线)的分布形式给出信息,进行问题的分析与求解,这对电场性质的考查已从原来的侧重知识转变为侧重能力.这类问题涉及静电场、电场强度、电势、电势能、电势差及功能关系等多个知识内容,要求学生具备利用所学知识进行推理的能力.现举例分析如下:
  • 带电粒子在三种变化的电场中的运动分析
  • 高中物理所涉及到的变化的电场,通常情况下具有以下四个特点:①电场被局限在一个有界的范围内(如两平行板间的变化的电场);②电场时刻发生变化,但带电粒子在某时刻通过电场时,该时刻的电场被视为匀强电场(带电粒子通过电场的时间远小于电场变化的周期);③由于电场作周期性变化,带电粒子在电场中的运动也可能为周期性运动,其解可能会出现通解;④带电粒子通过变化的电场时,可能存在通过条件,而寻找这个通过条件(即临界值)往往是解题的关键.根据电场变化的规律。变化的电场可分为以下三类:
  • 《万有引力与航天》二、三事
  • 深邃浩瀚的宇宙奇妙而神秘,而支配其运动的规律就是人教版必修二《万有引力与航空》这一章中的万有引力定律.一方面,复杂的自然现象,另一方面简洁明了的物理规律,而这正是物理的迷人之处.两者之间的对比却给学生的学习带来了不小的困难,学生在学习本章时往往觉得很抽象、不易理解.为了降低学生学习的难度,课本做了不少的简单处理,但这些简单的处理给一些学有余力的同学留下了很多思考空间.下面笔者就实际教学中遇到学生问的一些问题,和同行一起讨论、分享.
  • 关于高中物理课堂教学中“迷失”的探讨
  • 目前全国正掀起高效课堂教学热,殊不知在追求高效的同时逐渐迷失了培养人才的方向.学习物理学不仅是获取知识的本身,更重要的是教会学生自主学习,如何去发现问题,如何寻找科学解决问题的方法和手段.掌握科学方法、具备科学素养是学生以后独立获取知识、科学分析问题及创造性生活的立足之本.因此我们的高中物理教学不应只是追求高效的选拔性功能,更应关注学生的发展性功能.
  • 利用虹、霓现象巧测水对红、紫光的折射率
  • 这是在任何一个实验室都无法完成的一个实验. 当一束光射向空中的一滴水珠(视为正球体)时,情形如图1所示,使得光在每个界面都将发生反射和折射现象.由于每条光线入射角不同,改变光路后能量分配有所差别,而且入射角的不同,会导致不同色光的偏折程度不同,(不同频率的光的折射率不同所致),所以在光照强度、角度、水汽特征等条件适合的情况下,便会看到虹和霓.
  • “殊途”为何不能“同归”——根据纸带求解加速度失误两例
  • 有一道流传很广的关于纸带“阶梯处理”的习题,摘录如下. 原题在“利用打点计时器测定匀变速直线运动的加速度”的实验中。打点计时器接在50Hz的低压交变电源上.某同学在打出的纸带上每5点取一个计数点。共取了A、B、C、D、E、F六个计数点(每相邻两个计数点间的四个点未画出),如图1所示.从每一个计数点处将纸带剪开分成五段(分别为a、b、c、d、e段),
  • 振动周期受控的滴水式单摆的设计
  • 1原理 用一根不可伸缩的轻线悬挂一个小球.将小球视为质点,它受重力mg与悬线拉力下的合力作用.质点在铅垂平面内沿圆弧摆动,且摆动中相对于悬线铅垂位置的角位移θ很小(θ〈5°),使质点沿运动方向所受的力——切向力f=-mgsinθ≈-mgθ提供了它作用往复运动线性回复力,所以单摆小球作简谐振动.根据牛顿第二定律,单摆的动力学方程为
  • 电容器和电感对交变电流的影响教具制作
  • 为了研究电容器和电感对交变电流的影响,在人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3—2第五章第三节,分别让直流电流和交流电流流经电阻、电容器、和电感,分别体现了电容器的隔直流通交流特点与电感的通直流阻交流特点,本教具效果好,制作方便.
  • 例谈带电粒子在复合场中运动规律的探究及运动轨迹的模拟
  • 带电粒子在复合场中的运动是近年高考的热点之一.若其运动轨迹为一般曲线,学生在思维上就会有障碍,很难独立的运用已学知识进行分析与综合,有一定的区分度.本文旨在利用物理概念和规律探究其基本规律并借助于计算机技术模拟其运动轨迹.
  • 用DIS系统验证“法拉第电磁感应定律”实验报告
  • 1实验目的 验证“法拉第电磁感应定律”. 2实验原理
  • Flash视频编辑功能在物理教学中的尝试
  • 机械波是高中物理中较为抽象的一个章节,其重点在于让学生正确理解机械波的产生过程和传播特点.在把握好这两个基本的物理过程后,相关的问题往往会迎刃而解,而无需总结大量问题的解答技巧和程序,真正实现物理学习的能力锻炼目标.
  • DIS实验与传统实验整合的实践研究
  • DIS技术与目前的高科技相联系,为中学物理教学增添了一种先进的实验手段,特别是DIS实验所具有的实时记录功能,更是显示了其独特的优越性.但是,很多的测量都是由传感器完成的,中间过程的省略造成学生动手能力的缺乏.传统实验也有自己的优势,坛坛罐罐,取材容易,原理清楚,效果明显,但定量计算相对比较困难,实时记录无法完成,实验效率低.可见,DIS实验与传统实验各有优劣,
  • 巧借电场线处理静电平衡问题
  • 从“处于静电平衡的导体内部场强处处为零,导体是等势体”等性质出发,并利用电场线这一形象工具,不仅可以定性地讨论、还可以定量分析导体平衡问题.本人在长期从事辅导学生物理竞赛过程中,发现学生对静电场这类问题的处理常常出现“想当然”错误,下面就这些问题作定量的讨论.
  • 通过2012年一道物理竞赛题探究超声波测速原理
  • 2012年第七界全国高中应用物理竞赛已经落下帷幕.纵观此次竞赛题目不难发现:全卷立足于高中物理基础知识,关注生活,重视科技,注重物理知识在实际生活中的应用,全面考查了考生应用物理知识解决实际问题的能力.该竞赛题中有一道“超声波测速仪测量车速”的题目,笔者想对此题进一步拓展和探究以探寻解决此类问题的基本原理和一般方法.
  • 用初等方法证明简谐运动周期公式
  • 如图1所示,质量为m的质点I,以O为平衡位置在B、C间做简谐运动,振幅为A.若建立以0点为原点的一维坐标系,则质点所受回复力F=-kz(k为比例系数).试证明:
  • 巧用圆锥曲线方程剖析物理问题
  • 圆锥曲线包括圆、椭圆、双曲线和抛物线,这一部分是解析几何中的重点,曲线的方程及其性质在数学上有着广泛的应用;在物理解题中,我们也常常需要用到圆锥曲线方程.下面我们通过一些典型的例子看一看它的主要应用.
  • 一个静力学题不同的数学处理技巧
  • 如图1所示,一轻三足支架AB、AC、AD每边长度均长为l,每边与竖直线成同一角度θ,三足置于一光滑水平面上,且恒成一正三角形,现有一绳圈套在三足支架的三足上,使其不能改变与竖直线间的夹角,设三足支架负重为G,试求绳中张力FT.
  • 利用几何的直观性构建物理模型初探
  • 建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.所以学习和研究物理,一定要重视物理情景的建立和物理过程的分析,而直观具体的“形象”对学习者的情境建立和模型建构具有重要意义,物理学的绝大部分概念和规律就是经历了从形象到抽象,由感性到理性的过程而最终确立的.正如康德所说“缺乏直观的概念是盲目的”.
  • 充分利用数学知识解决物理问题
  • 高考把对能力的考核放在首要位置,要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低.2006年教育部颁布的高考物理学科考试说明对考核能力提出五个方面的具体要求,一是理解能力、二是推理能力、三是分析综合能力、四是应用数学处理物理问题的能力、五是实验能力.其中第四点对应用数学处理物理问题的能力的具体说明是:能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论;必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析.
  • 2011年浙江高考卷第16题问题分析
  • 原题1(2011年高考浙江卷第16题)如图1所示,在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈,上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连,将下线圈两端接交流电压表,则交流电压表的读数可能是
  • 对2011年高考全国卷物理第26题的改进建议
  • 题目(2011年高考物理第26题)装甲车和战舰采用多层钢板比采用同样质量的单层钢板更能抵御穿甲弹的射击.通过对以下简化模型的计算可以粗略说明其原因.
  • 重视模型特征 轻松点破难点
  • 近两年江苏高考物理卷分别考查了“轻绸带(轻绳)、轻弹簧、轻杆”等轻质模型,虽为常见模型但出题角度独特、构思巧妙,确实是亮点不断,而对于考生来说亮点却是难点,2011年第9题得分率极低就是佐证,相信2012年第14题的得分率也不会高.如何帮助考生化解遇到的难点是我们一直在思考的问题,对于这类问题笔者认为首先应该重视轻质模型特征的研究,只有这样我们才能抓住问题的本质.
  • 2010年上海高考物理试题第12题的题意及解答值得商榷
  • 为了分析该题的题意及解答,现将原题重复如下: 题目降落伞在匀速下降过程中遇到水平吹来的风,若风速越大,则降落伞
  • 一道动态平衡题目的多种解法
  • 南京市、盐城市2012届高三年级第一次模拟考试的第5题,考查的主要知识点是动态平衡问题,题目比较新颖,要求学生有较高的空间转换能力、必要的解决动态平衡问题的方法.本题学生的错误率比较高,主要原因是学生感觉找不到规律,不知从何处下手解决问题,虽然感觉作图法能解决问题,但画图时由于图画的不准确导致题目做错了,就此,笔者总结了四种方法,供大家参考.
  • 解题时应注意题目中的“特有条件”
  • 题目的“特有条件”,是指命题者为考查某些知识点,在题目中专门创设的、具有一定个性化的条件.我们通常所说的解题过程,其实就是解题者将自己所掌握的基础知识和题目的“特有条件”进行有机融合并由已知部分探求未知部分的过程.能否成功解题往往取决于解题者对“特有条件”的理解和运用.就此问题,本文作以下说明.
  • 一道变质量运动问题的分析与解答
  • 问题如图1所示,一根质量为M、长为L的均匀铁链盘放在桌面上,现以竖直向上的恒力F=Mg作用于铁链的一端,将铁链从桌面由静止竖直提起.则当整条铁链离开桌面的瞬时速度多大?
  • 对一道感生电动势问题的错解探究
  • 题目如图1所示,用均匀导线做成的长方形线框AB(1D中,AB=CD=L,AD=BC=2L,E、F分别为AD与BC的中点,在长方形的下半部分EFCD区域内有垂直于纸面向外的均匀磁场.磁感应强度随时问均匀增加,其变化率大小为k,则E、F两点间的电势差是多少?
  • 欧姆表测电阻时的相对误差仅与电动势的变化有关吗
  • 贵刊2012年6月刊登的“对欧姆表一个常见说法的质疑”一文(以下简称原文),作者对“用欧姆档测电阻时,指针指在刻度盘中央附近所测得的值比较准确”的常用观点提出质疑,并通过定量分析得出如下结论:(1)在同一倍率下,相对误差与待测电阻的大小无关;(2)对同一电阻,用不同的倍率测量时,相对误差是相同的;(3)相对误差仅与电动势的变化有关,且随着电动势的变化值的增大而增大.笔者认为上述三个结论都值得商榷,现对欧姆表测电阻时的相对误差的起因、决定因素及减小相对误差的方法作如下分析.
  • 用基尔霍夫方程求解又将如何
  • 贵刊2012年第2期刊登的“补辅助电源巧解电路一例”一文,文中根据戴维宁定理用等效电压源法求解了一道复杂电路问题,方法巧妙,是一种较好的思路.下面谈点个人体会,与同行交流切磋.
  • 比值△U2/△I2究竟如何变化
  • 《中学物理》2011年第12期第41页发表了一篇论文《在物理习题教学中培养学生思维能力》(以下简称原文),原文中“训练3”的解答结果似不妥当,现提出本人的观点,和原文作者商榷,以期得到同行们的指正.
  • 对“圆周运动过程中向心力的变化”一文的再研究
  • 《中学物理》2011年第1期刊登了“圆周运动过程中向心力的变化”一文.文章就剪断细线后,M的运动情况进行了探讨,运用了大量高等数学的计算方法.对两位老师的观点,笔者完全赞同.但笔者认为,完全可以根据角动量守恒和机械能守恒进行更为简单的解答.原题如下:
  • 水结成冰后体积膨胀为什么分子势能反而变小
  • 贵刊2010年10月第28卷第19期P55的《水结成冰后体积膨胀为什么分子势能反而变大》一文为大家剖析了一道人教版高中物理3—3第七章《分子动理论》中的题目.这道关于分子势能大小判定的题目一直沿用至今,学生中始终存在争议.现将该题呈现如下.
  • 能说“地球绕月球做圆周运动”吗
  • 我们知道,把卫星的运动看成匀速圆周运动,通过测出天体卫星的环绕周期、轨道半径,则根据万有引力定律可推出天体的质量.如已知地球的卫星月球的环绕周期T=2.36×10^6s,月地间距离r=3.844×10^5m,可以算出地球的质量
  • 摩擦力需要重新平衡吗
  • “探究加速度与力、质量的关系”实验是高考考查的重点与难点,该实验可以从实验方案、实验步骤、数据处理、误差分析等角度设置问题,检验学生的实验探究能力,能很好凸现新课程教学的要求.
  • 高中物理教学中磁场的边界探索新思维
  • 对于寻找最小的磁场区域,常见:圆形、树叶形等.这些形状都有各自的规律可循.以江苏省泰州市高三联考理科综合试题中的最后一题也是关于边界磁场的问题为例.课后班里成绩较好的学生问道,“为什么这个上边界是向上凸起的而不是直的或者向下凹陷的”.虽然本次考题中只对顶点和底部两个点做了要求,但他的问题让我陷入了思考,为什么这个边界是这样的呢?
  • 谈物理解题中迁移能力的培养
  • 迁移是指已有的知识、方法、态度对所从事的活动所产生的影响.我们平时所说的举一反三、触类旁通,就是迁移的一种表现.现在的高中学生在学习物理的过程中很容易陷入“刷题”战术,虽有一定成效,但对于新的情境往往又不能解.其中很重要的原因是不能及时将已做习题中培养的能力进行迁移.现举一例如下:
  • 浅谈高中物理课堂的低效现状及其对策
  • 教育家夸美纽斯说:“教育不仅不应该使学生厌恶学习,而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量吸引诱导着学习.”新课程标准注重知识与技能,更强调学习的过程与方法,并增强了对情感、态度与价值观培养.课改所倡导的“由学生自主、探究、合作学习”的理念逐渐深入教师心灵,改变着现有的课堂和教学方式.但在新课程背景下的物理课堂教学中存在不少的低效教学行为,教师花了力气,学生费了时间,教学目标不能够有效达成,这一问题必须受到足够的重视.学生需要学习的知识内容是海量的,
  • 关注带电粒子在磁场中运动的两个对称规律
  • 涉及带电粒子在磁场中运动的物理问题是近几年高考中经常出现的题目.而对于磁场,可以分为匀强磁场和非匀强磁场,其中最常见的匀强磁场又可以分成足够大磁场和有界磁场.我们遇到最多的有界磁场是这样两种边界:直线边界和圆形边界.如果我们能够掌握其中的一些规律,在处理相关问题时就会得心应手,快速解答.
  • 一类物理选择题的答题技巧
  • 古语云:授人以鱼,只供一饭,授人以渔,则终身受用无穷.近年高考中有这样的一类选择题,题干信息较复杂和生疏。选项的代数表达式也比较复杂,需经过比较繁琐的公式推导过程才能做出判断.那么此类问题有没有即简捷又准确的处理方法呢?有的.
  • 古代“力学之父”——阿基米德——纪念阿基米德逝世2200周年
  • 除了伟大的牛顿和爱因斯坦,再没有一个人象他那样为人类的进步做出过这样大的贡献.即使牛顿和爱因斯坦也都曾从他身上汲取过聪明和灵感.他是“理论天才与实验天才合于一人的理想化身”,他就是叙拉古的阿基米德(如图1).今年适逢阿基米德逝世2200周年.本文简要回顾他平凡而又伟大的一生,以表示对阿基米德的深切缅怀和崇高敬意.
  • 次声波武器:未来战场上的“无声杀手”
  • 1揭开次声波神秘的面纱 次声波又称亚声波,它是一种频率低于人的可听声波频率范围的声波.次声波的频率范围大致为10^-4Hz~20Hz.
  • 从热平衡的建立过程来理解温度
  • 温度是什么?对于刚接触热学的高中生来说,就只有两点认识:(一)温度就是物体的冷热程度、(二)温度是分子热运动剧烈程度的标志.对于高中学生来说根本无法理解温度这个概念的实质,从字面上很容易错误地理解为热的物体温度高,冷得物体温度低.(比如相同温度的木头和铁块,用手去触摸后的感觉不一样).教材中从布朗运动的剧烈程度的角度分析,温度越高,分子运动越剧烈,于是可以得到温度越高,分子的平均动能越大的结论.学生对这个结论的理解是没有任何问题的,
  • 让演示实验唱响高中物理课堂主旋律
  • 演示实验是物理教学方法中的一个重要组成部分,是教学直观化和形象化的重要措施.也是培养学生思维能力的一个重要手段.它不仅可以帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解,还可以启迪学生的思维,发挥他们学习的积极性和自觉性,促进物理知识理解和记忆.因此加强物理演示实验教学是提高课堂教学有效性的重要途径.
  • 如何构建生活化的高中物理课堂
  • 物理起源于生活,离不开生活,所以我们的物理课堂要加入生活元素,用生活经验理解物理概念.只有将物理课堂与生活紧密联系在一起,使生活物理化,物理生活化,才能达到课本知识与生活实际的和谐统一.这样容易唤起学生内心想学、爱学的内在需要,提高学习物理的兴趣,这样才能更好地扭转传统教学所带来的不利局面,打造一片物理教学的新天地.
  • 平抛运动中间时刻的速度等于该过程的平均速度吗
  • 1题目展示 如图1所示,在“研究平抛物体运动”的实验中,用一张印有小方格的纸记录轨迹,小方格的边长L=10cm.由于某种原因,只拍到了部分方格背景及小球在平抛运动途中的几个位置如图中的a、b、c、d所示,
  • 水星观测时间的理论计算
  • 水星是太阳系中的一颗行星,平均轨道半径5.79×10^10m,公转周期7.60×10^6S.在太阳系金、木、水、火、土五大行星中,最难见到的就是水星,天文学家哥自尼一生都没有见过它.即使偶尔露出了“真容”,也是来去匆匆.由于它的轨道半径最小,距离太阳太近,水星经常湮没在太阳的光辉中,每年只有几次短暂的可观测机会,从而成为太阳系八大行星中最难观测到的一颗.
  • 巧解抛出点位置一例
  • 问题在“研究平抛物体运动”的实验中某同学记录了运动轨迹上三点A、B、C,如图1所示,以A为坐标原点,建立坐标系,各点坐标值已在图中标出.求:平抛运动的初始位置坐标.
  • 反冲运动的位移表达式及应用
  • 两个原来均静止的物体,由于相互作用而在某方向上发生反冲时,不论是匀速运动,还是变速运动,任意时刻总动量为零,总满足关系式
  • 浅谈弹簧的串联和并联
  • 高中物理教学目标之一是进行基本知识的传授,更进一步的是对学生能力的培养.就能力培养而言重要的是学生的理解、推理分析综合能力培养,思考思维习惯的养成教育,学生有了一个良好的习惯,良好的方法,才能获得良好的发展.教学中许许多多简单的例子就有很多值得深入思考和探究的内容.例如司空见惯的弹簧如果深入地考虑,还是很有文章可做的.电路的串联、并联大家都已经很熟悉,知道串联电路的总阻值等于每一部分之和,并联电路总电阻的倒数等于每一部分电阻的倒数之和。胡克定律是力学基本定律之一,
  • 物理量数量级估计的研究
  • 我们知道,在物理学各分支中,存在着许多描述物体特征的物理量(也叫特征量),每个物理量对不同的事物有着不同的数量级.尤其当今物理学的研究领域里出现了两个尖端,一个是高能或粒子物理,另一个是天体物理,物理量的数量级更是跨入了一个新的天地.
  • 从物理学角度看几种危险的驾车行为
  • 近年来,随着我国经济持续发展,人们生活水平得以进一步提升,汽车原来作为奢侈品和身份的象征,现已成为寻常百姓的代步工具.国家统计局发布的2011年国民经济和社会发展统计公报显示:去年末,我国民用汽车拥有量达10578万辆,其中私人汽车保有量为9872辆,全国拥有机动车驾驶证达2.36亿人,随之而来的交通安全问题也成为当下社会的热点问题,交通安全已成为困扰国人五大安全问题之一(五大安全问题:食品安全,社会治安,交通安全,
  • [教学论坛]
    物理教学中情境的分类与运用策略探讨(杜爱慧)
    [研究性学习课探索]
    将“系统思考”渗透到物理教学中(王峰)
    广济古桥结构探寻例析(叶军[1] 黄彦焱[2])
    自制探究性实验 实施探究性教学(韩建光)
    [经验交流]
    幽默,让物理教学锦上添花(胡剑)
    新课程高效物理复习规划(魏华)
    新课标下课堂效率与教学质量探索(杜海翔)
    在物理教学中培养学生的自主学习能力(王运淼)
    培养学生观察能力 优化实验教学质态(郭如松)
    高中物理教学中前概念转变的策略与实践(沈兰)
    中学物理课堂中序列化示范教学初探(雷三林)
    [教材研究]
    科学解读物理学中的“数学原理”(顾庆裕)
    关于非匀强电场的图象问题分析(仓定权)
    带电粒子在三种变化的电场中的运动分析(谢国兴)
    《万有引力与航天》二、三事(汤玉林)
    [教学研究]
    关于高中物理课堂教学中“迷失”的探讨(陈克利)
    [实验研究]
    利用虹、霓现象巧测水对红、紫光的折射率(尚忠信)
    “殊途”为何不能“同归”——根据纸带求解加速度失误两例(李爱华)
    振动周期受控的滴水式单摆的设计(朱宝栋[1,2])
    电容器和电感对交变电流的影响教具制作(胡朝平)
    [计算机辅助教学]
    例谈带电粒子在复合场中运动规律的探究及运动轨迹的模拟(张小建)
    用DIS系统验证“法拉第电磁感应定律”实验报告(李强 张炳祥)
    Flash视频编辑功能在物理教学中的尝试(吴群英)
    DIS实验与传统实验整合的实践研究(俞丽萍)
    [物理竞赛]
    巧借电场线处理静电平衡问题(钟小平)
    通过2012年一道物理竞赛题探究超声波测速原理(谢军平)
    [物理与数学]
    用初等方法证明简谐运动周期公式(赵保现)
    巧用圆锥曲线方程剖析物理问题(王成洋)
    一个静力学题不同的数学处理技巧(邢标)
    利用几何的直观性构建物理模型初探(楼柯峰)
    充分利用数学知识解决物理问题(张政)
    [高考研究]
    2011年浙江高考卷第16题问题分析(周玉来)
    对2011年高考全国卷物理第26题的改进建议(查永强 徐晓梅)
    重视模型特征 轻松点破难点(黄伟)
    2010年上海高考物理试题第12题的题意及解答值得商榷(杨海燕)
    [解题指南]
    一道动态平衡题目的多种解法(洪亮)
    解题时应注意题目中的“特有条件”(潘铁鹏)
    [错解分析]
    一道变质量运动问题的分析与解答(洪波)
    对一道感生电动势问题的错解探究(黄皓燕)
    [读者·作者·编者]
    欧姆表测电阻时的相对误差仅与电动势的变化有关吗(沈志斌)
    用基尔霍夫方程求解又将如何(谭红明)
    比值△U2/△I2究竟如何变化(崔杨)
    对“圆周运动过程中向心力的变化”一文的再研究(王文涛[1] 龙玉梅[2])
    水结成冰后体积膨胀为什么分子势能反而变小(王志刚 高志华)
    [问题讨论]
    能说“地球绕月球做圆周运动”吗(冯德强 黄雄)
    摩擦力需要重新平衡吗(任伟)
    高中物理教学中磁场的边界探索新思维(戴丽娜)
    [思维训练]
    谈物理解题中迁移能力的培养(金文力)
    浅谈高中物理课堂的低效现状及其对策(钱小伟)
    关注带电粒子在磁场中运动的两个对称规律(王永菊)
    一类物理选择题的答题技巧(王秋平)
    [物理史料]
    古代“力学之父”——阿基米德——纪念阿基米德逝世2200周年(李维兵)
    [物理与科技]
    次声波武器:未来战场上的“无声杀手”(吴晓东[1] 张晓花[2])
    [概念·规律·辨析]
    从热平衡的建立过程来理解温度(周月平)
    [教学随笔]
    让演示实验唱响高中物理课堂主旋律(赵晓斌 张效坤)
    如何构建生活化的高中物理课堂(孙凤丽 桑华香)
    [中学生]
    平抛运动中间时刻的速度等于该过程的平均速度吗(张睿)
    水星观测时间的理论计算(陈厚东)
    巧解抛出点位置一例(陈玉江)
    反冲运动的位移表达式及应用(刘金海)
    浅谈弹簧的串联和并联(张波)
    [物理与实践]
    物理量数量级估计的研究(张强)
    从物理学角度看几种危险的驾车行为(顾灿兴)
    《中学物理:高中版》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

    地  址:哈尔滨市和兴路50号

    邮政编码:150080

    电  话:0451-86329557

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1008-4134

    国内统一刊号:cn 23-1189/o4

    邮发代号:14-107

    单  价:4.50

    定  价:54.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2